«Экологическое воспитание в начальной школе»




Скачать 19.34 Kb.
Название«Экологическое воспитание в начальной школе»
страница3/3
Дата04.02.2016
Размер19.34 Kb.
ТипТворческая работа
1   2   3

2. 2.Игра как средство экологического воспитания.


Игровая деятельность младших школьников включает в себя много других разнообразных видов деятельно­сти и поэтому является универсальной. Особен­но важно то, что ребята участвуют в играх без принуждения, на добровольных началах. Педагогически грамотное руководство игровой деятельностью позволяет расширить кругозор младших школьников, вовлечь в природоохранительную рабо­ту большое число школьников, помогает воспитывать в ребятах чувство ответ­ственности за состояние родной природы.

В то же время хотелось бы предостеречь воспитателей и вожатых от чрезмерного увле­чения массовыми играми в ущерб другим фор­мам работы. Важны не отдельные мероприятия, а хорошо продуманный непрерывный процесс деятель­ности по изучению, сохранению и улучшению природной среды.

Среди традиционных массовых форм натура­листической работы, которым можно придать экологическую ориентацию, следует выделить праздники и тематические дни (День' природы, День леса, праздник Нептуна, Лесной карна­вал и др.). Содержание натуралистических празд­ников может быть различным, но принципы ор­ганизации их в основном общие. Не важно, какая тема избрана для того или иного праздника, главное, чтобы он был направлен на все­стороннее развитие школьников, формирование их активной жизненной позиции, гражданской ответственности за судьбу родной природы и на­долго запечатлелся в памяти всех его участни­ков. “Охрана природы — долг каждого” — вот основная идея, которая красной нитью долж­на проходить через композицию всякого нату­ралистического дела.

Большую часть воспитательной нагрузки несет на себе период коллективной подготовитель­ной работы праздника. В ходе подготовки на­до стимулировать творческую инициативу, наход­чивость, выдумку школьников. Желательно избрать совет дела, который уточняет, конкретизирует план подготовки и проведения праздника, раз­рабатывает задания и поручения отрядам, звень­ям, бригадам. Каждый коллектив готовит свой добрый сюрприз. А старшие друзья, не подавляя ребячью инициативу, незаметно “по секрету” помогают воспитанникам.

Ключ к успеху праздников — в преодоле­нии формализма и штампа в их проведении. Рекомендуем смелее импровизировать, вводить в программы тематических дней и праздников театрализованные кукольные представления, ше­ствия шутливо-карнавального типа, устраивать выставки, аукционы, ярмарки, поддерживать

импровизированное самодеятельное творчество зрителей. В эти дни можно провести темати­ческие линейки (“Береги природу, человек)”, “Бойтесь, люди, остаться одни!”) или митинги (“Осторожно — природа!”, “Планета у нас од­на”), спецвыпуски радио и стенгазет, конкурсы рисунков, плакатов, фотографий, сочинений, ми­ниатюр о полюбившемся уголке природы, тру­довые десанты в зоне действия и другие общественно полезные дела.

Заслуженной популярностью у ребят поль­зуются конкурсы и турниры. Игровые конкурсы носят обычно комплексный характер, представ­ляя собой сплав традиционных викторин, раз­личных соревнований, выступлений. Так, тур­нир знатоков природы может включать несколько этапов: 1. Конкурс на лучшего зна­тока тайн природы (требуется выдвинуть свою гипотезу относительно разгадки одной из ее тайн). 2. Конкурс рисунков “Природоохрани-тельные знаки” (командам предлагается нарисо­вать различные природоохранительные знаки, которые можно установить в лагере, в лесной зоне заботы, на экологической тро­пе). 3. Эстафета эрудитов (она проводится цепочкой: первая команда задает вопрос вто­рой, вторая — третьей и т. д.). 4. Конкурс устных рассказов на тему “Красная книга при­роды” (участники турнира должны рассказать о самом удивительном, на их взгляд, пред­ставителе флоры или фауны, попавшем на стра­ницы Красной книги). Для конкурса можно предложить и -такие темы: “Самый кра­сивый уголок нашего края”, “Удивительное ра­стение (животное)”, “Очевидное — невероят­ное” и т.п. 5. Конкурс знатоков голосов природы (команды слушают магнитофонную запись с голосами птиц, других животных. Ее включают 2—3 раза. Необходимо написать назва­ния животных в том порядке, в каком звуча­ли их голоса), 6. Реклама книг о природе (книга может быть предложена заранее или в ходе турнира). 7. Конкурс на лучшую инсцени­ровку басни, персонажами которой являются представители флоры или фауны.

Победителей в личном и командном первен­стве определяют по итогам турнира в целом.

Всегда с большим интересом проходят сюжетно-ролевые игры.

При ролевой игре “Фестиваль рисован­ных фильмов о природе” все участни­ки разбиваются на группы — киностудии по соз­данию рисованных фильмов на различные темы, например: “Ода природе”, “Земля — наш дом”, “Как прекрасен этот мир!”, “Пусть цветут тра­вы” и т. д. В ходе подготовки фильмов ребя­та знакомятся с соответствующей литературой. Съемочная группа рисует фильм на карточках или бумажной ленте, разделенной, как на кино­ленте, на кадры. При создании фильма мож­но использовать краски, аппликации, любитель­ские фотографии. Авторы фильмов могут озву­чить роли, используя музыку, звуки природы.

Одной из форм работы по экологическому воспитанию со старшими школьниками является пресс-конференция. Она организуется в форме ролевой игры-беседы членов делегаций или специалистов по вопросам охраны окружающей среды с представителями прессы — кор­респондентами различных газет, журналов, радио, телевидения, кино- и фоторепортерами. Исполнение этих ролей создает у подростков представление о международных организациях, учреждениях страны, которые контролируют деятельность по охране окружающей среды, а также о средствах массовой информации, распространяющих знания по охране природы среди населения.


3.Пример экологического воспитания младших школьников (урок).

Урок-обобщение в 4-м классе по теме "Экологические проблемы и охрана растений"


Задачи урока:

  1. Сформировать знания о значении растений в жизни природы и человека.

  2. Охарактеризовать влияние неразумной хозяйственной деятельности на изменение условий жизни растений.

  3. Уточнить какой вред наносит покрову Земли вытаптывание растений и неправильный их сбор.

  4. Раскрыть главные положения охраны природы на основе взаимосвязи живой и неживой природы и ответственного отношения к природе.

  5. Воспитывать бережное отношение к природе, учить пользоваться в жизни “правилами друзей природы”.

  6. Формировать умение пользоваться знаниями в новой ситуации.

Оборудование:

  1. Плакаты (растения “Красной книги”).

  2. Физическая карта России.

Ход урока

1. Организационный момент

Создать спокойную, деловую обстановку.

2. Сообщение темы и цели урока. Вступительное слово учителя.

- Почти миллион лет живет человечество на планете Земля. Но до последнего времени люди мало задумывались, что все ее богатства не вечны. Они нуждаются в защите, пополнении и бережном отношении.

В прошлые века численность населения была невысока, промышленность была развита слабо, и человек редко задумывался о последствиях грубого вмешательства в природу. Это привело к истощению почв, гибели растительности.

Нашу Землю населяют полмиллиона видов растений. Они всюду: на равнинах, в горах, в водоемах, на улицах городов и деревень, в наших домах.

Зеленый цвет – это символ нашей планеты, символ жизни. Представьте на минуту, закрыв глаза, что все растения Земли вдруг исчезли.

- Какие картины возникли в вашем воображении? (безжизненные)

От растений зависит жизнь человека и животных. Растения – основа всего живого на Земле.

- Что дают растения человеку?

3. Значение растений в природе и жизни человека



  • Почему при каждом входе мы должны благодарить растения?

  • Каким растениям мы должны сказать спасибо за те продукты, которые служат нам пищей? (Овощным, плодово-ягодным, зерновым)

  • Какие растения обеспечивают питанием животных? (Кормовые – клевер, тимофеевка)

  • Какие растения дают сырье для промышленности? Лекарства?

  • Как следует собирать лекарственные растения?

  • Назовите дикорастущие растения.

  • Почему многие виды дикорастущих растений становятся редкими?

Хозяйственная деятельность людей сопровождается уничтожением растений, изменением условий их роста. Это приводит к угрозе Жизни на Земле.

В конституции (Основном Законе) нашей страны сказано: “Граждане России обязаны беречь природу, охранять ее богатства”.

А в настоящее время происходит сокращение площади, занимаемой растительностью. (Обращение к карте)

- Где больше происходит сокращение растительного покрова? (Там, где больше населения, где шире развита промышленность, строительство).

За последние 100 лет площадь лесов на Земле уменьшилась на 75%.



- Чем это опасно?

- Нарушается биологическая связь живого на Земле. (Сказка про сову и мужика). Как интересно жить на Земле, когда есть божья коровка, лягушка, красивый цветок, раскидистое дерево – приносящее радость. Как горько будет, если они исчезнут!

И некоторым растениям и животным человек уже выдал охранную грамоту.

4. Мероприятия, обеспечивающие охрану растений

- Как вы думаете, о чем идет речь? (Красная книга, 2 тома: 1 – о животных, 2 – о растениях)

- Почему красная? (Цвет красный – сигнал опасности)

Первая “Красная книга” была издана в 1948 г. (МСОПом) – Международным союзом охраны природы. 1966 г. – новое издание, в которой страницы были разноцветные, чтобы по этим цветам было видно, в каком положении находится то или иное растение и животное.

В нашей стране первая русская “Красная книга” была издана в 1978 г.

- Для чего нужна такая книга? (Перечень растений, меры охраны, причины сокращения вид, где обитает)

Это документ совести человека!

- Некоторые ребята приготовили сообщения о растениях нашего края, которые находятся под охраной. (Сообщения детей)

- Что общего у этих растений?

Вывод: каждый человек должен помнить несколько правил:

  • знать редкие и исчезающие растения, не рвать их;

  • собирать в букеты только садовые растения.

Физкульт. минутка.

5. Работа с плакатом – картинкой



- Рассмотрите плакат.

- Прочитаем слова художника.

- Какую идею стремился передать художник в этом рисунке?

- Назовите основные правила, которые нужно соблюдать в туристическом походе.

  1. Не мусорить.

  2. Не вытаптывать растительный покров.

  3. Правильно выбрать место для костра, разложить еду.

- Чтобы не наносить такого ущерба природе “надо быть экологически грамотным человеком”.

- Что значит слово экологически?

(Экология – слово образовано из двух греческих слов. Экос – дом, логос – наука.)

Наука о каком доме?

Экология изучает, как люди связаны с живой и неживой природой. Что может произойти по вине человека в природе.

- Что произойдет с людьми, забывшими про законы природы, про правила друзей природы, про охрану растений?

Итак, ребята, что мы можем сделать, чтобы принять активное участие в охране растений? (Знать эти растения, выполнять правила друзей природы, умело вести себя в туристических походах).

6. Самостоятельная работа (на листочках)

  1. Назовите 3 растения “Красной книги” нашего края.

  2. Как называются уголки природы, в которых растения находятся под особой охраной? Собрать листочки.

7. Решение экологической задачи

“Воскресенье в лесу” (экологический рассказ)

За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запасались продуктами, взяли компас, не забыли и про транзистор.

Веселой музыкой мы оповестили лес – мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.

Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петрик повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: “Микробы все равно их разрушат!”. Горящие угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой – в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петрик решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки.

Постепенно начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.

Оживленные мы шли на станцию, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. “Это гадюка!” - закричал Петрик и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. “Это не гадюка, - тихо сказала Маша, - это уж”. “Все равно – гадина!” - ответил Петрик.

С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраинам города. Весело прошел день!

Ошибки, совершенные школьниками:

  1. В лесу громкая музыка распугает птиц и зверей.

  2. Вырывать грибы, а также сбивать даже несъедобные не следует: разрушается грибница, исчезает лекарство для животных, нарушается сообщество “грибы - деревья”.

  3. Для костра собирается сушняк, а не ломаются ветки. В жаркую погоду в лесу разводить костры вообще запрещается.

  4. Полиэтилен плохо разрушается микроорганизмами (полностью разрушается 220 лет), металлические банки разрушаются 100 лет.

  5. Костер после прогорания следует забросать землей или залить водой до полного прекращения горения.

  6. Трогать яйца птиц не следует – птица может не сесть на яйца.

  7. Брать зверят и птенцов из леса в город не надо: если они не погибнут в городе, то погибнут, когда вы захотите их снова отвезти в лес.

  8. Не следует что-либо проталкивать в муравейник – нарушаются взаимоотношения в этом сложном сообществе.

  9. Прятаться во время грозы под одиноким деревом опасно – в него может попасть молния.

  10. Никоим образом не надо бить змей, даже гадюк.

  11. Луговые и лесные цветы рвать не следует – жизнь сорванных цветов недолговечна. Кроме того, в букеты могут попасть редкие и охраняемые растения.

8. Оценка результатов работы на уроке

Поощрение: словесное, открыткой.

9. Домашнее задание

  1. Нарисовать мини плакат “Я в ответе за зеленого друга”.

  2. Подобрать пословицы, поговорки, загадки о растениях.

10. Итог урока

- Как должен человек относиться к природе? (Ученики дают ответы)

Вывод:

- Что он должен делать, чтобы сохранить растительный покров нашей страны?

  • Охранять природу (растения).

  • Вести борьбу за чистоту воздуха и воды.

  • Правильно вести хозяйственную деятельность.

  • Правильно собирать лекарственные растения.

- Чем можете помочь вы, Школьники?

