7 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и программы по биологии для 7-го класса «Животные» авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой// сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006 ,-172с., полностью отражающей содержание примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки учащихся. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для седьмого класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
В рабочей программе отражены цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные ниже.
Цели и задачи:
- обеспечить овладение учащимися знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями;
- обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности организмов изучаемого царства Животные; об их индивидуальном и историческом развитии; о системе органического мира; структуре и функционировании биоценозов, об их изменениях под влиянием деятельности человека;
- обеспечить понимание научной картины мира, характера биологических процессов и явлений;
- добиться понимания практического значения биологических знаний как научной основы животноводства, природоохранной деятельности, современных отраслей производства, в которых используются биологические системы;
- добиться установления гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;
- формировать умения по бережному отношению к окружающее фауне, охране природы;
- обеспечить экологическое образование и воспитание, формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным действиям по ее охране;
- формировать умения учебного труда как важного условия нормализации учебной нагрузки учащихся, прочности усвоения ими основных знаний, развития логического мышления школьников, их воспитания.
Рабочая программа по биологии для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании фитоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: В. В. Латюшин., Е. А. Лахемова. Биология: животные: Рабочая тетрадь. 7 кл. – М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать умения учащихся узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Латюшин В. В. Шапкин В. А. «Биология. Животные» 7 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М: Дрофа, 2005. – 304с.;
а также методических пособий для учителя:
Латюшин В. В. Уфимцева Г. А. «Биология. Животные» 7 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные» 7 кл.. – М.: Дрофа, 2004. - 192с.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/ Сост. В. С. Кумченко. – 3-е изд., стереотип. – М: Дрофа, 2001. – 96 с.
дополнительной литературы для учителя:
А. Г. Резанов. Зоология в таблицах, схемах и рисунках. 7-8 класс – М.: школа XXI век, 2005. – 272 с.
Н. Л. Галеева. Интегрированные биологические декады: Планирование, организация, содержание. – 2-е изд. – М.: 5 за знания, 2008. – 96 с.- (Методическая библиотека).
О. А. Пепеляева, И. В. Сунцова. Биология 7(8)класс. Универсальные поурочные разработки.– М: ВАКО, 2006.– 432 с.
Р. М. Евдокимова. Внеклассная работа по биологии.– Саратов: Лицей, 2005.– 288 с.
В. И. Блинников. Зоология с основами экологии: Учебное пособие для студентов. – М: Просвещение, 1990. – 224 с.
для учащихся:
1) В. В. Латюшин., Е. А. Лахемова. Биология: животные: Рабочая тетрадь. 7 кл. – М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.
2) Дополнительная литература из базы школьной библиотеки.
Интернет-ресурсы:
www.zooland.ru
www.zoo.ru/moscow
на усмотрение учителя и обучающихся.
Календарно – тематическое планирование
уроков биологии
7 класс
(68 часов, из них 4 - часа резервное время; 2 часа в неделю)
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Лабораторные работы
|
Экскурсии
|
Практические работы
|
Домашнее задание
|
Требования к уровню подготовки
|
|
Введение( 1час)
|
|
1
|
|
История развития зоологии.
|
Зоология – наук о животных. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.
Черты сходства и различия животных и растений. Значение животных.
|
|
|
|
§1,2. Упр. 1,3 на с.4 в р. т.
|
Называть предмет изучения зоологии, систематические категории.
Описывать методы изучения животных.
Объяснять значение классификации животных.
Характеризовать этапы развития зоологии. Называть области применения зоологических знаний. Отличать животных от растений.
|
|
Тема1. Многообразие животных. Простейшие (2часа)
|
|
2
|
|
Общая характеристика простейших.
|
Простейшие – одноклеточные организмы. Колониальные организмы. Образование цисты. Корненожки. Особенности строения и многообразие.
|
|
|
|
§3, ответить на вопр. в конце параграфа.
|
Определять принадлежность организмов к простейшим.
Характеризовать типы простейших.
|
|
3
|
|
Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.
|
Жгутиконосцы, инфузории. Особенности строения. Органоиды движения. Роль простейших в природе и в жизни человека. Простейшие – возбудители заболеваний человека.
|
Л/р №1. Знакомство с многообразием водных простейших.
|
|
|
§4, упр. 3,4,6,7 в р.т.
|
Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев.
Описывать органоиды передвижения простейших. Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности.
|
|
Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные (17 часов)
|
|
4
|
|
Губки.
|
Среда обитания. Особенности строения. Представители. Роль губок в природе и жизни человека.
|
|
|
|
§5, упр.2, 3 на стр.8, упр.4,7 на стр.9, упр. в р.т.
|
Называть способы защиты от врагов.
Распознавать и описывать строение слоев тела губок.
Объяснять усложнение строения губок по сравнению с простейшими.
Доказывать, что губки – многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок.
|
|
5
|
|
Тип Кишечнополостные.
|
Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок.
Роль кишечнополостных в природе и жизни человека.
|
|
|
|
§6, Упр. 11 на с.12 в р.т
|
Распознавать и описывать строение Кишечнополостных.
Объяснять значение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными.
Называть роль кишечнополостных в природе и жизни человека.
Распознавать и описывать представителей Кишечнополостных.
|
|
6
|
|
Тип Плоские черви.
|
Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов. Плоские черви – возбудители заболеваний человека.
|
|
|
|
§7, упр. 1,4,5 на с. 14 в р.т.
|
Давать определения основным понятиям. Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви. Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом. Сравнивать плоских червей с кишечнополостными. Объяснять роль плоских червей в природе и жизни человека.
|
|
7
|
|
Тип. Круглые черви
|
Образ жизни. Особенности строения. Наличие полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека.
|
Л/р.№2 Распознавание животных типа Круглые черви.
|
|
|
§8, вопр. 2 после параграфа
|
Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей.
|
|
8
|
|
Тип Кольчатые черви. Полихеты.
|
Образ жизни и особенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы. Значение полихет в природе.
|
|
|
|
§9, упр. 5,11 на стр.18 в р.т.
|
Перечислять внутренние органы различных систем.
Объяснять значение полихет в природе. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатых червей. Сравнивать строение круглых и кольчатых червей.
|
|
9
|
|
Многообразие кольчатых червей.
|
Олигохеты и Пиявки. Образ жизни и особенности строения. Значение в природе и жизни человека.
|
Л/р.№3 Внешнее строение дождевого червя.
|
|
|
§10, упр. 14,17 на с. 19,20 в р.т.
|
Распознавать и описывать принадлежность червей к различным типам. Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании.
|
|
10
|
|
Зачет №1 (Урок контроля и оценки знаний учащихся).
|
Тестирование по темам: «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные»
|
|
11
|
|
Тип Моллюски.
|
Тип Моллюски: среда обитания, образ жизни, особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины.
|
|
|
|
§11,12 упр. 9 на с.25 в р. т.
|
Распознавать и описывать представителей типа Моллюски. Выделять особенности внешнего строения моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых
|
|
12
|
|
Тип Иглокожие. Многообразие.
|
Особенности строения и жизнедеятельности. Роль иглокожих в природе и жизни человека.
|
|
|
|
§13, вопр. 1,3 на с. 56 учебника
|
Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описывать значение иглокожих в природе. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.
|
|
13
|
|
Тип Членистоногие. Класс ракообразные.
|
Тип Членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Система внутренних органов.
|
Л/р №4 Знакомство с ракообразными.
|
|
|
§14 до паукообразных., упр.1 на с. 29 в р.т.
|
Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Выделять особенности строения членистоногих. Выделять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни.
|
|
14
|
|
Класс Паукообразные. Клещи.
|
Образ жизни, особенности строения: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Системы внутренних органов. Поведение и особенности жизнедеятельности.
Клещи. Значение паукообразных.
|
|
|
|
§14 до конца. Упр. 8,12,13 на с. 32 в р. т..
|
Выявлять приспособления паукообразных к среде обитания. Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие.
|
|
15
|
|
Класс насекомые..
|
Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий. Особенности развития.
|
Л/р №5 Изучение представителей отрядов насекомых.
|
|
|
§15, упр. 1,6 на с. 34,35 в р. т.
|
Приводить примеры насекомых с различным ротовым аппаратом. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.
|
|
16
|
|
Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.
|
Признаки отрядов. Представители. Роль в природе и жизни человека.
|
|
|
|
§16, вопр. 1,2,3 после пар., 4 реферата по выбранным представителям отрядов.
|
Распознавать и описывать представителей отрядов. Объяснять название «прямокрылые». Характеризовать роль представителей отр. в природе и жизни человека.
|
|
17
|
|
Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
|
Признаки отрядов. Представители. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды, меры по охране.
|
|
|
|
§17, упр. 6 на с. 38 в р. т., 4 реферата по выбранным реферата по выбранным представителям отрядов.
|
Распознавать и описывать представителей отрядов. Объяснять название «жесткокрылые». Приводить примеры редких и охраняемых видов, меры по их охране. Характеризовать роль представителей отр. в природе и жизни человека.
|
|
18
|
|
Отряды: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.
|
Признаки отрядов. Представители. Тутовый шелкопряд , его использование человеком. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды, меры по охране. Насекомые-вредители растений и переносчики заболеваний человека.
|
|
|
|
§18, упр. 5-7,10 на с. 41, 43 в р. т., 4 реферата по предложенным представителям отрядов.
|
Распознавать и описывать представителей отрядов. Приводить примеры редких и охраняемых видов, меры по их охране. Характеризовать роль представителей отр. в природе и жизни человека. Предлагать меры борьбы с насекомыми вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.
|
|
19
|
|
Отряд Перепончатокрылые
|
Признаки отряда. Представители. Медоносная пчела, ее использование человеком. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды, меры по охране.
|
|
|
|
§19, упр. 5,8,9 на с. 44 в р. т., 2 реферата на тему мед и продукты жизнедеятельности пчел, особенности организации жизни муравьев.
|
Распознавать и описывать представителей отрядов. Приводить примеры редких и охраняемых видов, меры по их охране. Характеризовать роль представителей отр. в природе и жизни человека. Объяснять, почему пчел и муравьев называют общественными насекомыми.
|
| |
