Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012




Скачать 18.92 Kb.
НазваниеПрограммы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012
страница3/10
Дата04.02.2016
Размер18.92 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Тема 3. Игра и труд в жизни младшего школьника

Цель: определить место и значение игры и труда в жизни ребенка; предложить рекомендации по организации игровой и трудовой деятельности ребенка младшего школьного возраста.

Значение, возможности и особенности характера игровой деятельности. Развивающее значение игр-соревнований, конструкторских, интерактивных, детских спортивных игр. Игра как идеальная форма совместной жизни ребенка и взрослого. Игра – первичный и продуктивный способ пробуждения творческих потенций.

Приучение ребенка к труду. Развивающие виды трудовой деятельности. Организация детского труда в школе и дома. Труд как инициативная, самостоятельная и творческая работа. Необходимость детского труда и способы его стимулирования.


 Тема 4. Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста

Цель: ознакомить родителей с методами развития творческих способностей.

Младший школьный возраст как период активного формирования творческих способностей через игру, ознакомления с окружающим миром. Уровни развития творческих способностей: воспроизведение элементов культуры; (чтение наизусть стихотворения, рисование по памяти государственной символики, пение гимна страны и города и др.); создание элементов культуры по образцу (изготовление храма из бумаги, памятника героям города, рисование родного дворика, березы под окном, домашнего питомца и др.); создание элементов культуры в новой ситуации (из старого мячика изготовление глобуса, из фломастеров флажков, из старых тетрадей методом папье- маше любимого животного и др.); творческая реализация (создание авторских стихов, написание собственных сказок, рассказов, создание народного танца и его исполнение, конструирование телебашни или новой школы и др.)

 Тема 5. Самооценка младшего школьника

Цель: предложить родителям способы формирования у младшего школьника адекватной самооценки.

Самооценка и ее влияние на развитие личности младшего школьника. Оптимальный уровень самооценки. Самооценка и уровень притязаний. Следствия завышенной, заниженной, адекватной самооценки. Причины формирования неадекватной самооценки ребенка: попустительский стиль воспитания, потакание капризам, необъективная похвала, равнодушие к проблемам ребенка, пренебрежение к его успехам и др. Пути формирования адекватной самооценки младшего школьника. Способы коррекции самооценки. Правила повышения самооценки. Влияние родительской любви (нелюбви) к ребенку на формирование его самооценки. Сравнение успехов ученика с его собственными (вчерашними) как важнейший фактор формирования адекватной самооценки.

 Тема 6. Воспитание толерантности в семье

Цель: ознакомить родителей с понятием толерантности и ее видами, показать, как в семье воспитывать уважение к старшим и заботу о младших.

Определение и различные трактовки толерантности. Внутрисемейная толерантность. Толерантность родителей и детей, межвозрастная толерантность детей. Межкультурная толерантность в поликультурной семье. Досуговая толерантность. Религиозная толерантность. Гендерная толерантность, взаимоотношения мальчиков и девочек в семье. Роли человека в различных социокультурных средах.

Тема 7. Роль семьи в воспитании здорового образа жизни

Цель: предложить информацию о направлениях сохранения здоровья школьника; дать рекомендации по воспитанию здорового ребенка.

Физическое, психическое и душевное здоровье младшего школьника. Роль семьи и школы в воспитании здорового поколения. Факторы сохранения физического здоровья школьников: условия жизни, соблюдение режима труда и отдыха, укрепление иммунной системы, отсутствие вредных привычек, сбалансированное питание и др. Причины нарушения психического здоровья младшего школьника: нагрузки, страх, переутомление. Способы сохранения психического здоровья: физические упражнения, занятие различными видами искусств, прогулки и др. Правила сохранения душевного здоровья. Идея бережного отношения к здоровью как внутреннее убеждение младшего школьника.

 Тема 8. Воспитание положительного отношения к природе у детей

Цель: обсудить с родителями методы организации экологического воспитания.

Роль природы в жизни человека.   Принцип природосообразности в воспитании. Экология в жизни человека. Отношение к природе, животным. Беречь природу, значит беречь Родину. Методы экологического воспитания в семье: экскурсия, беседа, чтение книг, поход в лес на природу, просмотр фильмов по соответствующей теме, рисование природы, посадка деревьев, цветов, забота о животных и комнатных растениях.

Тема 9. Семейный досуг: игры, домашние праздники, чтение

Цель: познакомить родителей с возможными формами организации семейного досуга.

Понятие «семейный досуг». Значение совместного времяпрепровождения для формирования личностных качеств младшего школьника. Игры как способ организации семейного досуга: настольные, спортивные, интерактивные и т.д. Домашние праздники (день рождения, Новый год, Рождество и др.) как одна из форм организации домашнего досуга и сохранения домашних традиций. Семейное чтение и его организация. Создание читательских семейных формуляров и библиотеки. Совместный отдых родителей с детьми.


3 класс

Тема 1.  Семья как культурно- исторический феномен

Цель: ознакомить родителей с функциями семьи и рассмотреть ее воспитательную составляющую.

 Определение семьи и ее функции. Типология семей. Воспитание и семья. Знакомство с успешными воспитательными практиками, положительными примерами выполнения родителями воспитательных функций.

Тема 2. Самосознание и образ «Я» младшего школьника

Цель: предложить родительскому коллективу способы формирования самосознания и образа «Я» детей младшего школьного возраста.

Ведущая потребность ребенка младшего школьного возраста – быть школьником (стремление соответствовать роли школьника, желание быть успешным в учебе, ориентация на признание себя в качестве школьника сначала в глазах учителя, позже – сверстников). Самосознание ребенка и образ «Я» – его отношение к миру и людям. Нравственное развитие как результат повседневного опыта. Пути освоения этики поведения, способности ребенка быть ответственным. Психологические критерии нравственного развития. Анализ формирующих педагогических ситуаций.

Тема 3. Вопросы социализации детей младшего школьного возраста

Цель: предложить родителям модели успешной социализации детей младшего школьного возраста, определить роль ближайшего окружения в развитии личности.

Социализация и ее понимание. Роль семьи в социализации детей. Значение друзей, дружбы в жизни ребенка младшего школьного возраста. Возрастные особенности восприятия дружбы. Положение ребенка в группе и его самоощущение. Конформность и нонконформность ребенка. Положительный и отрицательный эффект влияния компании на ребенка младшего школьного возраста. Одиночество ребенка. Проблемы ребенка в выборе друзей. Стратегия поведения родителей: тактичность, корректность, желание понять и помочь. Рекомендации родителям по развитию коммуникативных качеств у ребенка.


 Тема 4.  Особенности семейного воспитания в православной культуре

Цель: показать особенности и традиции семейного воспитания в православной культуре.

Отношение к родителям и нравственные заповеди. Дети в православной семье. Основы воспитания детей. Отношение к матери и прародителям. Культура семейного уклада. Роль отца в православной культуре.

Тема 5.  Особенности семейного воспитания в исламской культуре

Цель: показать особенности и традиции семейного воспитания в мусульманской культуре

Роль семьи в воспитании. Отношение к родителям. Забота о младших в семье. Нравственные устои мусульманской семьи. Женщина в исламе. Мусульманские семейные праздники.

Тема 6. Мотивация родителей в воспитании гражданственности

Цель: показать различные мотивы родителей в воспитании гражданственности у детей.

Мотивы воспитания детей. Мотивы и потребности по Маслоу. Проблема самовыражения родителей через детей. Представления родителей о будущем детей, о значимости формирования гражданских, нравственных и интеллектуальных качеств у ребенка.

Тема 7. Личный пример и авторитет родителей в воспитании

Цель: показать родителям как личный пример и авторитет влияет на воспитание детей в семье.

Личный пример родителей и его воспитывающее значение. Подражание отцу или матери. Культура общения между родителями. Стиль общения с ребенком в семье. Авторитет отца в семье и его роль в воспитании. Пути завоевания родителями авторитета у детей. Факторы, влияющие на повышение авторитета родителей в представлении детей. Ложный авторитет. Страх или уважение к родителям.

Тема 8. Детские СМИ и их роль в воспитании патриотизма и гражданственности

цель: обучить родителей приемам воспитания с помощью детских СМИ.

Характеристика деятельности детских СМИ. Содержание, их воспитательный потенциал, проблемы и возможности. Мотивирование детей на чтение и обсуждение детских газет и журналов. Передачи и фильмы на ТV гражданско-патриотического содержания для детей. Формы информационных выступлений детей о событиях в городе, стране и мире. Создание домашней газеты.

Тема 9.  Стиль семейного быта в воспитание уважения к российской культуре

Цель: показать родителям, что стиль семейного уклада влияет на воспитание уважения к российской культуре и ее народам.

Культура питания в семье (блюда национальной кухни, сервировка стола, традиции семейного ужина). Интерьер квартиры (картины, иллюстрации и репродукции, наличие этнокультурных и гражданских символов в интерьере жилища; одежда родителей и наличие в ней этнокультурных элементов; язык общения в семье; наличие религиозных символов и атрибутов в семье и др.

4 КЛАСС

 Тема 1. Воспитание ответственности у детей в семье

Цель: показать родителям значение формирования ответственного поведения, воспитания чувства ответственности у детей в семье сообразно их возрасту.

Понимание ответственности. Ответственность родителей за детей и детей перед родителями. Воспитание у обучающихся ответственности в учебе, в поведении, в выполнении обязанностей по дому, в заботе о младших членах семьи, уходе за домашними животными и растениями. Распределение обязанностей в семье. Мотивация ответственности детей. Пример родителей. Ответственность ребенка за свои поступки перед членами семьи. Наказание и поощрение в семье.

Тема 2. Организация свободного времени детей младшего школьного возраста

Цель: проанализировать возможные формы организации свободного времени детей, совместного отдыха родителей и ребенка.

Необходимость содержательной, целесообразной организации времени ребенка в течение дня: четкий распорядок дня и его выполнение; создание информационно-игровой среды; направление ребенка на целевое использование времени; поощрение целесообразного и разумного выбора занятий, игр; поощрение увлеченности ребенка каким-либо занятием; разумное использование аудио-, видео- и цифровых ресурсов. Формы совместного отдыха родителей и детей (совместная интеллектуальная, творческая, трудовая, спортивная деятельность, совместные подвижные, сюжетно-ролевые игры).

 Тема 3. Телевидение и Интернет и их роль в воспитании детей

Цель: выявить позитивное и негативное влияние телевидения и Интернета на развитие и воспитание детей младшего школьного возраста.

Неоднозначное влияние телевидения, Интернета и другой цифровой техники на воспитание младшего школьника. Психолого-педагогические рекомендации по выбору, совместному с детьми просмотру и обсуждению телевизионных передач и фильмов, ток-шоу, популярных сайтов (в частности с Your Tube) как способов установления эмоциональных контактов с ребенком, сопереживания, совместного с детьми расширения кругозора и нравственного развития ребенка.


 Тема 4. Диалог младшего школьника со взрослым как способ понять мир и самого себя

Цель: определить значение диалога в становлении субъектной позиции ребенка; предложить рекомендации родительскому коллективу по организации диалога с ребенком младшего школьного возраста.

Педагогический диалог в семье. Общение и диалог как средство развития мышления, речи, понимания мира, людей и самого себя. Характеристика детей в зависимости от умений вступать в диалог и организовывать диалог со взрослым, сверстником. Внутренний диалог как возможность личности выработать идею о самой себе, осознать своё «Я». Правила коммуникативной педагогики. Способы включения ребенка в диалог.

 Тема 5. Семейный театр и его роль в воспитании детей

Цель: рассказать родителям о важнейшей эмоциональной формы воспитания детей - семейном театре - и дать практические рекомендации по его организации .

Семейный театр и его роль в воспитании детей. Организация семейного театра. Театр - способ самореализации ребенка. Создание сценария, изготовление декораций, Зрители и актеры. Театр одного актера. Зеркало как сцена. Поощрение актеров домашнего театра.

 Тема 6. Особенности воспитания детей в многонациональной семье

Цель: раскрыть значимость воспитания у детей уважения и принятия других народов России и мира, формирования у них межэтнической толерантности и готовности к равноправному сотрудничеству.

Поликультурная семья и тенденции ее развития. Факторы увеличения поликультурных семей. Этнокультурные традиции родителей. Межкультурные взаимодействия в семье. Уважение к этнокультурным различиям родителей. Выбор или отрицание этнической идентичности. Общие элементы культуры воспитания.

Тема 7. Как избавить наших детей от зависимостей

Цель: раскрыть родителям способы профилактики детей от зависимостей.

Причины распространения асоциальных явлений в детской среде. Влияние семьи на развитие зависимостей ребенка. Зависимости: наркомания, алкоголизм, игромания, табакокурение, компьютерная зависимость. Актуальность и закономерность совместной работы семьи и школы по предупреждению зависимостей. Любовь к ребенку. Модели профилактической работы.
Тема 8. Методы диагностики сформированности гражданской идентичности у детей

Цель: научить родителей проводить диагностику сформированности гражданской идентичности.

Проведение анкетирования по сформированности гражданской идентичности и обработка результатов. Составление самостоятельных диагностических материалов, включающих оценку чувства ответственности, чувства долга, оценку когнитивной и мотивационной составляющих гражданской идентичности. Оценка межкультурной толерантности и другие.

Тема 9. Как воспитать чувство долга перед родителями, семьей, обществом и страной

Цель: раскрыть понимание главной составляющей личности - долга перед семьей, обществом, страной.

Понятие долга. Родительский долг, сыновний долг. Долг перед обществом, перед страной. Совесть - мерило человеческой сущности.


Требования к усвоению родителями данной программы

Родители должны:

- знать: нормативно-правовую составляющую законодательства Российской Федерации в отношении гражданской идентичности; основные компоненты гражданской идентичности, методы и приемы формирования гражданской идентичности, патриотизма, толерантности, этнокультурного самосознания, экологической культуры в семье; факторы социализации детей и их роли в воспитании; функции семьи и ее место в воспитании личности; этнокультурные традиции воспитания в семьях; мотивацию родителей по формировании гражданской идентичности; психолого-педагогические особенности развития детей младшего школьного возраста;

- уметь: организовывать процесс формирования гражданской идентичности в семье; проводить диагностику сформированности гражданской идентичности у детей и оценивать ее уровень; строить отношения с педагогами по организации воспитательных воздействий на ребенка; развивать интеллектуальные, творческие способности у детей; проектировать семейный уклад на основе общероссийской, этнической и мировой культуры; предупреждать негативное влияние среды; грамотно общаться с детьми и совершенствовать воспитательный потенциал семьи; заниматься профилактикой негативного влияния на детей элементов деструктивных культур (тоталитарных сект, экстремистских организаций, зависимостей от психоактивных веществ, игромании и т.д.); быть законопослушными гражданами;

- желать: формировать у своих детей этнокультурную, гражданскую и общечеловеческую идентичность и нравственность; показывать личным примером отношения к людям, природе, стране, народам и их культуре; сотрудничать с образовательными учреждениями с целью формирования целостной личности; совершенствовать родительскую педагогическую культуру; быть примером настоящего гражданина страны для своих детей;

- действовать: целенаправленно воспитывать у детей гражданскую культуру и нравственность; вести активный диалог с педагогами; участвовать в гражданских мероприятиях города, села (выборы, общественные акции, субботники, шефство, охрана окружающей природы, операции милосердия, наш двор и др.); высказывать свою гражданскую позицию к негативным проявлениям по отношению к стране, ее народам и культуре; жить в соответствии с законами страны и соблюдать Конституцию Российской Федерации; личным примером показывать своим детям положительное отношение к России ее народам и их культуре, малой родине; содействовать предотвращению межнациональных конфликтов и способствовать их решению; уважать общероссийские, этнокультурные и общечеловеческие традиции мирного сосуществования; показывать в повседневной жизни положительный образец личности россиянина.

Рекомендации по использованию диагностических материалов


Рекомендуется один раз в год проводить встречу с родителями в форме презентаций успешных семейных практик, способствующих распространению положительного психолого-педагогического опыта творческих семей в формировании гражданской идентичности.

Тематические, индивидуальные и групповые консультации проводятся по запросам самих родителей либо при возникновении проблем, носящих конфиденциальный характер и требующих безотлагательного решения. Родители приглашаются к участию в консультациях с помощью специальных приглашений. В тематических консультациях участвуют специалисты, которые могут помочь найти оптимальный вариант решения проблемы. Родители должны уйти после консультации, получив конкретные рекомендации по проблеме, которая их волнует. При подготовке к консультации необходимо побеседовать с детьми, друзьями ребенка, педагогами, очень корректно выяснить причину конфликта, если он имеется. Проблема, выносимая на консультацию, должна рассматриваться с различных позиций: ребенка, родителей, педагога, окружения. Во время консультации ни в коем случае нельзя сравнивать родителей и детей друг с другом, важно общение в доброжелательной атмосфере. Для родителей можно подготовить мини- программки бесед и занятий и показатели сформированности гражданской идентичности.

Показатели сформированности гражданской идентичности у детей:

- позитивное мировосприятие мира и своего места в нем;

- отношение к Родине как гражданина своей страны;

- знание о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

- знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

- знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

- знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

- освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

- экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

-чувство патриотизма и гордости за свою страну, уважение истории, культурных и исторических памятников;

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

- уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

- уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

- уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

- участие в общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера;

- выполнение норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

- выполнение моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

- участие в общественной жизни (благотворительные акции, ориентация в происходящих в стране и мире событиях, посещение культурных мероприятий – театров, музеев, библиотек, реализация установок здорового образа жизни);

- умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических условий.

- установки на принятие ведущих ценностей своей национальной культуры, культуры «малой родины»;

- установки социальной толерантности, готовности к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений, национальных культур и религий.

Таким образом, на основе требований ФГОС к личностному развитию детей выделяются целевые приоритеты родителей и критерии оценки сформированности гражданской идентичности.

Диагностические материалы по оценки сформированности гражданской идентичности у младших школьников в семье

Тест 1. «С чего начинается Родина»

Проведение данного анкетирования позволит определить уровень сформированности когнитивной составляющей гражданской идентичности у младших школьников. Тест включает следующие вопросы:

1. Какие цвета присутствуют на государственном флаге нашей страны?

2. Какой город является столицей нашей Родины?

3. Какие народные сказки ты знаешь?

4. Как зовут твоих дедушек и бабушек?

5. Назови дни рождения мамы и папы?

6. Кто является президентом нашей страны?

7. В каком городе, районе, селе ты живешь?

8. Назови реки нашей страны?

9. Какие марки отечественных машин ты знаешь?

10. Назови диких животных обитающих в твоем крае?

11. Какая птица изображена на гербе нашей страны?

12. Кто из русских поэтов написал сказку О рыбаке и рыбке?

13. Какой праздник отмечают только в России?

Ответы детей на эти вопросы покажут, какие знания, представления о стране, семье сформированы у ваших детей, какие проблемы имеются.

Тест 2. « Кто Я?»

Тест используется для изучения содержательных характеристик идентичности личности, определения ее мотивационной готовности. Вопрос «Кто Я?» напрямую связан с характеристиками собственного восприятия человеком самого себя, то есть с его образом «Я» или Я-концепцией. Ребенку следует объяснить, какую функцию он выполняет в жизни.

Условно можно выделить шесть основных сфер жизни, которые могут быть представлены в идентификационных характеристиках:

1. Семья, Я- сын, дочь, внук, племянник, брат, сестра.
2. Родина, Я – москвич, Я – россиянин, Я – сибиряк, Я – кавказец и т.д.

3. Народ, Я – русский, Я- еврей, Я- татарин, Я- якут и т.д.
4. Учеба, Я – ученик, Я - первоклассник, Я- дежурный.
5. Досуг, Я – спортсмен, Я – певец, Я- фигуристка, Я –футболист, фотограф и т.д.;
6. Отношения, Я – друг, Я- помощник, Я- хозяин, Я- командир, Я- человек.
Образец: Я – мальчик, хороший.

1. Я …

2. Я …

3. Я…

4. Я…

5. Я…

6. Я…

7. Я…

8. Я…

9. Я…

10. Я…


Теперь каждую отдельную социальную роль и характеристику ребенка оцените по четырехзначной системе

«+» – знак «плюс» ставится, если в целом ребенку данная роль нравится;
«-»- знак «минус»- если в целом ребенку данная роль не нравится;
«±» – знак «плюс-минус» – если данная роль ребенку и нравится, и не нравится одновременно;
«?» – знак «вопроса» – если ребенок не знает на данный момент времени, как он относится к этой роли.

Знак своей оценки необходимо ставить слева от номера характеристики. После того как ваш ребенок написал свои роли и характеристики и поставил знаки, подведите итог: сколько всего получилось ответов, сколько ответов каждого знака.

Если у ребенка больше плюсов, это значит, что ребенок сознает себя частью семьи, страны, сообщества, коллектива и стремится быть положительным. Если же у ребенка больше знаков минус, то это говорит о том, что у ребенка низкий уровень социальной идентичности.

Наличие знака «?» при оценке идентификационных характеристик говорит о способности ребенка переносить ситуацию внутренней неопределенности, а значит, косвенно свидетельствует о способности ребенка к изменениям, готовности к переменам.

Социальная идентичность преобладает в случае, когда у ребенка наблюдается высокий уровень определенности схемы «мы – другие» и низкий уровень определенности схемы «я – мы». Личностная идентичность превалирует у детей с высоким уровнем определенности схемы «я – другие» и низким уровнем определенности схемы «мы – другие».

Таким образом, соотношение социальных ролей и индивидуальных характеристик говорит о том, насколько ребенок осознает и принимает свою уникальность, а также насколько ему важна принадлежность к той или иной группе людей.

Тест 3. “Цветопись” автор Лутошкин А.Н.

Данная методика применяется для изучения динамических особенностей эмоциональных состояний детей, как в коллективе, так и самочувствия ребенка в семье. Цветопись применяется также для оценки воздействия различных ситуаций на настроение членов семьи, для изучения эффективности некоторых форм воспитательного воздействия родителей на детей.

Цветопись не дает возможность передать все многообразие оттенков настроения ребенка, однако тот или иной цвет все же отражает зону преобладающего настроения. Основной методический инструмент проведенных исследований – это дневник настроений, рабочая часть которого демонстрирует их цветовой диапазон: красного, желтого, зеленого, фиолетового и черного цветов. Каждая полоса символизирует определенное настроение и сопровождается соответствующей словесной характеристикой. После каждого мероприятия, проведенного с ребенком, в конце дня он цветом отмечает этот день. Это означает, понравилось ему мероприятие, музей, театр, поход, игра, т.е. проведенный день. Каким он был для него.

Работа с цветописями, как правило, требует ежедневной диагностики родителями климата в семье.

Шкала цветового диапазона.
Красный - зона бодрого, мажорного настроения.
Желтый - зона приятного, благодушного настроения.
Зеленый – зона спокойного, уравновешенного тона.
Фиолетовый – зона неудовлетворенности, тревожности.
Черный – зона пессимизма, уныния, упадка.

Если Вы увидели, что в конце недели или месяца ребенок окрашивает день в черный или фиолетовый цвет, то следует изменить климат в семье и жизни ребенка, разобраться в проблемах и помочь ему.


Рекомендуемая литература

1.Алферов, А.Д. Психология развития школьника / А.Д. Алферов. – Ростов-на-Дону. 2000.

2.Антонов А. И. Социология семьи. – М., 1996.

3. Арутюнян Ю. В., Дробижева Л, М., Сусоколов А. А. Этносоциология. – М., 1998.

4. Асмолов А.Г. Психология личности, М. – 2002.

5.Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики/Лидеры образования. 2007 - № 6.

6. Бестужев-Лада И. В. Семья вчера, сегодня, завтра... М., 1994

7. Бодалев А. А., Столин В. В. О задачах в области научного психологического обеспечения службы семьи. / Семья и формирование личности. Под ред. А. А. Бодалева. М., 1981.

8. Василюк Ф.Е. Психология переживаний, М. - 1984.

9. Винникотт Д. В. Разговор с родителем. — М.: НФ «Класс», 1995.

10. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? — М.: МАСС МЕДИА, 1995.

11. Гордон Т. Р. Повышение родительской эффективности / Популярная педагогика. — Екатеринбург: АРД АТД, 1997.

12. Джайнотт X. Родители и дети // Сер. «Знание». Пед. ф-т. 1986. № 4.

13. Дрейкус Р., Золц В. Счастье вашего ребенка. — М.: Прогресс, 1986.

14. Дружинин В. Н. Психология семьи. М., 1996.

15. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера детей: Теория и практика. М.: Академия, 2007.

16. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учеб. пособие / О. А. Карабанова. … - Ростов н/Д : Феникс, 2004.

17. Ковалев С. В. Психология современной семьи. М., 1988.

18. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.

19. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – М., 1991.

20. Марцинковская Т.Д. Категория переживания в философии и психологии: монография. М., 2004.

21. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Изд. Института психологии, 2003.

22.  Особенности обучения и психического развития школьников / Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова. – М., 1988.

23. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт. — М.: Смысл, 1993.

24. Петровская Л. А. Компетентность в общении: Социально-

психологический тренинг. — М.: Изд. МГУ, 1989.

25. Помощь родителям в воспитании детей. — М.: Прогресс, 1992.

26. Популярная психология для родителей / Под ред. А. А. Бодалева. — М.: Педагогика, 1989.

27. Рындак В.Г и др. Педагогическое просвещение родителей: Педагогический всеобуч, под редакцией профессора В.А. Лабузова, Оренбург, ГУ «РЦРО», 2009 -205 с.

28.Сатир В. Как строить себя и свою семью. — М.: Педагогика-Пресс, 1992.

29. Снайдер М., Снайдер Р., Снайдер-мл. Р. Ребенок как личность: становление культуры справедливости и воспитание совести. — М.: Смысл; СПб.: Гармония, 1994.

30. Собкин В.С., Ваганова М.В. Политические ориентации подростков и проблема толерантности // Проблемы толерантности в подростковой субкультуре. Труды по социологии образования. Том VIII. Выпуск XIII. – М: Центр социологии образования РАО, 2003.

31. Социализация детей и подростков: методический комплекс / Марцинковская Т.Д. [и др.] М.: МПГУ, 2009.

32. Соколова, В.Н. Отцы и дети в меняющемся мире / В.Н. Соколова, Г.Я. Юзефович. – М., 1991.

33. Спиваковская А. С. Как быть родителями.— М., 1986.

34.Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. — М.: Педагогика, 1989.

35. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. Концепции, направления и перспективы. — М.: Просвещение. 1993.

36. Чудновский С. Становление личности и проблема индивидуальности. М. -2006.

37. Шакурова М.В. Базовый набор идентичностей как интегративное качество воспитательной системы. / Международная научно-практическая конференция «Воспитательная система как социокультурный феномен: прошлое, настоящее, будущее». Сборник статей. – М.: Институт теории и истории педагогики РАО, 2010.

38. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. – М., 2000.

39. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. – СПб., Речь, 2005.

Приложение 1.

Для Вас родители


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 iconУчебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы
Ка и экспериментальное внедрение моделей психолого-педагогической подготовки педагогов и родителей в рамках социального партнерства...
Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 iconМетодическая разработка: «Психолого-педагогическое просвещение семьи через организацию школы для родителей»
«Психолого-педагогическое просвещение семьи через организацию школы для родителей»
Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 iconПедагогические условия организации в дошкольном образовательном учреждении развивающей предметной среды по формированию у старших дошкольников основ гражданской идентичности (методический аспект) Радионова Ольга Радиславовна, к п. н
Педагогические условия организации в дошкольном образовательном учреждении развивающей предметной среды по формированию у старших...
Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 iconПрограмма работы по формированию устойчивого интереса к изучению иностранного языка «Deutsch. Warum nicht?»
Изменился, в частности, и статус школы: она стала общественно-государственной, отражающей интересы, как государства, так и общества...
Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 iconРоль образа родителей в формировании субъектных позиций личности
Доказано, что увеличение степени рассогласования “образа” родителей приводит к снижению уровня агрессивности (ассимиляция) и формированию...
Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 iconМетодическое пособие для начинающих социальных педагогов, работающих в детских домах (в рамках проекта «Мониторинг социального обеспечения детей, оставшихся без попечения родителей»)
Настоящее пособие подготовлено в рамках проекта «Мониторинг социального обеспечения детей, оставшихся без попечения родителей». Который...
Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 icon«Удмуртия на карте России»
Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я — гражданин России»: чувства сопричастности к происходящему...
Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 icon«Миссия школы — создание психолого-педагогических условий развития личности каждого ребёнка как индивидуальности независимо от его «стартовых» возможностей». Из «Программы развития школы №975 на 2001-2005 гг.»

Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 iconАнализ работы гоу сош №509 за 2010 2011 учебный год
Формируется у учащихся положительное отношение к учению как условию личностного роста. Данные условия способствуют всестороннему...
Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 icon«Центр развития ребёнка детский сад №15» Повышение уровня психолого педагогической культуры родителей
Наблюдения, беседы показали, что у некоторых родителей проявлялся страх перед школьным обучением ребенка, неуверенность в том, что...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница