ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧАСТНИКА ПРИОРИТЕТНОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ»
|
I. Общие сведения
|
Ф.И.О. автора опыта
|
Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом
|
Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала
|
Стаж работы в должности
|
Соловьёва Валентина Евгеньевна
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г. Юрюзань Катав-Ивановского муниципального района Челябинской области
456120 (индекс),
Челябинская область,
г. Юрюзань, ул. Советская, 22.
Телефон: (8-35147) 2-57-50.
E-mail: Yuruzan2@yandex.ru
|
Учитель изобразительного искусства, черчения, МХК
|
36 лет
|
II. Сущностные характеристики опыта*
|
1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)
|
Формирование художественной культуры учащихся, развитие изобразительных способностей, творческого воображения, художественного вкуса и понимания прекрасного
|
2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности и др.)
|
Противоречия:
-между традиционным подходом к обучению изобразительного искусства и возможностями информационных технологий и интерактивных средств обучения.
Повышенный интерес к предметам искусства, как средство развития личности школьника. Создание условий для комплексного воздействия различных видов искусств на духовный мир обучающегося.
|
3. Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного процесса и др.)
|
Интеграция основного и дополнительного образования, позволяющая развивать многосторонние аспекты личности. Развивающее обучение с использованием НОУ-технологии, информационно-коммуникационных технологий, проектной деятельности учащихся. Реализация концентрической модели обучения изобразительному искусству, основанной на преемственности ступеней обучения, согласно образовательным стандартам. Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетических чувств и понимания прекрасного.
|
4. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)
|
Анализ и корректировка учебных программ по изобразительному искусству для обучающихся I и II ступеней общеобразовательных школ. Организация образовательного процесса формирования у обучающихся опыта самостоятельного творческого решения возникающих в жизни проблем; развитие способностей ребенка в творческой деятельности, в выборе образа жизни, нравственного поведения в окружающей среде.
|
5. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)
|
Наличие наглядных средств и методических ресурсов, АРМ учителя, ЦОРов. Высокий уровень подготовки учителя в области методики преподавания предметов образовательной области «Искусство».
|
6. Результат изменений
|
Повышение учебной мотивации, интересе к изучению ИЗО и МХК, высокий уровень развития эстетической культуры, духовного мира школьников. Развитие навыков проектной и исследовательской деятельности. Учащиеся являются победителями и призерами городских, районных и областных конкурсов, научно-исследовательских конференций.
|
7. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте
|
1. Русские свадебные обряды горно-лесной зоны Южного Урала //Сборник научных статей «Этнография и фольклор народов Южного Урала: Русская свадьба. Челябинск, изд-во ООО «Полиграф-Мастер», 2006г.//
2. Выступление в ЧИДППО на конференции учителей ИЗО, обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном уровне по теме «Организация НОУ по изобразительному искусству и этнографии в школе».
|
III. Описание инновационного опыта учителя**
|
Разработанные недавно единые учебные стандарты для общеобразовательных школ рассчитаны в связи со спецификой предметов изобразительное искусство, мировая художественная культура не только на краткосрочный, сиюминутный эффект, но и на отдалённый результат личностного становления и созревания. Я считаю, что формирование ключевых компетенций на базе изучения «Изобразительного искусства», «Мировой художественной культуры» связано с освоением реального социально-культурного пространства, данного учащимся в силу рождения в определённом культурном регионе и виртуальном пространстве мирового культурного наследия. Современные стандарты обеспечивают культурное единство нашей мультикультурной страны, с одной стороны, а с другой стороны, дают возможность по достоинству оценить местные художественные и культурные традиции. Именно с этих позиций я подхожу к формированию художественно-изобразительных и культурных компетенций учащихся. Прежде всего, это:
- приобщение к высшим ценностям, эстетическим, этическим нормам позитивного опыта человечества, зафиксированного в художественных образах;
- осознание ценности национальной культуры;
- приобретение личного опыта в отношении основных ценностных установок;
- критическая оценка «внушающей силе искусства» в массовой культуре, рекламе, СМИ.
Я стараюсь формировать компетенции, связанные с выбором путей и форм собственного художественного творчества (Школа искусства, НОУ и др.), выбором направлений собственного культурного развития, организации личного досуга. На базе предметов «Изобразительное искусство», «Мировая художественная культура» приоритетные компетенции в комплексе станут основой для гражданского и духовного становления личности учащихся, их творческого развития, а также социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей. Также я считаю, на основе вариативной части школьного компонента вполне уместным проведение элективных и факультативных курсов, участие школьников в научно-исследовательской работе по названным выше предметам, которые позволят включать в работу оригинальный материал, выходящий за рамки учебной программы. Важно также обеспечить тесную взаимосвязь различных способов, форм учебной деятельности в ходе изучения учебных предметов по искусству. Так, художественно-творческая деятельность и проектно-исследовательская будут представлять собой синтез учебно-познавательного, игрового и творческого процесса. При этом данные виды деятельности должны быть ориентированы на развитие интереса у школьников к творческой работе (презентации, эссе, рефераты, рецензии, публичные выступления, выполнение изделий собственными руками), формируя устойчивую мотивацию учащихся к самостоятельному поиску, анализу своей работы, защите проекта.
Это позволит активизировать личностную позицию учащихся, определить пути своего культурного развития и профессионального самоопределения.
|
IV. Экспертное заключение
|
Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений
|
Опыт учителя рекомендуется для распространения на муниципальном и региональном уровнях.
|
Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес
|
Неретина Лидия Васильевна преподаватель кафедры теории художественного образования (факультет ИЗО и дизайна) МаГУ, кандидат педагогических наук, профессор
т.89193430613 8(3519)359532
e-mail:iso@musu.ru
455000 г. Магнитогорск, пр. Ленина 114,
|
V. Информационные характеристики опыта
|
Характеристики инновационного опыта
|
Обучение, воспитание, дополнительное образование
|
1. Ценности и ценностные ориентации
|
Эстетическая культура, художественный вкус, творческое воображение, чувство понимания прекрасного. Духовный мир школьников.
|
2. Цели и задачи
|
Развитие личности на основе высших гуманистических ценностей средствами отечественного и мирового искусства.
|
3. Управление образованием (для характеристики инноваций, реализуемых в ОУ)
|
|
4. Содержание образования
|
Образовательные стандарты по предмету, комплексный подход в освоении художественной информации с опорой на знания учащихся в области гуманитарных и естественно-научных дисциплин. Национально-региональный компонент.
|
5. Технологии, в том числе ИКТ
|
Технология развивающего обучения, ИКТ, НОУ–технология.
|
6. Средства
|
УМК, АРМ, фонд школьной библиотеки, ЦОРы, «Встреча с личностью»: Мастером, Художником, Автором. Проведение персональной выставки юного автора.
|
7. Методы
|
Научно-исследовательские, поисковые.
|
8. Организационные формы
|
Классно-урочное, индивидуальное, групповое обучение. Интерактивные формы работы.
|
9. Образовательная среда
|
Базовое образование, школьный компонент, дополнительное образование.
|
10. Информационно-методическая среда
|
Семинары, педсоветы, методические объединения, научно-практические конференции, мастер-классы.
|
11. Информационные ресурсы
|
Интернет-ресурсы, учебно-методический комплекс, ЦОРы, СМИ.
|
12.Организационные ресурсы
|
Возможность создания профильных классов.
|
13. Мотивационные ресурсы
|
Гранты. Саморазвитие и самореализация. Конкурсы профессионального мастерства. Творческие выставки.
|
14. Кадровые ресурсы (для характеристики инноваций, реализуемых в ОУ)
|
Владение учителем знаниями и навыками в области информационных технологий, технологий развивающего обучения, НОУ-технологии. Профессиональное мастерство, компетентность.
|
15. Научно-методические ресурсы (важны как для ОУ, так для учителей)
|
Достижения педагогической науки и техники, современные образовательные технологии.
|
16. Материально-технические ресурсы (важны как для ОУ, так для учителей)
|
АРМ учителя, специализированный учебный кабинет, Медиатека.
|
17. Нормативно-правовые ресурсы (для характерис-тики инноваций, реализу-емых в ОУ)
|
|
|
