«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе




Скачать 18.28 Kb.
Название«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе
страница3/3
Дата04.02.2016
Размер18.28 Kb.
ТипДокументы
1   2   3
Тема: Метод наблюдения

Задание 1. Составление поведенческого портрета по данным наблюдения.

Путем систематического наблюдения за одним испытуемым составляется поведенческий портрет по заданным параметрам. При составлении поведенческого портрета следует отказаться в описаниях от попыток «проникновения во внутренний мир личности», которые рискуют оказаться ошибочными. Во время наблюдения ведется дневник. По результатам наблюдения оформляется отчет.

Задание 2. Выявление типов преобладающего поведения у дошкольников в игровом общении со сверстниками.

Путем наблюдения за особенностями взаимодействия дошкольников в группе детского сада по схеме А.С.Залужного выделяются четыре основных типа поведения детей. Каждый тип поведения характеризуется совокупностью конкретных вербальных актов и невербальных действий. Во время наблюдения ведется дневник. По результатам наблюдения оформляется отчет.

Задание 3. Изучение особенностей взаимодействия членов малой группы при совместном решении задач.

Путем свободного наблюдения за работой малой группы в процессе дискуссии на заданную тему по методике Р. Бейлза устанавливаются признаки межличностного общения членов группы, которые сводятся в категории и классы. Во время наблюдения ведется дневник. По результатам наблюдения оформляется отчет.


Тема: Метод беседы

Задание 1. Проведение полустандартизированной беседы на материале изучения самооценки человека.

Изучение самооценки по методике Дембо- Рубинштейн с проведением полустандартизированной беседы с испытуемым. По результатам исследования оформляется отчет.

Задание 2. Формирование умения проведения беседы с детьми.

При помощи методики «Мотивационная готовность к школьному обучению» Т.А. Нежновой разрабатывается и проводится беседа с старшими дошкольниками или учащимися первого класса с целью определения мотивационной готовности детей к обучению в школе. По результатам обследования оформляется отчет.

Задание 3. Подготовка и проведение беседы с испытуемым на заданную тему (например, касающуюся особенностей семейного воспитания, мотивов поступления на работу или учебу и т.д.).


Тема: Методики исследования памяти

Изучение индивидуальных особенностей памяти с помощью конкретных методик.

  1. Исследование индивидуальных особенностей памяти (по методике «Запоминание 10 слов» А.Р. Лурия);

  2. Изучение способности к опосредствованному запоминанию (по методике «Опосредованное запоминание» А.Н.Леонтьева);

  3. Исследование индивидуальных особенностей памяти (по методике «Пиктограмма»);

  4. Исследование индивидуальных особенностей памяти (по методике «Воспроизведение рассказов»);

  5. Определение объема кратковременной памяти (по методике «Повторение цифр» Д. Векслера);

  6. Изучение способности к смысловой обработке запоминаемого материала (по методике «Группировка»);

  7. Изучение особенностей образной памяти (по методике «Образная память»);

  8. Изучение зависимости непроизвольного запоминания от характера деятельности человека (по методике «Исследование непроизвольного запоминания» П.И.Зинченко).


Тема: Методики исследования внимания и работоспособности

Изучение индивидуальных особенностей внимания испытуемого с помощью конкретных методик.

  1. Изучение избирательности внимания (по тесту Мюнстерберга).

  2. Исследование концентрации внимания (с помощью теста Пьерона-Рузера).

  1. Определение объема внимания (с помощью цифровых таблиц Шульте).

  2. Исследование переключения внимания (на материале красно-черной цифровой таблицы Шульте-Горбова).

5. Изучение концентрации и устойчивости зрительного
внимания (с помощью методики «Перепутанные линии»).

6. Изучение устойчивости, распределения и переключения
внимания (методом корректурной пробы Бурдона и с помощью таблиц Крепелина).

7. Исследование индивидуальных особенностей внимания
методом анализа продуктов деятельности и поведения человека.


Тема: Методики изучения сенсорных процессов

Изучение индивидуальных особенностей ощущений с помощью конкретных методик.

  1. Измерение абсолютного порога светоощущения методом границ.

  2. Измерение порога различения тональных сигналов методом констант.

  3. Исследование динамики чувствительности и критерия принятия решения методом «Да - Нет» при неопределенности локализации сигналов в поле зрения.

  4. Установление отличий ощущений от восприятия при тактильном распознавании предметов.

  5. Определение величины абсолютного нижнего порога зрительного ощущения и оценка остроты зрения при помощи методики «кольца Ландольдта».

  6. Исследование величины нижнего порога мышечно-суставных ощущений массы при помощи разновесов с грузами.


Тема: Методики исследования восприятия

Изучение индивидуальных особенностей восприятия с помощью конкретных методик.

  1. Изучение особенностей восприятия формы при пассивном и активном осязании.

  2. Изучение выделения фигуры из фона на материале рисунков с двойственным изображением.

  3. Измерение константности зрительного восприятия в условиях изменения наклона плоскости объекта.

  4. Изучение иллюзии Мюллера-Лайерса методом средней ошибки.

  5. Исследование познавательного контроля при восприятии.

  6. Демонстрация иллюзий восприятия и объяснение механизма их возникновения.


Используемые инновационные методы в процессе преподавания

Под инновационными методами в высшем профессиональном образовании подразумеваются методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов).


Примерные темы рефератов

  1. Достоинства и ограничения метода наблюдения в психологии.

  2. Самонаблюдение и интроспекция.

  3. Применение метода беседы в психоанализе.

  4. Методы исследования памяти Г.Эббингауза.

  5. Методы исследования памяти в бихевиоризме.

  6. Приемы и методы развития памяти.

  7. Эффект Зейгарник.

  8. Формирование внимания в экспериментах П.Я.Гальперина.

  9. Методы изучения и развития внимания школьников.

  10. Классические методы исследования ощущений.

  11. Методы исследования восприятия движения.

  12. Методы исследования восприятия времени.


Примеры творческих заданий

Для курса «Общий психологический практикум. Часть 1» студентам предлагаются выполнить творческие задания. Творческие задания носят заведомо нестандартный характер и оцениваются в каждом случае индивидуально. Содержание творческого задания должно быть согласовано с преподавателем, ведущим семинарские и практические занятия.


Примеры творческих заданий:

1.  Перевод в электронную форму (сканирование, форматирование, вычитка) монографической работы или сборника статей по тематике курса объемом не менее 150 стр.

2.  Представление пакета статистических данных (таблиц, графиков) по одной или нескольким темам курса.

3.  Написание комментария (аналитического обзора) к пакету статистических таблиц, графиков по курсу «Общий психологический практикум».

4. Представление материалов в Фонд сравнительных правовых исследований кафедры (например, отчета о проведенном сравнительно-правовом исследовании).

5.  Разработка Web-страницы по одной из тем курса.

6.   Разработка базы данных по одной из тем практикума.

7.  Разработка доклада по одной из тем или проблем курса «Общий психологический практикум» в форме электронной презентации Microsoft PowerPoint.

8.  Создание графических иллюстраций (рисунков, картин, компьютерной графики) по курсу психологии масс.

9.  Подготовка серии задач или ситуаций (не менее 5) по одной из тем курса.

10.  Подборка серии рисунков или карикатур (не менее 10) по темам курса.

11.  Подборка серии плакатов (не менее 10), иллюстрирующих проблемы, затрагиваемые в общем психологическом практикуме.

12.  Представление видеодокумента или видеосюжета по курсу.

13.  Подборка серии портретов ученых в области практической психологии с их краткими биографиями.

14.  Проведение исследования по проблемам курса (индивидуальное или коллективное творческое задание).

15.  Организация дискуссии (диспута) по темам общего психологического практикума (коллективное творческое задание).


Критерии оценки контрольной работы по «Психологический практикум. Часть 1»

8-10 баллов

6-7 балла

4-5 балла

1-3 балла

0 баллов

Теоретическое и практическое задание выполнены полно, правильно и системно, автор знаком с различными источниками по теме, владеет методами исследования.


Практическое задание выполнено в основном правильно, обучающийся в основном владеет теоретическим материалом, но не всегда последовательно и системно может его изложить.

Изложение теоретического вопроса содержит серьезные пробелы; в выполнении практического задания имеются недоработки.

Автор явно не разобрался в теоретическом вопросе, практическое задание требует существенной доработки, выполнено неполно

Работа не выполнялась.



Перечень вопросов для подготовки к дифференцированному зачету

  1. Что такое «научный метод».

  2. Какую классификацию методов психологического исследования предложил Б.Г. Ананьев.

  3. Какие эмпирические психологические методы принято выделять в психологии.

  4. Каковы основные особенности метода наблюдения.

  5. Какие особенности отличают научное наблюдение от житейского.

  6. Какие сильные и слабые стороны имеет метод наблюдения.

  7. Какие этапы можно выделить в процессе применения метода наблюдения.

  8. Каким образом регистрируются результаты наблюдения.

  9. Какие ошибки типичны при использовании метода наблюдения.

  10. Каким образом определяется система категорий наблюдения.

  11. Какие требования предъявляются при ведении дневника наблюдения.

  12. Какие виды опроса принято выделять в психологии.

  13. Какие правила поведения в ситуации беседы должен выполнять исследователь.

  14. Какие последовательные структурные блоки выделяют в процессе беседы.

  15. Какие группы вопросов принято выделять в беседе.

  16. Какие вопросы следует избегать в беседе.

  17. Каким образом исследователем фиксируется информация, полученная в процессе беседы.

  18. Когда возникла научная (экспериментальная) психология памяти, и кто был ее основателем.

  19. Какие методы исследования памяти были созданы Г. Эббингаузом.

  20. Какие законы памяти были открыты Г. Эббингаузом.

  21. Какие выводы сделали П.И.Зинченко и А.А.Смирнов в результате исследования зависимости непроизвольного запоминания от характера деятельности человека.

  22. Какие экспериментальные исследования памяти были проведены в школе К. Левина.

  23. Какое экспериментальное исследование опосредствованного запоминания осуществил А.Н. Леонтьев.

  24. Какие классические методы исследования памяти принято выделять в психологии.

  25. Опишите классические эксперименты исследования внимания Вундта.

  26. Какие экспериментальные исследования внимания проводились в гештальтпсихологии.

  27. Какие методы исследования внимания предложены в когнитивной психологии?

  28. Какие эксперименты на селективное чтение проводил Найссер.

  29. На какие особенности внимания как высшей психической функции указывал Л.С. Выготский.

  30. Какие экспериментальные исследования внимания были осуществлены Л.С. Выготским.

  31. Какие классические методы исследования ощущений были разработаны Г. Фехнером и Г. Мюллером.

  32. Что такое пороги ощущений.

  33. Какие факторы оказывают влияние на восприятие целого и его частей.

  34. Что такое психологическое время личности.


Уровень требований и критерии оценок

Текущий контроль осуществляется в ходе учебного процесса и консультирования студентов, а также по результатам выполнения самостоятельных практических работ.

Итоговый контроль проводится в форме зачета с оценкой. Зачет проводится в устной форме.

Критерии, которыми обычно руководствуются преподаватели на зачете, оценивая ответ студента:

1)  правильность ответов на вопросы (верное, четкое и достаточно глубокое изложение идей, понятий, фактов и т.д.);

2)  полнота и одновременно лаконичность ответа;

3)  новизна учебной информации, степень использования научных и нормативных источников;

4)  уровень владения практическими методами и методиками психологического исследования;

5)  логика и аргументированность изложения;

6)  грамотное комментирование, использование примеров, аналогий;

7)  культура речи.

Это значит, что преподаватель оценивает как знания данного предмета (содержания), так и форму изложения их студентом.



  1. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов


а) основная литература

  1. Баданина Л.П. Диагностика в развитии познавательных процессов [Текст] : практикум по общей психологии : учебное пособие / Л. П. Баданина ; Российская акад. образования, НОУ ВПО "Московский психолого-социальный ин-т". - Москва: Флинта: НОУ ВПО "МПСИ", 2012

  2. Диянова З.В. Личность и мотивация [Текст] : практикум по общей психологии / [З. В. Диянова, Щеголева Т. М., Конопак И. А., Шаронова Е. А.] ; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования "Иркутский гос. ун-т", Фак.- Иркутс, 2012

  3. Полякова О.Б. Общий психологический практикум [Текст] : сборник диагностических процедур : учебно-методическое пособие / О. Б. Полякова ; НОУ ВПО Московский психолого-социальный ин-т. - Москва: Московский психолого-социальный ин-т, 2012-

  4. Шарапов А.О. Общий психологический практикум. Метод наблюдения и беседы. Ч. 1 и 2. Теоретические аспекты [Текст] : учебное пособие : в 2 ч. / А. О. Шарапов, О. М. Никитченко-Ярош, Ю. П. Деревянко. - Белгород: Издательско-полиграфический комплекс НИУ "БелГУ", 2012

  5. Чарина Е.В. Общий психологический практикум. Измерение [Текст] : учебно-методическое пособие / Е. В. Чарина ; М-во образования и науки РФ, Северо-Восточный гос. ун-т. - Магадан: СВГУ, 2011

  6. Бруй Ю.В. Общий психологический практикум [Текст] : рабочая тетрадь / Ю. В. Бруй ; под общ. ред. А. А. Деркача ; Российская акад. гос. службы при Президенте Российской Федерации. - Москва: Изд-во РАГС, 2010

  7. Плотников С.Г. Общий психологический практикум [Текст] : практикум для студентов очной и очно-заочной форм обучения по специальности 030301.65 - Психология / Сибирская акад. гос. службы ; сост. С. Г. Плотников, Д. К. Войтюк. - Новосибирск: Издательство СибАГС, 2010

  8. Сонин В.А. Общий психологический практикум [Текст] / В. А. Сонин - М: ФОРУМ, 2010

  9. Доценко Е.Л. Общий психологический практикум. Метод беседы : учебное пособие / Е. Л. Доценко, М. В. Богданова ; Тюменский государственный университет - Тюмень: Тюмен. гос. ун-т, 2009

  10. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология. – М., 2003.

  11. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения в клинике. – М., 2007.



б) дополнительная литература


  1. Общий психологический практикум, Юнита 6 : Планирование эмпирических исследований / Современная Гуманитарная Акад.; [И. В. Сысоев] - Москва: Современ. Гуманит. Акад., 2006

  2. Носс И.Н., Васина Н.В. Введение в практику психологического исследования. – М., 2004.

  3. Прохоров А.О. Саморегуляция психических состояний: феноменология, механизмы, закономерности. – М., 2005.

  4. Общий психологический практикум , Юнита 2 : Метод наблюдения в психологии / Современная Гумарит. Акад.; [А. В. Мощенко] - Москва: Соврем. гуманит. акад., 2006

  5. Общий психологический практикум, Юнита 1 : Методы исследования в психологии / Современная Гумарит. Акад.; [А. В. Мощенко] - Москва: Соврем. гуманит. акад., 2006

  6. Общая психология. В 7 т. /Под ред. Б.С.Братуся. – Т.4. Внимание /М.В. Фаликман. – М., 2006.

  7. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. – СПб., 2004.

  8. Любимов В. В. Психология восприятия. – М., 2007.

  9. Разомазова А. Л. Общий психологический практикум: Психологическое исследование. Ч. 1. Неэкспериментальные методы психологии: Учеб. пособие -Липецк: ЛГТУ, 2004


в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Электронно-библиотечная система IPRbooks

http://www.iprbookshop.ru/


8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

компьютерный класс


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки «Психология»
1   2   3

Похожие:

«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе icon«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе
Ермолаева Марина Валерьевна, д псх н., профессор, заведующая кафедры возрастной психологии
«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе icon«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе
Ермолаева Марина Валерьевна, д псх н., профессор, заведующая кафедры возрастной психологии
«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе icon«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе
Ермолаева Марина Валерьевна, д псх н., профессор, заведующая кафедры возрастной психологии
«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе icon«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе
Программа предназначена для студентов-психологов мпси (бакалавриат)
«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе icon«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе
Программа предназначена для студентов-психологов мпси (бакалавриат)
«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе icon«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе
Практикум по методам клинико-психологической диагностики и коррекции (часть 1) является одним из основных практически ориентированных...
«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе icon«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе
Составитель Рабочей программы Заманская Валентина Викторовна – доктор филологических наук, профессор кафедры Социально-гуманитарных...
«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе icon«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе
Составитель Рабочей программы Заманская Валентина Викторовна – доктор филологических наук, профессор кафедры Социально-гуманитарных...
«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе icon«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе
Составитель Рабочей программы Заманская Валентина Викторовна – доктор филологических наук, профессор кафедры Социально-гуманитарных...
«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе icon«московский психолого-социальный университет» факультет психологии утверждаю проректор по учебной работе
Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для направлению 030300 «Психология»....
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница