Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии




Скачать 17.92 Kb.
НазваниеКурсы повышения квалификации Описание педагогической философии
страница2/6
Дата04.02.2016
Размер17.92 Kb.
ТипЛитература
1   2   3   4   5   6

2.Диагностика позволяет выявить характер трудностей ученика и установить их причины. Это обеспечивает поступательность процесса обучения, которая предусматривает корректировку деятельности, как школьника, так и учителя.

Задания позволяют определить, связаны ли трудности с пробелами в знаниях, при этом выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, определённо указывает, в чём ошибочность рассуждений ученика, или же трудности связаны с неумением учащегося применять имеющиеся знания, удерживать необходимую последовательность действий.

Выявление причин устойчивых ошибок учеников путём конкретизации характера возникающих затруднений при выполнении заданий помогают наметить пути устранения вскрытых причин.

Дидактический процесс приобретает двусторонний характер и позволяет сделать обучение успешным, как со стороны обучающего, так и со стороны обучаемого. Выявление причин устойчивых ошибок учеников путем конкретизации характера возникающих затруднений при выполнении заданий помогает наметить пути устранения вскрытых причин. Информация, которую получает педагог после проведения педагогической диагностики, носит вполне конкретный характер и помогает определить истинные источники постоянных неудач отдельных школьников в обучении.

3.Педагогическая диагностика позволяет установить уровень овладения учебной деятельностью. Диагностические работы позволяет определить, какие компоненты учебной деятельности сформированы, а какие требуют дополнительной работы.

Сформированная учебная деятельность проявляется в использовании наиболее эффективных учебных действий, в умении ставить перед собой вопросы в ходе выполнения того или иного задания, проверять и обосновывать каждый выполняемый шаг решения, выбирать данные, необходимые для выполнения действия, объяснять, на каком основании выполнено то или иное действие. Диагностические работы позволяют определить уровень самоконтроля (планирующего, пошагового, итогового) и самооценки.

Задания педагогической диагностики, построенные на содержании учебныхпредметов – русского языка и математики, дают возможность характеризовать продвижение каждого ученика в овладении учебной деятельностью. Предметом педагогической диагностики являются целостная учебная деятельность школьников, включающая мотивационную часть (принятие учебной задачи), операциональную часть (учебные действия), регуляционную часть (контроль и оценка, самоконтроль и самооценка). Анализ выполненных диагностических работ позволяет определить, какие компоненты учебной деятельности сформированы, а какие требуют дополнительной работы. Сформированная учебная деятельность проявляется в использовании наиболее эффективных учебных действий, в умении ставить перед собой вопросы в ходе выполнения того или иного задания, проверять и обосновывать каждый выполняемый шаг решения, выбирать данные, необходимые для выполнения действия, объяснять, на каком основании выполнено то или иное действие и т.д. Диагностические работы позволяют определить уровень самоконтроля и самооценки: умеет ли ученик планировать свои действия до начала работы (планирующий самоконтроль), проверяет ли он себя в процессе работы (пошаговый самоконтроль), проверяет ли себя по окончании работы (итоговый самоконтроль).

4.Педагогическая диагностика позволяет выяснить, насколько удается реализовать основную цель начального образования – развитие младшего школьника в процессе овладения им учебной деятельностью. В отличие от психологической диагностики, которую должен проводить и, главное, адекватно трактовать специалист-психолог, педагогическая диагностика специально ориентирована на учителя. Педагог может, используя педагогическую диагностику, определить развивающий эффект проводимого им процесса обучения. Диагностические задания составлены таким образом, что требуют от учащихся понимания смысла нестандартного задания, самостоятельного нахождения нового способа действия, проведения анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Анализ выполнения таких заданий позволяет увидеть, способствует ли обучение продвижению в общем развитии, происходят ли изменения в интеллектуальном развитии школьников, в том числе математическом и языковом.

В отличие от общепринятого контроля педагогическая диагностика представляет собой форму организации сбора, хранения, обработки и распространения информации, обеспечивающую непрерывное слежение за состоянием преподавания и уровнем обученности школьников. С помощью диагностики получаю целостное представление об обученности ученика.

Поэтому для себя я определила тему педагогической системы: «Диагностическое сопровождение обучения в начальной школе».

4.1.Этапы реализации системы:

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования определена цель обучения.

Цель:

  • Способствовать становлению основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

  • Формировать основы умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

  • Способствовать духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

На основе стандарта предполагается становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»). Таких как:

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Критерии оценки:

-создание условий для развития индивидуальности каждого ребенка, оказания педагогической поддержки учащимся начальной школы средствами педагогической диагностики.

  • создание психологического комфорта в процессе обучения и атмосферы делового сотрудничества детей, педагогов и родителей, основанного на строгом выполнении взаимных обязательств;

  • обеспечение условий для индивидуальной траектории развития каждого школьника, отвечающей его интересам, потребностям и возможностям;

  • формирование системы опорных базовых знаний и умений, составляющих основу при последующем обучении;

  • формирование системы оценки и самооценки, адекватной реальным достижениям детей, созданию на этой основе условий для принятия ребенком самостоятельных ответственных решений в отношении выбора той иной образовательной траектории.

Выбор данных критериев обусловлен тем, что основанная на них педагогическая диагностика обладает значительным воспитательным и развивающим, а также здоровьесберегающим потенциалом, что отвечает современным приоритетным потребностям личности, общества и государства.

Достижение поставленной цели предусматривает реализацию следующих задач.

Задачи:

  1. создание теоретической базы для изучения психофизиологических особенностей ребёнка;

  2. создание индивидуальных карт изучения ребёнка;

  3. создание единого образовательного пространства путём сотрудничества всех участников образовательного процесса (ученик-родитель-педагог).

  4. внедрение в практику педагогических технологий;

  5. разработка и реализация программы внеурочной деятельности « Я- исследователь»;

  6. способствовать вовлечению учащихся в систему дополнительного образования через реализацию школьного проекта «Мир»;



В соответствии с этапами педагогического процесса выделяют этапы создания педагогической системы.

этапдиагностический (август 2010 - май 2011 г.)

Задачи 1этапа:

  1. сформировать банк педагогических диагностик;

  2. провести диагностику на начальном этапе;

  3. обработать полученные результаты;

  4. составить программу реализации поставленных задач;

  5. спрогнозировать ожидаемый результат.

Критерии оценки:

  1. Создание информационного банка.

  2. Выявление основных тенденций развития учащихся.

  3. Создание прогноза развития учащихся.

  4. Выявление наиболее типичных ошибок и проведение коррекционной работы.

  5. Совершенствование методов педагогической диагностики.

Для решения поставленных задач мною был использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования. Теоретический метод: моделирование педагогической системы, теоретическое обобщение результатов исследования. Эмпирический метод: включенное наблюдение, беседы с учителями, родителями, учащимися, анкетирование, изучение и анализ творческих работ. На начальном этапе для выявления уровня адаптации, подготовленности к школьному обучению учащихся 1 класса я подобрала следующий диагностический инструментарий.

№ п/п

Диагностический

инструментарий

Класс

Сроки

выполнения



Карта наблюдения за поведением ребенка в школе (Приложение 1)

1

август,

сентябрь 2010 г.



«Рисование бус» (методика И.И. Аргинской)

1

сентябрь 2010 г.



«Продолжи узор» (модифицированный вариант методики Г.Ф. Кумариной)

1

сентябрь 2010 г.



«Раскрашивание фигур» (методика Н.Я. Чутко)

1

сентябрь 2010 г.



«Разметка» (методика Н.К. Индик, Н.А. Цирулик).

1

сентябрь 2010 г.



Диктант» (методика Н.В. Нечаевой)

1

сентябрь 2010 г.



«Чтение схем слов» (методика Н.В. Нечаевой)

1

сентябрь 2010 г.



«Математический диктант» (методика И.И. Аргинской)

1

сентябрь 2010 г.



«Развитие устной речи» (методика Н.В. Нечаевой)



1

сентябрь 2010 г.



Опросник школьной мотивации (Ратанова Т.А.,Шляхта Н.Ф.)

1 класс - рисуночный тест

1

октябрь 2010 г.



Данный инструментарий дал возможность составить на каждого ребенка индивидуальную карту изучения, отражающую те его особенности, которые способствуют или препятствуют успешному усвоению учебной программы. Комплект методик, разработанный авторами Наталией Нечаевой и Светланой Яковлевой, предназначен для фронтального изучения детей, что является составной частью разноплановой многомерной диагностики изучения готовности ребенка к школе. Фронтальное изучение детей осуществляется на второй-третьей неделе сентября, когда учитель уже имеет некоторое представление о своих учениках.
Представленные здесь методики позволяют установить:

– владение основными компонентами деятельности (восприятием цели, планированием деятельности, выбором средств для ее достижения, выполнением деятельности в соответствии с поставленной целью, самоконтролем и в случае необходимости коррекцией сделанного); уровень ее произвольности;
– интеллектуальную готовность: элементарное владение мыслительными механизмами (анализом, синтезом, сравнением, обобщением); способность к использованию знаний и умений в новых условиях; умение переключаться с одного найденного решения на поиск другого;
– развитие устной речи (внешнюю характеристику, связность);
– фонетический слух, перекодирование, графические навыки, владение предчисловыми представлениями («мало», «много», «столько же», «больше на...», «меньше на...»), представление о счете, упорядочивании, геометрических фигурах.




п/п

Уровни готовности к обучению

% учащихся

1.

Высокий уровень готовности к обучению

29%

2.

Хороший уровень готовности к обучению

29%

3.

Средний уровень готовности к обучению

18,5%

4.

Низкий уровень готовности к обучению

22%



Диагностика, проведённая совместно с психологом, показала, что 29% учащихся имеют высокий уровень готовности к обучению. 29% учащихся имеют хороший уровень готовности к обучению. 18,5% учащихся имеют средний уровень готовности к обучению. 22% учащихся имеют низкий уровень готовности к обучению, двое из них были оставлены на повторный курс обучения по заявлению родителей и решению районной ПМПК.



п/п

Уровни школьной мотивации

% учащихся

1.

Высокая школьная мотивация

55,5%

2.

Хорошая школьная мотивация

14,8%

3.

Положительное отношение к школе

22,2%

4.

Низкая школьная мотивация

7,4%

Результат исследования показал, что у 55,5% учащихся 1 класса преобладает высокая школьная мотивация.Это соответствует возрасту и новому для ребят виду деятельности - учебной.

  • владение основными компонентами деятельности. Использовался ряд методик «Бусы», «Разметка». Основной целью диагностики было определить степень сформированности навыка учебной деятельности. Учитывалось то, как могут дети выполнять задания по указанию учителя, по образцу и по образцу с продолжением. Анализ диагностики показал, что только у восьми учащихся из двадцатисеми высокий уровень сформированности навыка учебной деятельности, у 5 учащихся-хороший уровень, 8 учащихся – средний, у 6 учащихся – низкий уровень. Этот показатель позволяет развивать заложенный в учащихся потенциал.



п/п

Уровни сформированности навыка учебной деятельности

% учащихся

1.

Высокий уровень сформированности навыка учебной деятельности

29%

2.

Хороший уровень сформированности навыка учебной деятельности

18,5%

3.

Средний уровень сформированности навыка учебной деятельности

29%

4.

Низкий уровень сформированности навыка учебной деятельности

22%

  • диагностика интеллектуальной готовности. Использовались три методики («Раскрашивание фигур», «Продолжи узор») по каждой отдельно подводился результат. Результат суммировался и выводился средний балл, который и указывает на уровень интеллектуальной готовности.






п/п

Уровни интеллектуальной готовности

% учащихся

1.

Высокий уровень интеллектуальной готовности

22%

2.

Хороший уровень интеллектуальной готовности

22%

3.

Средний уровень интеллектуальной готовности

29%

4.

Низкий уровень интеллектуальной готовности

22%

  • развитие устной речи: Оценка развития устной речи устанавливалась на основании наблюдений за речью учащихся на уроках и вне уроков.



п/п

Уровни развития устной речи

% учащихся

1.

Высокий уровень

18,5%

2.

Хороший уровень

18,5%

3.

Средний уровень

22%

4.

Низкий уровень

41%



  • фонетический слух, перекодирование, графические навыки, владение предчисловыми представлениями

Во время проведения диагностики учитывался и уровень сформированности мелкой моторики:

№п /п

Уровни

% учащихся

1.

Высокий уровень

29%

2.

Хороший уровень

29%

3.

Средний уровень

18,5%

4.

Низкий уровень

22%

Результаты диагностики позволили выявить ряд проблем: не все учащиеся имеют соответствующую подготовку перед школой, это и выражается в низком уровне интеллектуальной готовности. Очень скудный словарный запас, недостаточно развито логическое мышление, низкий уровень познавательной самостоятельности. Данные диагностики подтвердили, что в этой ситуации необходим механизм оказания педагогической поддержки учащимся начальной школы средствами педагогической диагностики. Именно эти обстоятельства я и учитывала при выборе темы своей педагогической системы, её основной цели.

Ожидаемые результаты:

  • создание теоретической базы для изучения психофизиологических особенностей ребёнка;

  • создание индивидуальных карт изучения ребёнка;

  • создание единого образовательного пространства путём сотрудничества всех участников образовательного процесса (ученик-родитель-педагог).

  • внедрение в практику педагогических технологий;

  • разработка и реализация программы внеурочной деятельности

« Я- исследователь», «Тестопластика»; (Приложение 2)

  • способствовать вовлечению учащихся в систему дополнительного образования через реализацию школьного проекта «Мир»;

  • Создание информационного банка педагогических диагностик.

1   2   3   4   5   6

Похожие:

Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconРабочая программа курсов повышения квалификации «Организация психолого-педагогической деятельности по профилактике алкоголизма среди детей, подростков и молодежи»
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов...
Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconАнализ учителя истории, обществознания, мхк моу «Средней общеобразовательной школы №10 п. Лебединый» Гордиенко Светланы Ивановны. Стаж педагогической работы (по специальности) 21 год
Курсы повышения квалификации – 2006г., Ипк работников образования рс/Я/– «Контрольно-надзорная деятельность и проблемы построения...
Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconКурсы повышения квалификации, переподготовка (по должностям, предметам, направленностям)

Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconЦели кафедры теории и истории государства и права Ивгу в области качества на 2012/2013 учебный год
Направить на курсы повышения квалификации преподавателей Ивгу по немецкому языку в объеме 140 часов (1 преподаватель Е. Л. Поцелуев),...
Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconПрограмма повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «педагогика высшей школы»
Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации – все вышеперечисленные разработчики программы повышения...
Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconКурсы повышения квалификации
Высшая квалификационная категория (приказ Минобразования Ростовской области от 07. 12. 2012 №1-21)
Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconПрограмма повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «Основы создания электронных учебников и пособий»
Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации – все вышеперечисленные разработчики программы повышения...
Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconКурсы повышения квалификации
Образование: Томский Государственный Университет2004, биолого-почвенный факультет, специальность- биолог
Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconКурсы повышения квалификации
Консультации для учителей школы, организуемые членами школьной команды по информатизации в каникулярное время
Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconКурсы повышения квалификации 100%
...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница