Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии




Скачать 17.92 Kb.
НазваниеКурсы повышения квалификации Описание педагогической философии
страница3/6
Дата04.02.2016
Размер17.92 Kb.
ТипЛитература
1   2   3   4   5   6

II этапподготовительный (май 2011 - сентябрь 2011 г).

Задачи этапа:

  1. изучение научно-методической литературы по проблеме педагогической системы;

  2. анализ учебного материала (программное обеспечение, учебники);

  3. отбор учебно-методического комплекта (УМК).

Программа по реализации поставленных задач

п/п

Программа реализации

Сроки реализации

Результаты



Изучение научно-методической литературы по проблеме «Диагностическое сопровождение обучения в начальной школе»



август 2010 г.

Разработка педагогической системы



Изучение программного обеспечения по традиционной системе обучения.

2010-2011

Выбор программы

  1. .

Анализ содержания учебников русского языка автор Т.Г.Рамзаева.

август 2010

Выбор учебника

  1. .

Анализ содержания учебников «Родная речь» и «Литературное чтение», авторы Горецкий В.Г., Голованова М.В. Климанова Л.Ф.

август 2010

Выбор учебника



Анализ содержания учебников «Математика», авторы Моро М.И.Волкова С.И., Степанова С.В.

август 2010

Выбор учебника

  1. .

Анализ содержания учебников «Мир вокруг нас», автор А.А.Плешаков.

август 2010

Выбор учебника

7.

Районный семинар «Мониторинг образовательных достижений младших школьников как инструмент реализации ФГОС НОО»

сентябрь 2010

Выступление «Диагностическое сопровождение обучения в начальной школе»

8.

Курсы по теме «Организация образовательного процесса в начальной школе в соответствии с ФГОС»

март 2011 г.

Повышение квалификации Диссеминация опыта по теме «Диагностическое сопровождение обучения в начальной школе»

9.

Курсы по теме «Трудности обучения чтению и письму»

сентябрь-май

2010-2011 г.

Повышение квалификации. Защита проекта родительского собрания «Трудности обучения чтению и письму»

10.

Стажерская площадка в Магдагачинской школе №1 по проблеме «Реализация требований ФГОС в современном уроке»

май 2011 г.




11.

Августовская педагогическая конференция «Учитель. Общество, государство: эффективное взаимодействие в условиях современной образовательной политики»

август 2011 г.

Выступление на тему «Профессиональная компетентность учителя как условие реализации требований ФГОС»

Проведя анализ диагностических исследований, изучив научно-методическую литературу и опыт коллег по данной проблеме, я пришла к выводу, что проблема диагностического сопровождения обучения в современной системе образования действительно стоит очень остро. Этому вопросу отводили исключительную роль ученые всех времен. Современная, научно обоснованная дидактика обречена на поражение, если она не опирается на богатый инструментарий максимально объективных методов педагогической диагностики.

Этот инструментарий был создан в течение последних ста лет. Предтечей теста школьной успеваемости были появившиеся приблизительно в 1864 г. «scale books» (шкалированные книги) англичанина Джорджа Фишера. В 1894 году американец Дж.М. Райс применял свои таблицы по проверке знаний орфографии для изучения эффективности дидактических приемов. Применение диагностик в зарубежных школах имеет давнюю историю. В России же педагогическая диагностика своё активное развитие получила в системе развивающего обучения. Педагогическая диагностика базируется на положениях научной школы Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова. В работах этих учёных наиболее полно раскрыты основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, а также общая структура учебной деятельности учащихся. Педагогическая диагностика создаёт условия для развития индивидуальности каждого ребенка, помогает организовать своевременную коррекционную поддержку.

За основу своей работы я взяла традиционную систему, так как в общеобразовательном учреждении учатся дети с разными способностями и возможностями. В моём классе есть дети, которые требуют квалифицированной коррекционной помощи, а так же учащиеся, которые могут выполнять задания повышенного уровня.

В рамках деятельности этой системы создаётся компелятивная программа кружка «Тестопластика» и «Я -исследователь», который является частью школьного научно исследовательского общества «Академия талантов».

Изучив программу и ознакомившись с содержание образовательных областей, решила использовать в своей работе учебно-методический комплект «Школа России» (под редакцией А.А.Плешакова) и использую следующие учебники, рекомендованные министерством образования и науки РФ.

Класс

Учебник

Автор

1.

Русская азбука

Горецкий В.Г. и др.

1.

Прописи № 1, 2, 3, 4

Федосова Н.А.

1.

Математика

Моро М.И. Волкова С.И., Степанова С.В.

1.

Тетрадь по математике №1, №2.

Моро М.А., Бантова М.А.

1.

Литературное чтение

Горецкий В.Г., Голованова М.В. Климанова Л.Ф.

1.

Мир вокруг нас

Плешаков А.А

1.

Рабочая тетрадь. Мир вокруг нас.

Плешаков А.А

1.

Русский язык

Рамзаева Т.Г.



В выбранных мною учебниках органически соединяются традиции отечественной начальной школы и новейшие достижения современной методики начального обучения. Это принципы коммуникативно-деятельностного подхода к обучению родному языку, дифференциация и индивидуализация обучения. В комплекте воплощены основные направления модернизации школьного образования: гуманизация, деятельностный и личностно ориентированный подходы к процессу обучения.

III этап – практический (октябрь 2011 г.- май 2014 г.).

Задачи этапа:

  1. внедрять и вовлекать учащихся в проетно-исследовательскую деятельность;

  2. обучение учащихся на основе проблемно-диалогического обучения;

  3. использовать эффективные формы, методы и средства обучения;

  4. провести мониторинг промежуточных результатов достижений учащихся;

Основные направления реализации системы:

  1. разработка и реализация учебных и воспитательных проектов;

  2. реализация школьной программы «Академия талантов» через вовлечение учащихся в деятельность школьного кружка « Я –исследователь»;

  3. реализация проекта «Мир» через вовлечение учащихся в деятельность школьного кружка «Тестопластика»;

  4. повышение педагогического мастерства.

Программа по реализации поставленных задач

п/п

Программа реализации

Сроки

Результат





Использование метода проекта в учебной и внеклассной деятельности.



октябрь 2011 г- май 2014 г.

Участие в районном конкурсе проектов по внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС «Мир» 2011 г. ( 2 место в районе)

Выделена сумма на реализацию проекта в размере 25 тыс. руб

Участие детей в проекте класса «Такой разный алфавит»

Участие детей в интернет –проектах.






Использование исследовательского метода в учебной и внеклассной деятельности

май 2011 г

Участие в работе районного МО начальных классов Провела совместно с коллегами районный семинар по теме «Дидактическая система деятельностного метода обучения (ДСДМ) как механизм реализации ФГОС НОО»»

Участие учащихся в работе кружка «Я – исследователь»



Анализ используемых форм, методов и приёмов обучения.




Планирую участие в конкурсе разработок на сайте www. 1september.ru



Промежуточный мониторинг достижений учащихся




Проведён мониторинг промежуточных результатов












Для продуктивной работы были отобраны разнообразные приёмы, методы и средства обучения.

Методы, приёмы и средства обучения

С
Таблицы, учебники,

карточки для устной работы

Фронтальный опрос, устные контрольные работы
РЕДСТВА
МЕТОДЫ ПРИЁМЫ

Набор текстов, карточки для составления обратных задач

Беседа, чтение статьи, консультации




Таблицы, схемы, рисунки, учебники, справочная литература.

Работа с перфокартами, по образцам, по алгоритму, творческие работы


Описания,

инструкции, учебники, проекты.

Практические работы, создание проектов.


Словари, учебник, энциклопедия, экскурсия, компьютер

Опрос, эксперимент, интервью, наблюдение, сравнение, моделирование





Обоснование выбора педагогической технологии

Одним из средств, помогающих работать над общим развитием ребенка, считаю овладение новыми педагогическими технологиями. Традиционная система обучения не отрицает применение современных педагогических технологий. Разные способности учащихся позволяют использовать такую технологию, которая бы дала возможность использовать приобретённый до школы опыт. В настоящее время современные информационные технологии занимают все большее пространство, расширяются сферы их применения, ежедневно увеличивается объем накопленной информации. Для получения всего спектра информации человеку достаточно выйти в Интернет. Особое влияние IT-технологии оказывают на наших детей. Ребенок ежедневно воспринимает мощный поток информации, получаемый из Интернет-источников, СМИ, рекламы, электронных игр. Ученики средней школы являются уверенными пользователями ПК, и поэтому учителю, учитывая реалии дня, необходимо использовать в обучении информационные коммуникационные технологии.

IT-технологии, применяемые в образовательном процессе, позволяют развить исследовательские способности учеников, повысить познавательный интерес и мотивацию к учению, активизируют и делают творческой самостоятельную и совместную работу учащихся. Ребенок, владея современными компьютерными технологиями, учится самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Использование ИКТ в нашей школе обусловлено следующими условиями: рабочее место учителя оборудовано персональным компьютером, медиапроектором, экраном, принтером.

Информационные технологи используются на разных этапах урока. Пример организации проверки выполнения домашнего задания.

С помощью контроля может быть установлена степень усвоения материала: запоминание прочитанного в учебнике, услышанного на уроке, узнанного при самостоятельной работе, на практическом занятии и воспроизведение знаний при тестировании.


Для решения дидактической задачи этапа проверки домашнего задания можно использовать:

1. мультимедиа технологии:

презентация-контроль - для организации самопроверки, взаимопроверки домашнего задания или заданий для первичного закрепления можно использовать презентацию-тест, в конце указать критерии оценивания работы (PowerPoint);

презентация-тест с анимацией - содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью анимации отмечается правильный ответ или отбрасываются неверные (PowerPoint);

презентация-тест с гиперссылками - содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью гиперссылки организуется переход на слайд с информацией о правильности выбора ответа. В случае правильного выбора осуществляется переход на следующий вопрос; если же ответ неправильный, происходит возврат на этот же вопрос (PowerPoint).

2. раздаточный материал:

тесты (Excel) (Word);

карточки (Word);

кроссворды (Excel);

самостоятельные работы (Word);

контрольные работы (Word).

Пример организации объяснения нового материала с помощью ИКТ.

При изучении нового материала наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал. Соотношение между словами учителя и информацией на экране может быть разным, и это определяет пояснения, которые дает учитель.

Для решения дидактической задачи данного этапа мы используем:

1. мультимедиа технологии:

презентация-лекция - демонстрация слайдов, содержащих иллюстрации, тезисы, видеоролики или звук для объяснения нового материала, обобщения, систематизации (PowerPoint), в данном случае используются презентации с целью познакомить учащихся с объектом или явлением, процессом;

видеофрагменты фильмов;

презентация-модель - с помощью анимации создается модель какого-либо процесса, явления, наглядного решения задачи (PowerPoint);

слайд-шоу - демонстрация иллюстраций с минимальным количеством текста, с наложением музыки, с установкой автоматической смены слайдов, иногда с циклическим повторением слайдов (PowerPoint). Наряду с ИКТ –технологией применяю технологию проблемно-диалогического обучения.«Только в диалоге развивается способность мыслить. В беседе, спрашивании создаются условия для взаимодействия понимающих сознаний»М. М. Бахтин 

       В современном обществе меняются приоритеты образования. Ученик должен иметь не только знания, умения и навыки, но и уметь организовывать собственную учебную деятельность, иметь готовность и способность учиться. Исходя из этих целей, необходимо использовать новую организацию совместной деятельности. В развивающей образовательной системе реализуется технология проблемно – диалогического обучения, которая помогает учащимся самостоятельно открывать знания. На смену монологу приходит диалог. Диалог (от греческого разговор, беседа) – форма речи, состоящая из регулярного обмена высказываниями, репликами, на языковой состав которых влияет непосредственное восприятие речевой деятельности говорящих.       

В самом определении «проблемно-диалогическое» первая часть означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск её решения. Слово «диалогическое» означает, что постановку учебной проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного диалога. Используется два вида диалога: побуждающий и подводящий
        Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученикам работать творчески и развивает творческие способности. Учитель создаёт проблемную ситуацию, затем произносит специальные реплики, которые подводят учеников к осознанию противоречия и формулированию проблемы. Во время поиска решения учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы, обеспечивает открытие путём проб и ошибок. В формировании проблемы помогают такие приёмы, как открытые вопросы, рефлексивные задачи, провокации, ситуации риска,ловушки.Наличие неожиданного препятствия вызывает у детей удивление и способствует появлению вопроса. Появляется вопрос – начинает работать мышление. Нет удивления – нет диалога. Если не удаётся удивить ребёнка, то может не получиться проблемной ситуации, и ребёнок останется равнодушным к тому, что происходит на уроке.
        Важную роль в организации побуждающего диалога играет создание различных ситуаций на уроке.
1. Создание «ситуации успеха». Детям предлагается задача, опирающаяся на имеющийся опыт. Каждый индивидуально решает задачу, не испытывая затруднений. В результате достигается эмоциональное удовлетворение детей своими знаниями.
2. Ситуация «интеллектуального разрыва». Предлагается похожая по внешним признакам практическая задача, которую ученики решить уже не могут, так как она ориентирована на новый способ решения. В результате возникает эмоциональное переживание всеобщего неуспеха (никто не может). Это положительная эмоция, так как нет переживания своего неуспеха на фоне успеха других.
3. Формулирование учебной задачи вместе с учителем. Дети должны испытать дефицит своих способностей. Проанализировать ситуацию практического затруднения: где и почему возникла проблема? Тогда и появляется учебная задача. «Что будем делать дальше?» или «Как бы вы сформулировали последующие действия?» Учащиеся сами формулируют вопрос и ищут на него ответ. Диалог развивается от тех вопросов, которые волнуют ребёнка.
        Постановка учебной задачи происходит в форме побуждающего диалога, а её решение – в форме подводящего диалога.
        Подводящий диалог представляет собой систему вопросов и заданий, которые пошагово подводят учащихся к формулированию темы. На этапе поиска решения учитель выстраивает логическую цепочку к новому знанию, ведёт к «открытию».
        Например, на уроке русского языка в 1 классе по теме «Произношение и написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу» создание проблемной ситуации произошло при выполнении пробного задания.(Приложение 3)

Средства обучения и учебно-методическая обеспеченность

Название

Автор

Интерактивная доска, ноутбук, принтер

Педагогические технологии

Ж-л «Первое сентября. Начальная школа».

В школу с игрой

Радость познания

Русский язык из серии «Учимся играя»

Дидактические игры на уроках русского языка

Контрольные работы по русскому языку.

Как учить грамоте читащих и нечитающих детей.

Методом опережающего обучения .

Практическое пособие по развитию речи.

Повторение и контроль знаний.Математика 1-2 классы


Контрольные работы по математике 1 класс

Сборник загадок.

Сборник диктантов.

300 заданий и упражнений по русскому языку.

Тесты по окружающему миру.

Новые занимательные материалы.

Сценарии мероприятий и праздников 1-4 классы.

Гимнастика для ума.

Развивающие задания 1 класс.



Ю.А. Конаржевский


О.С.Газман

Е.Н.Потапова

В.В.Волина

А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская

А.Н.Матвеева.

Н.В.Нечаева

С.Н.Лысенкова

О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова.

Серия «Качество обучения».

В.Н.Рудницкая

Е.М.Тихомирова

О.В.Узорова.

Е.Ю.Сухаревская.

Е.М.Тихомирова

И.В.Сухин


И.Л.Никольская.

Е.В.Языканова

  • карточки для самостоятельной работы по математике, русскому языку, чтению;

  • тесты по различным темам;

  • итоговые работы по математике, русскому языку.

  • анкеты для родителей

  • опорные схемы;

  • таблицы;

  • комплект диагностических методик;

  • карты адаптационного периода, карты овладения предметными умениями.

Для выявления индивидуальных способностей применяю методы педагогической диагностики. Постоянно отслеживаю знания, умения, навыки каждого учащегося с целью своевременной помощи и развития способностей. В практике стала использовать карты адаптационного периода, карты овладения предметными умениями.

Продуманное построение и содержание этапов урока позволяет внедрить в практику проблемно- диалогическую технологию, технологии ИКТ, игровые методы. Анализ уроков показал, что произошли существенные позитивные изменения: урок перестал быть массово-поточным, соотношение репродуктивной и творческой деятельности школьников изменилось в пользу последней, дидактическим стержнем уроков является - преобразующая деятельность учеников. Они самостоятельно наблюдают, анализируют, сопоставляют, сравнивают, группируют, проводят аналогии.

Промежуточные результаты

  1. К результатам относится повышение уровня мотивации.



п/п

Уровни школьной мотивации

% учащихся

1.

Высокая школьная мотивация

59%

2.

Хорошая школьная мотивация

15%

3.

Положительное отношение к школе

24%

4.

Низкая школьная мотивация

3%

2.Мониторинг техники чтения

Кол-во учащихся

1 полугодие

2 полугодие

всего учащихся

27

27

Выше нормы

5

7

Норма

11

13

Ниже нормы

13

7


3.Успеваемость учащихся 1 класса.


№ п/п

Предметы

1 полугодие

успеваемость

2 полугодие

успеваемость



Русский язык

60%

92%



Математика

70%

92%



Чтение

59%

92%



Окружающий мир

90%

96%



Трудовое обучение

85%

92%



Изобразительное обучение

85%

92%


1   2   3   4   5   6

Похожие:

Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconРабочая программа курсов повышения квалификации «Организация психолого-педагогической деятельности по профилактике алкоголизма среди детей, подростков и молодежи»
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов...
Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconАнализ учителя истории, обществознания, мхк моу «Средней общеобразовательной школы №10 п. Лебединый» Гордиенко Светланы Ивановны. Стаж педагогической работы (по специальности) 21 год
Курсы повышения квалификации – 2006г., Ипк работников образования рс/Я/– «Контрольно-надзорная деятельность и проблемы построения...
Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconКурсы повышения квалификации, переподготовка (по должностям, предметам, направленностям)

Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconЦели кафедры теории и истории государства и права Ивгу в области качества на 2012/2013 учебный год
Направить на курсы повышения квалификации преподавателей Ивгу по немецкому языку в объеме 140 часов (1 преподаватель Е. Л. Поцелуев),...
Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconПрограмма повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «педагогика высшей школы»
Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации – все вышеперечисленные разработчики программы повышения...
Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconКурсы повышения квалификации
Высшая квалификационная категория (приказ Минобразования Ростовской области от 07. 12. 2012 №1-21)
Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconПрограмма повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «Основы создания электронных учебников и пособий»
Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации – все вышеперечисленные разработчики программы повышения...
Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconКурсы повышения квалификации
Образование: Томский Государственный Университет2004, биолого-почвенный факультет, специальность- биолог
Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconКурсы повышения квалификации
Консультации для учителей школы, организуемые членами школьной команды по информатизации в каникулярное время
Курсы повышения квалификации Описание педагогической философии iconКурсы повышения квалификации 100%
...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница