Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива.

1. 
   Теоретические основы методической работы в дошкольном учреждении.
   
   0. 
      1.1 Цели и задачи методической работы в МДОУ
      
   1. 
      1.2 Основные подходы к организации методической работы в МДОУ
      
   2. 
      1.3 Типы методической работы
      
2. 
   Направления методической работы
   
   0. 
      2.1 Методический кабинет ДОУ как центр методической работы
      
   1. 
      2.2 Обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации
      
   2. 
      2.3 Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагога.
      
   3. 
      2.4 Подготовка методического обеспечения для осуществления педагогического процесса
      
3. 
   Структура, формы и методы методической работы.
   
4. 
   Планирование
   
5. 
   Мониторинг эффективности методической работы
   
6. 
   Выводы по результатам анализа
   
7. 
   Приложение
   
8. 
   Список литературы
   

Введение.

0. 
   1.1 Цели и задачи методической работы в МДОУ.
   

0. 
   -дети
   
1. 
   -педагогический коллектив
   
2. 
   -родители
   

0. 
   -выработать систему оказания помощи каждому педагогу на основе диагностики, формы работы.
   
1. 
   -включить каждого педагога в творческий поиск.
   

1. 
   Формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива, проявляющемся в систематическом изучении, обобщении и распространении педагогического опыта по внедрению достижения науки.
   
2. 
   Повышение уровня теоретической подготовки педагогов.
   
3. 
   Организация работы по изучению новых образовательных стандартов и программ.
   
4. 
   Обогащение педагогического процесса новыми технологиями, формами в обучении, воспитании и развитии ребенка.
   
5. 
   Организация работы по изучению нормативных документов.
   
6. 
   Оказание научно-методической помощи педагога на основе индивидуального и дифференцированного подхода (по стажу, творческой активности, образованию, категоричности).
   
7. 
   Оказание консультативной помощи в организации самообразования педагогов.
   

1. 
   системность – соответствие целей и задач по содержанию и формам методической работы;
   
2. 
   дифференциация – второй критерий эффективности методической работы – предполагает большой удельный вес в системе методической работы индивидуальных и групповых занятий с воспитателями, исходя из уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию и других показателей;
   
3. 
   этапность – показатели эффективности методической работы.
   

• 
  Коллектив (дети, сотрудники: педагоги, обслуживающий персонал, администрация);
  
• 
  Базисные основания (ценности, миссия, цели, нормативно-правовые основы);
  
• 
  Управление;
  
• 
  Образовательный процесс;
  
• 
  Организационно-педагогическая структура;
  
• 
  Условия жизнеобеспечения.
  

Коллектив

- дети - сотрудники (педагоги, обслуживающий персонал, администрация).

СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ

Совет МДОУ

Воспитатели

Дети, родители

Логопед

Ст. медсестра

0. 
   - состояния воспитательно-образовательного процесса, выполнения образовательной программы;
   
1. 
   - уровня профессиональной компетентности педагогов, повышения их квалификации, аттестации;
   
2. 
   - передового педагогического опыта;
   
3. 
   - новейших исследований в области педагогики и психологии;
   
4. 
   - результативности методической работы.
   

0. 
   -прогнозирование (совместно с заведующей) стратегических и тактических целей процессов воспитания, обучения и развития дошкольников, разработка программы развития МДОУ;
   
1. 
   -проектирование развития педагогического коллектива в целом и отдельных педагогов;
   
2. 
   -планирование целей и содержания научно-методической деятельности коллектива, отдельных педагогов;
   
3. 
   -проектирование методической работы в МДОУ.
   

0. 
   -руководство деятельностью педагогов в соответствии с Программой развития, годовым планом, образовательной программой МДОУ;
   
1. 
   -повышение квалификации (педагогов и своей);
   
2. 
   -организация нормированного взаимодействия между педагогическими кадрами;
   
3. 
   -выявление, изучение, обобщение и распространение инновационного опыта МДОУ;
   
4. 
   -организация выполнения плана научно-методической работы в МДОУ.
   

0. 
   -осуществление контроля, за состоянием всех направлений воспитательно-образовательного процесса в МДОУ, их регулирование в соответствии с Программой развития, планом работы МДОУ, Временными требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста;
   
1. 
   -контроль и оценка повышения квалификации педагогов, хода научно-методической работы в МДОУ.
   

3. 
   Типы методической работы.
   

1. 
   При создании поиска метода работы с детьми: описание сравнение, выявление закономерностей, экспертное заключение о значимости и т.д.
   
2. 
   При внедрении метода в работу педагогов: информирование, обучение, распространение, опытно-экспериментальная работа, воспроизведение и т.д.
   
3. 
   При применении методики, метода основной упор делается на контроль над реализацией основных положений и коррекцию данной методики.
   

Банк внешней информации

Банк внутренней информации

Внешняя информация методического кабинета МДОУ

0. 
   2.Методические рекомендации по данной теме.
   
1. 
   3.Опыт работы, связанный с этой темой (детских садов своего города, других городов).
   
2. 
   4.Литература по данной теме.
   
3. 
   5.Наглядный материал, связанный с данной проблематикой: перечень оборудования, схемы, чертежи, образцы поделок, картины, слайды, видеоматериалы и др.
   

Помимо этого, в методическом кабинете представлен новый материал из различных источников, привлекающий внимание педагогов к проблемам воспитания и обучения, помогающий подготовиться к конкурсам, информирующий о событиях, переменах в дошкольном образовании, заставляющий задуматься над педагогическими ситуациями, размышлять о своей работе.

• 
  Для его профессионального самосохранения, преодоления возможного отставания, расхождения между достигнутым уровнем и новыми требованиями к воспитательно-образовательному процессу.
  
• 
  Для самореализации, удовлетворения в профессиональной деятельности.
  
• 
  Для достижения профессионального статуса и признания в коллективе.
  

• 
  Анализ потребностей педагогов в обучении;
  
• 
  Прогноз обучения и развития педагогов;
  
• 
  Определение целей обучения;
  
• 
  Планирование обучения педагогов;
  
• 
  Определение места и сроков обучения;
  
• 
  Утверждение планов, программ обучения;
  
• 
  Организация работ с педагогами по самообразованию;
  
• 
  Оценка результатов обучения и развития педагогов.
  

0. 
   -на педагогов, повышающих квалификационную категорию;
   
1. 
   -молодых педагогов;
   
2. 
   -на педагогов, испытывающих затруднения в определённой области профессиональной деятельности (15%);
   
3. 
   -участников инновационного процесса.
   

Год Должность	2008	2009	2009-2010
Заведующая Старший воспитатель Муз. Руководитель Учитель-логопед Воспитатели	НИРО - 1 НИРО –1 ______ НИРО - 10	НИРО - 1 Охрана труда Районные курсы Развитие музыкальных способностей - 1 _____ Районные курсы Методика раннего воспитания - 2	НИРО – 1, Районное методобъединение старших воспитателей Районное методобъединение логопедов НИРО – 1 (воспитатель логопедической группы)