  • Охранять растения.

  • Принимать участие в озеленении населенных пунктов.

  • Ухаживать за зелеными насаждениями.

  • Выполнять “правила друзей природы”.



Фото 1. Доклад ученицы 4-го класса на уроке Окружающий мир.




Фото 2. Ответ ученика 4-го класса на уроке Окружающий мир.





ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретическая основа экологического воспитания основывается на решении задач в их единстве: обучения и воспитания, развития. Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях. Правильно используя различные методы воспитания, учитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность.

Как известно, воспитание тесно связано с обучением, поэтому воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет ученикам усваивать правила и нормы поведения в природе. Последние, в свою очередь, не будут голословными утверждениями, а будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого ученика.

Вопросами экологического воспитания и воспитания младших школьников занимаются многие педагоги современности. Они делают это по-разному. Это происходит от того, что вопрос экологического воспитания сложен и неоднозначен в толковании. На эксперименте приведенном в курсовой работе мы убедились, что экологические знания переданные учащимся посредством игры усваиваются гораздо лучше и прочнее, чем сухие факты и статистика.


ЛИТЕРАТУРА.


  1. Букин А.П. В дружбе с людьми и природой.- М.: Просвещение, 1991.

  2. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Из опыта работы. Пособие для учителя. /Составитель Мельчаков Л.Ф.- М.: Просвещение, 1981.

  3. Захлебный А.Н. На экологической тропе.- М.: Знание,1986.

  4. Эахлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы.- М.: Педагогика, 1981.

  5. Зверев И.Д., Суравегина И.Т. и др. Экологическое воспитание школьников.- М., 1983.

  6. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении.- М., 1980.С. 19.

  7. Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся.- М.:Просвещение, 1990.

  8. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения.- М.:Просвещение, 1990.

  9. Экологическое воспитание школьников. /Под ред. Зверева И.Д., Суравегиной И.Т.- М.: Педагогика, 1983.

  10. Апраушев А.В. Эколого - педагогический кооператив

  11. "Юный натуралист". //Начальная школа.-1989, N6, С. 73-79.

  12. Деревянко В.А., Савельева С.С., Бабанский И.Т. Уроки экологического творчества. //Начальная школа.-1989, N12, С. 40-44.

  13. Дерим-Оглу Е.Н., Томилина Н.Г. Материалы к проведению экскурсии в смешанный лес. //Начальная школа.-1990, N5, С.28-34.

  14. Ердаков Л.Н. Экологическая сказка для первоклассников. //Начальная школа.-1992, N11-12, С. 19-22.

  15. ПоглазоваО.Т .Методические рекомендации //Волгоград - 2010, 1-ая и 2-ая ч.


1   2   3

Похожие:

«Экологическое воспитание в начальной школе» iconНравственно-экологическое воспитание младших школьников
В настоящее время экологическая проблема взаимодействия человека и природы, воздействие человека на окружающую среду стала очень...
«Экологическое воспитание в начальной школе» icon«Развитие творческих способностей на уроках и внеклассных мероприятиях в начальной школе»
Воспитание ребенка сложно и многоступенчато. А воспитание средствами искусства и развитием творческих способностей – это лишь шаг...
«Экологическое воспитание в начальной школе» iconСтатья по теме «Воспитывающий характер обучения в начальной школе»
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2005–2010 гг.». В концепции модернизации российского образования на период...
«Экологическое воспитание в начальной школе» iconОтбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование
Духовно-нравственное воспитание школьников и особенности его реализации в начальной школе
«Экологическое воспитание в начальной школе» iconУроках математики в начальной школе
Методика работы с уже решенной задачей на примере ее преобразования на уроках математики в начальной школе
«Экологическое воспитание в начальной школе» iconЛитература Введение
Экологическое воспитание дошкольников в процессе ознакомления с природой родного края
«Экологическое воспитание в начальной школе» iconЭкологическое воспитание
I. Экологическая проблема как одна из глобальных проблем современности (философский аспект)
«Экологическое воспитание в начальной школе» iconГендерное воспитание в школе
Рное воспитание в школе и педагогика в целом нуждаются в осмыслении своих позиций в вопросах полоролевой социализации воспитанников,...
«Экологическое воспитание в начальной школе» iconПояснительная записка Нормативно правовая база
России и направляя образовательный процесс в начальной школе на воспитание ребенка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому...
«Экологическое воспитание в начальной школе» iconИгровые упражнения по обогащению словарного запаса младших школьников
Изучение русского языка в начальной школе направлено, в том числе, и на достижение развития речи, способности выбирать средства языка...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница