Открытое сознание открытое общество учебная




Скачать 28.83 Kb.
НазваниеОткрытое сознание открытое общество учебная
страница1/38
Дата04.02.2016
Размер28.83 Kb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   38

Текст взят с психологического сайта http://www.maltsevvitaly.ru


ОТКРЫТАЯ КНИГА

ОТКРЫТОЕ СОЗНАНИЕ ОТКРЫТОЕ ОБЩЕСТВО

Учебная литература по гуманитарным и социальным дисциплинам для высшей школы и средних специальных учебных заведений готовится и издается прм содействии Института "Открытое общество" (Фонд Сороса) в рамках программы "Высшее образование".

Взгляды и подходы автора не обязательно совпадают с позицией программы. В особо спорных случаях альтернативная точка зрения отражается в предисловиях и послесловиях.

Редакционный совет: В.И Бахмин, Я.М. Бергер, Е.Ю. Гениева, Г.Г. Дилигенский, В.Д. Шадриков


Психология для студента

А.В.Либин

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ

ПСИХОЛОГИЯ


на пересечении европейских, российских и американских традиций

Москва

«Смысл»

1999

УДК 158,3 (075,8) ББК 88 Л478

Рецензенты:

доктор психологических наук, профессор Б.С.Братусь,

кандидат психологических наук Н.А.Аминов.

Рекомендовано У МО по психологии в качестве учебного пособия по специальности "Психология".

Либин А,В.

Л478 Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций* М,: Смысл, 1999.— 532 с.

ISBN 5-89357-0448

Первое отечественное учебное пособие по дифференциальной психо­логии. В доступной форме излагаются основы анализа индивидуальных, групповых и типологических различий между людьми, проявляющихся в специфике организации нервной системы и психических процессов, ин­теллекта и сознания, в разнообразных чертах личности и поведения. Ана­лизируются также общепсихологические закономерности, лежащие в ос­нове индивидуальных свойств — темперамента, способностей и интел­лекта, характера и стиля человека. Значительное место уделено рассмотре­нию индивидуальной специфики в организации психических процессов — эмоций, памяти и внимания, мышления и сознания.

Освещаются наиболее известные концепции как зарубежных, так и отечественных исследователей. Описываются ключевые понятия разделов дифференциальной психологии, посвященных изучению половых и воз­растных особенностей, патопсихологических нарушений и личностных де­формаций, специфике детского развития и стилей родительского воспи­тания, проблемам школьного обучения и профессиональных достижений. Специальные главы посвящены вопросам групповых различий — расо­вых, национальных и культурологических

Для студентов старших курсов аспирантов и преподавателей психоло­гии, других специалистов в области человекознания.

УДК 158.3 (075-8) ББК 88

ISBN 5-89357-044-8

© А. В. Либин, 1998

© Издательство «Смысл*, 1999

© Б, Л. Буцинас, оформление, 1999

"Дифференциальная психология не является лишь од­ним из измерений особенного (в человеке). Предметом ее исследования служит сама целостная Индивидуаль­ность как существующая эмпирическая реальность".

William Stern {19U)

"Перед нами открывается необозримый горизонт наблю­дений и опытов». Психологи получат, наконец, общую прочную основу, естественную систему изучаемых ими основных явлений, в которой легче будет им разместить бесконечный хаос человеческих переживаний".

ИМ.Палов (1933)

"Успехи в изучении индивидуально-психологических различий в значительной степени зависят от разработ­ки общепсихологической теории,.,, а также от созда­ния такой системы этой науки, которая ликвидирова­ла бы явно существующий в настоящее время разрыв между психологией психических процессов и психо-

логией личности"

БЖТеплов (1960)

"Если мы можем объяснить, почему одни индивиды ре­агируют отлично от других, то мы уже далеко продви­нулись в понимании того, почему каждый человек реа­гирует так, а не иначе. Данные дифференциальной пси­хологии, таким образом, должны помогать выяснению основных механизмов поведения".

Anna Anastasi (1994)

"Возможно в следующем столетии мы вновь обратимся к смелой и научно необходимой попытке создать единую систему объяснения поведения, базирующуюся на коли­чественных соотношениях между несколькими достаточ­но определенными переменными".

Hans Eysenck (1997)

Оглавление

Предисловие...............................................................17

Homo Unicum................................................................24

Три стороны психологического знания.....................24

Феноменология человеческих различий....................25

Корни субъективной реальности................................27

Часть I. Дифференциальная психология:

основные понятия.................................;......,.-,29

Глава 1. Познание природы человеческой

индивидуальности.................................................29

1.1. Предпосылки учения о различиях между людьми...........................................................................30

Жизненные наблюдения и психология здравого смысла.........30

Требования практики..................................................................31

Научный анализ фактов и первые эксперименты.......................32

1.2. Дифференциальная психология — право на независимость...........................................................34

Концептуальные интерпретации: вокруг целей, задач и

методов........................................................................................34

Теоретические установки и методологачЕСКИЕ ловушки...........3S

1.3, Универсальные дихотомии человекознания; дифференциально-психологический аспект.........40

"Сходство—различие" ...............................................................40

"Формальное—содержательное"................................................41

"Наследственное—приобретенное".............................................41

'УртЕРМИНИЗМ—ИЦйДГЕРМИНГОМ" ............................................... 42

"Общее—единичное"..................................................................42

"Идентификация—индивидуализация"......................................42

"Физическое—социальное".......................................................43

"Сознательное—внесознательное".............................................43

"Внешнее—внутреннее" ..............................................................43

Третья координата — завершающий штрих................:.......:......44

1.4, Иерархическая структура субъекта взаимодействия с миром: организм, индивид, личность, индивидуальность..................................45

1.4. L Организм — телесный фактор индивидуальности..........47

1.4.2, Индивид — предпосылка к личности..............................48

L4.3. Личность — психологический носитель социальных

свойств.....................................................„........................,„ 49

- 1,4А Индивидуальность — интегральная биопсихосоциальная

ХАРАКТЕРИСТИКА ЧЕЛОВЕКА....................................................... 51

1.4.5. Человек как субъект взаимодействия с миром...............52

1.5. дифференциально — психологическая парадигма в изучении человека................................................................................. 54

1.6. Внутренний и внешний статус дифференциальной

психологии...........................................................................58

Глава 2. Общие принципы дифференциально-психологического АНАЛИЗА................................... 60

2Л. Традиции формального подхода...........................60

2.2. Структура индивидуальности:

ФОРМООБРАЗУЮЩИЕ КОМПОНЕНТЫ..............................64

Природа темперамента и интеллекта..........................................64

Структурные компоненты характера...........................................65

Структурная динамика личности...............................................66

23. Элементы гештальта и их интеграция в

целостную структуру................................................66

2А Интрамндивидуалъные и интериндивидуальные различия ....................................................................67

2.5. Индивидуальные, типологические и групповые различия ....................................................................68

2.6. Nature vs Nurture : эндофакторы и экзофакторы в детерминации

меж индивидуальной вариативности......................69

2,7- Перспективы интеракционизма: сила

ситуаций х устойчивость диспозиций...................71

2.8. Психодиагностические измерения человеческих

различий....................................................................73

Сила и слабость тестологии......................................................75

2.9. Статистическая оценка измеряемых явлений.....76

Нормальное распределение и коэффициент корреляции............76

Зависимая и независимая переменные.......................................77

Факторный анализ......................................................................78

Проверка адекватности тестовых измерений: внутренняя и

ВНЕШНЯЯ BAAlWiOCTb ОЦЕНОК ................................................. 79

Часть П. Индивидуальная специфика

ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ..................................81

Глава 3. Грани ментальной реальности (I):

ОЩУЩЕНИЯ, ВОСПРИЯТИЕ, ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ, МЫШЛЕНИЕ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЕ.......... 81

ЗЛ. Исследования сенсорной сферы

новорожденных ........................................................82

3.2. Сенсомоторные стратегии младенцев...................83

3.3. Психомоторные стили............................................86

3.4. Индивидуальные параметры восприятия: перцептивные контроли и стили............................88

3.5. Представления — различия в образной сфере.......92

3.6. Дифференциальные характеристики воображения..............................................................94

3.7. Типы внимания и памяти.....................................95

3.8. Стилевые характеристики мышления...................97

3.9. Дифференциальная когнитология: различия в познавательных процессах......................................99

Глава 4. Грани ментальной реальности (И):

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ И РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ,

РЕЧЬ И СОЗНАНИЕ.....................................................101

4.1. Паттерны эмоционального взаимодействия......101

4.2. Эмоциональные предпочтения, реакции и стили.......................................................................102

4.3. Эмоциональные и неэмоциональные субъекты .„ 104

4.4. Индивидуальные особенности регуляции и саморегуляции ........................................................ 106

4.5. Стиль речи: как мы говорим?..............................108

4.6. Стилевые особенности сознания........................Ill

Часть III. Координаты индивидуальности

человека..........................,-..............................из

Глава 5. Темперамент — психобиологическая

основа личности...................................................из

5.L Интерпретации понятия "темперамент":

ИСТОРИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ..................... ПЗ

5+1.1. Темперамент как физиологический фактор поведения .115 5 Л ,2. Телесные проявления темперамента...............................118

_

5.1.3. Психологическая интерпретация

"магических типов"............................................................ 124

5,2, Новый этап в изучении темперамента................125

5.2.1. Исследования структуры темперамента.........................126

5.2.2. Свойства нервной системы как предпосылка

ТЕМПЕРАМЕНТА....................................................................... 128

5.2.3. Дифференциальная психофизиология — новый раздел

НАУКИОБИЧдаВИДУАЛЬНО—ТИПОЛОГИЧЕСКИХ РАЗЛИЧИЯХ......... 133

53. Развитие темперамента в контексте психогенетичвских и лонгитюдных исследований ................................. 137

5.3, L Первые проявления человеческой индивидуальности..... 138

5.3,2, УСТОЙЧИВОСТЬТЕМПЕРАМЕНТАЛЬНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ............. 139

5.4. Темперамент, стиль, характер: о статусе темперамента

в структуре индивидуальных свойств....................... 140

Глава 6. Способности и интеллект..........................144

6л. что измеряет iq?...................................................144

6.2. iq и способность к обучению............................. 147

6.3. Формальный анализ интеллекта: от общего фактора к иерархическим моделям ...................... 147

6.4. Устойчивость интеллектуальных измерений......150

6.5. Наследственность и среда в детерминации

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ.................................. 151

6.6- Интеллект в структуре индивидуальных свойств .Л53

Энергетические и информационные параметры........................154

Глава 7. Стиль человека: способы взаимодействия с миром........................................:............................158

7Л. Весь мир — контекст............................................158

7.2. Соприкосновение с действительностью.............159

7.3. Пространство стилевых проявлений: перцепция, когниция, личность...............................................160

7.4. Феноменология когнитивного стиля.................164

7.5. Объяснительные концепции и интерпретация стилевых параметров.............................................. 166

поаезависимые и поленезависимые......................................... 167

анамтгичные и синтетичные..................................................... 168

Импульсивные и рефлексивные................................................ 170

Когнитивная простота—сложность.........'............................... 171

7.6. Компоненты индивидуального стиля деятельности................................................................173

7.7. Контуры общей теории стиля..............................173

7.7.1. Единая концепция стиля человека................................. 175

7.7.2. Стилевые метаморфозы................................................... 177

7.7.3. Интерпретация гипотезы о внутреннем и внешнем статусе стиля............................................................................ 180

7.8. Типология стилей человека.................................190

Глава 8. Базовые компоненты характера..................193

8.1. Структура характера..............................................193

8.2. Характер и другие свойства индивидуальности ., 195

8.3. Я-концепция.........................................................197

8.4. Стратегии предпочтения, образ-Я и конструктивные рисунки......................................199

8-5. Самооценка...........................................................201

8.6. Саморегуляция—настойчивость—воля...............202

87. Система базовых ориентации: на себя, на предмет

деятельности, на других людей............................ 205

Глава 9. Личностные различия..................................208

9.1. Личность: дифференциально-психологический

аспект......................................................................208

9-2. Корни человеческой личности............................210

9-3. Концепции личностных черт...............................211

Экстраверсия/нейрсшцизпсихотцизм...............................212

АКТИВНСКГТЪУСОЦИАЕЕЛЬНОСГЪ/ЭМСИОНАЛЬНОСТЪ......................213

Тревожность.............................................................................213

Гнев............................;..............................................................215

Застенчивость...........................................................................215

9.4. Теории личностных факторов: три, шестнадцать, пять..................................................217

Большая Пятерка: лексическая модель....................................219

Пять Факторов: психометрическая модель.............................222

9.5. Нейропсихологическая интерпретация личностных параметров.......................................,,223

9-6, Иерархическая организация личности...............226

9.7. Формально-динамическая модель личности......228

9.8. Функционирующая личность:

постоянство vs изменчивость....................................230

Предисловие

Книги, посвященные проблеме общечеловеческих раз­личий, выполнены, как правило в одном из трех форма­тов. Первому, назовем его условно Коллекционным или форматом CS (от англ, collection of samples — коллекция моделей, образцы), соответствует обрамленное контуром авторских предпочтений изложение наиболее известных на текущий момент фактов, теорий и концепций из диффе­ренциально-психологической области человекознания (см. Tyler, 1956; Willerman, 1976; Minton, Schneider, 1985; Cooper, 1998). Книги этого типа отличаются друг от друга поряд­ком изложения отобранных автором тем, среди которых выделяются — восприятие, интеллект, личность, поло­возрастные особенности, различия в обучении и профес­сиональных установках, etc. Однако чаще всего сведения о различиях между людьми включаются в учебники в виде отдельных глав, а не обобщаются в самостоятельные тома. Собранные в один огромный компендиум, который мог насчитать, наверное, не менее десяти тысяч страниц, эти книги, безусловно, стали бы ценнейшим — хотя и не­сколько неупорядоченным источником сведений энцик­лопедического характера.

Второй формат представления дифференциально-пси­хологических знаний можно условно обозначить как Те­матический, с соответствующей аббревиатурой FS (от англ. field of study — область изучения)* Как правило, эти книги выполнены в виде коллективных, реже — авторских, моно­графий, посвященных более подробному описанию какой-либо одной, специальной темы, например, исследованию общих и специальных свойств нервной системы {Nebylitzyn* Gray, 1972; Теплое, 1986), психогенетйческих аспектов индивидуальных различий (Равич-Щербо, 1990), структу­ры темперамента или психобиологической основы инди­видуальности (Русалов, 1979), характера (Лазурский, 1995), способностей (Голубева, 1994) природы стиля человека {Либын, 1998а) и интеллекта (Saklofske, Zeidner, 1995). Среди

18__________________________________________Либын А.

FS-книг можно выделить в особую группу те работы, тео­ретическое значение которых выходит за рамки обозна­ченной самим автором узко-специальной темы (см, Eysenk, 1947; Strelau, 1983; Mishel, 1986; Ross & Nisbett, 1991; Zimbardo, 1990).

Третий и, к сожалению, самый малочисленный жанр научных изысканий в области различий между людьми — это книги типа ST (от англ. special theory — специальные теории). В основе ST-монографии лежит разработанная авто­ром концепция о сущности изучаемого явления, а все изла­гаемые материалы пропускаются через призму создаваемых теоретических конструкций, гипотез и отобранных или по­лученных экспериментальных фактов. Конечно, недостатком в этом случае оказывается авторская пристрастность, опре­деляющая основную линию научных интерпретаций. Но этот недостаток легко оборачивается преимуществом, позволяю­щим, благодаря устойчивой позиции, представить целост­ную картину изучаемого феномена.

Образцом монографий ST-типа является книга основа­теля дифференциально-психологического направления как самостоятельной научной дисциплины Уильяма Штерна (1998) {Stern, 1911/1994), вышедшая в 1900 году под на­званием "О Психологии индивидуальных различий: идеи к дифференциальной психологии" и переизданная позже уже с другим подзаголовком — "Дифференциальная Пси­хология и ее методические основы". Дальнейшее развитие эта концепция — правда, в существенно переработанном виде, — получает в трудах американского психолога Анны Анастази (Anastasi, 1958)? выпустившей обобщающую ис­следования первой половины двадцатого века фундамен­тальную монографию под названием "Дифференциальная психология". В следующие десятилетия появляется еще не­сколько авторских монографий, развивающих целостный подход через призму конкретно-исследовательских уста­новок. Это труды Б.М.Тешюва (1986) и В.Д.Небылицьша (1996), создателей нового направления — дифференциаль­ной психофизиологии как важнейшей части дифференци­альной психологии, а также работы английского психолога Ганса Айзенка {Eysenck, 1947, 1997), концепция интег­ральной индивидуальности В,С,Мерлина (1986), теория

Предисловие 19

многофакторной структуры личности и индивидуальных различий Дж.Р.Ройса и АДЛауэлла (Royce, Powell, 1983), оригинальная концепция эпистемологической интерпре­тации проблем индивидуальных различий американского профессора Джеймса Ламиеля (Lamiell, 1987).

Несмотря на относительное многообразие работ и в этом направлении, намеченная самим У.Штерном главная ли­ния исследований, очерчивающая сферу дифференциаль­но-психологического знания как единое целое, была продолжена, можно сказать, лишь едва заметным пункти­ром. Трудно предположить, почему так произошло — в силу ли неизбежной специализации, состоящей из разных разделов науки о человеке, или в силу центробежной тен­денции внутри дифференциально-психологической области знаний как следствия, проистекающего из целостной при­роды предмета изучения — человеческой индивидуальности. Ясно только, что все большее значение приобретает на современном этапе концентрация усилий исследовательс­кой мысли на пути концептуальной интеграции сложив­шихся к настоящему времени подходов. Который из них станет отправной точкой в создании новой — парадиг-мальной — системы координат? Хотелось бы думать, что ответ на этот вопрос будет связан с логикой развития на­учного познания, к счастью, нередко совпадающей с не­сокрушимой силой субъективных авторских предпочтений.

Разумеется, есть своя специфика и в представляемой вниманию читателей книге Дифференциальная психоло­гия: на пересечении европейских, российских, и американских традиций"* Материал, посвященный инди­видуальным, типологическим и групповым различиям, об­разующим особый, дифференциально-психологический статус человека, преломляется, с одной стороны, через представления об иерархической структуре человека как субъекта взаимодействия с миром и, с другой стороны, рассматривается в контексте анализа механизмов коорди­нации интра- и интериндивидуального взаимодействия. Помимо этого, отбирая факты и теории, автор стремился учесть и своеобразие трех мировых линий исследований:

* европейской, идущей от Альфреда Бине (Binet & Henry, 1895) и Уильяма Штерна;

20_________________________________________Либин А.

* американской, связанной с именами Джеймса Мак-кинли Кэттелла (Cattel, 1890) и Анны Анастази;

* весьма своеобразной, российской, развивающей традиции И.П.Павлова (1951а), положения психофизио­логической школы Б.М.Теплова—В.Д.Небылицына и включающей множество плодотворных, но пока еще не­достаточно хорошо известных мировому читателю кон­цепций.

Еще одной теоретической предпосылкой при создании учебного пособия послужила гипотеза о том, что анализ различий между людьми становится более эффективным в контексте изучения основных тенденций общей и соци­альной психологии- Поэтому большинство рассматривае­мых дифференциально-психологических тем, посвященных сенсорным, перцептивным, когнитивным, регулятивным, эмоциональным или личностным различиям, также как и обсуждение проблем развития и природно-социальной детерминации индивидуальности, тесно связаны с соответствующими разделами из смежных областей пси­хологического знания. Это нашло свое отражение в струк­туре книги и глав, в логике изложения материала, в неизбежном для каждого учебного пособия отборе теоре­тических концепций и экспериментальных фактов. На структурирование материала оказали влияние и основные положения развиваемой автором на протяжении последних десяти лет Иерархической Теории Индивидуальности, со­гласно которой организация и функционирование мира психической реальности человека подчиняется действию закона приоритета более сложных, дифференцированных структур (по сравнению с менее сложными, недифферен­цированными), а также закону взаимодействия этих струк­тур на "паритетных началах, допускающих относительную автономию — род степеней свободы для коррелируемых, соотносимых свойств — каждой из них" (см+ Ананьев, 1968), Большое воздействие на авторскую позицию в отношении многих спорных вопросов современной психологии чело­века оказало сотрудничество с профессором Львом Мар­ковичем Веккером, в частности, наш совместный труд, посвященный разработке системы базовых принципов мен­тальной репрезентации и основных механизмов формиро-

Предисловие

вания психических процессов (Веккер, Либин, готовится к печати).

Характер учебного пособия, определяющий его как "уг­лубление в проблему", а также ограниченный объем кни­ги, вынудили вынести за скобки ряд важных для дифференциальной психологии тем, которые, вместе с тем, получили достаточно подробное освещение в трудах отечественных и зарубежных авторов. Среди них моногра­фии, посвященные психогенетическому анализу меха* низмов формирования индивидуальных различий (см. Paew-Щербо, 1998), применению математических моде­лей и статистических методов обработки данных для изу­чения интра- и интериндиввдуальных различий, (см, Гусев, Измайлов, Михалевская, 1997), исследованию индивиду­альных особенностей младенцев {Адрианов (отв. ред.), 1993), изучению способностей {Дружинину 1995), мотивации {ХекхаузеНу 1986) и др. По мере необходимости автор стремился показать обоснованность использования психоге­нетических или нейрофизиологических, а также матема-тико-статистических методов. Конечно, дальнейшая работа по систематическому изложению основ дифференциаль­но-психологических знаний позволит восполнить недоста­ющие разделы.

Чтобы помочь читателю сориентироваться в изложен­ном материале, автор посчитал необходимым привести схему взаимосвязи основных блоков — разделов диффе­ренциальной психологии, которой он руководствовался при написании книги (рис, 1). Это своеобразная когнитив­ная карта, на которой, помимо хорошо изученных и изве­данных областей отмечено и множество "белых пятен", существующих в обширной сфере дифференциально-пси­хологических знаний. Помимо этого может представлять интерес и некоторый перечень заметок, которые хорошо было бы иметь в виду при чтении книги.

* Перечень рассматриваемых в каждом разделе основ­ных тем и понятий дается в виде ключевых терминов в конце главы и может использоваться в качестве опорного ряда при повторении темы.

* В содержании каждой проблемы выделяются лишь основные направления анализа, в русло которых устрем-

22

Либин А.

Рис. 1, Концептуальная система координат дифференциальной психологии

ляются десятки более частных, более дробных "ручейков"-исследований. Вместе с тем приводятся факты и теории, которые намечают новые тенденции в исследовании диф­ференциально-психологических феноменов или помогают переосмысливать прежние концепции,

* Структура книги, подверженная неизбежному в та­ких случаях эффекту мозаичности> в то же время отражает представление о дифференциальной психологии как це­лостной дисциплине (Stern, I911/1994), предметом кото­рой является изучение человеческой индивидуальности через призму формального подхода, во всех ее проявле­ниях — от психофизических характеристик до метай нди-видуальных стратегий, отображающих специфику взаимодействия субъекта с другими людьми.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   38

Похожие:

Открытое сознание открытое общество учебная iconОбщие положения открытое акционерное общество «Торговый дом «Центральный» (далее Общество) создано в соответствии с Гражданским
Фз «Об акционерных обществах», от 21. 12. 2001 №178-фз «О приватизации государственного и муниципального имущества» путем преобразования...
Открытое сознание открытое общество учебная iconПояснительная записка к годовому отчету
Банк зарегистрирован 26 октября 1990 года за №596. В 2002 году Банк преобразовался из общества с ограниченной ответственностью в...
Открытое сознание открытое общество учебная icon«29» июня 2011 года Полное фирменное наименование общества: открытое акционерное общество
Полное фирменное наименование общества: открытое акционерное общество «Промышленная компания «Гермес-Союз»
Открытое сознание открытое общество учебная iconОткрытое акционерное общество

Открытое сознание открытое общество учебная iconО проведении 26 февраля 2013 г аукциона по продаже акций
Открытое акционерное общество Внешнеэкономическое акционерное общество по туризму и инвестициям «Интурист»
Открытое сознание открытое общество учебная icon«сведения о решениях общих собраний»
Открытое акционерное общество «Воронежское акционерное самолетостроительное общество»
Открытое сознание открытое общество учебная iconСписок аффилированных лиц открытое акционерное общество

Открытое сознание открытое общество учебная iconСписок аффилированных лиц открытое акционерное общество

Открытое сознание открытое общество учебная iconЕжеквартальныйотче т
Открытое акционерное общество «Северное лесопромышленное товарищество-лесозавод №3»
Открытое сознание открытое общество учебная iconОткрытое акционерное общество "Арзамасский приборостроительный завод имени П. И. Пландина" К
Открытое акционерное общество "Арзамасский приборостроительный завод имени П. И. Пландина"
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница