Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012




Скачать 18.92 Kb.
НазваниеПрограммы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012
страница5/10
Дата04.02.2016
Размер18.92 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Тема: Уважение / воодушевление.

Е. Благинина. «Вот какая мама»;

Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...»;

К. Чуковский. «Мойдодыр»;

С. Михалков. «Дядя Степа»;

В. Куприн. «Отцовское поле»;

С. Аксаков «Аленький цветочек»;

Э. Мошковская. «Самый счастливый остров на свете», «Люблю муравья!»; «Вот так жук!», «Когда заболела нога у коня», «Даже болеть надо уметь...», «Настоящие птицы»;

Э. Шим. «Не смей!»

Вьетнамская сказка «Гора смешливая,

справедливая».

Тема: Сотрудничество.

Э. Успенский. «Крокодил Гена и Чебурашка»;

А. Барто. «Помощница»;

Н. Носов. «Мишкина каша», «Заплатка»;

С. Михалков. «Песенка друзей», «Бараны», «Про мимозу», «Трезор»;

М. Зощенко. «Самое главное»;

К. Чуковский. «Путаница», «Телефон»;

А. Милн. «Вини – Пух и все, все, все...»;

Ю Тувим. «Все для всех»;

Н. Павлова. «На машине»;

Б. Заходер. «Колеса»;

Э. Мошковская. «Пусть он сидит», «Плохая лопата», «Пассатижи», «Дом»;

Р. Сеф. «Помощник»;

«Три поросенка». в пересказе С. Михалкова;

Н. Матвеева. «Лопухи»;

Русские народные сказки: «Репка», «Зимовье», «Крылатый, мохнатый

да масляный».

Тема: Бережность.

В. Осеева. «Добрая хозяюшка», «Хорошее»;

К. Чуковский. «Федорино горе», «Мойдодыр»;

Л. Толстой. «Три медведя»;

А. Барто. «Игрушки»;

Е. Благинина. «Огонек»;

Г.Лебедева. «Как Маша поссорилась с подушкой»;

Э. Мошковская. «Кузнечик», «Здравствуй, лес», «Почему»;

Ю. Владимиров. «Оркестр»;

Н. Рубцов. «Медведь», «Про зайца», «Ворона», «Воробей»;

Р. Сеф. «Телефон»;

Р. Погодин. «Жаба».

Тема: Переговоры.

В. Сутеев. «Цыпленок и утенок»;

К. Чуковский. «Мойдодыр»;

Л. Муур. «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»; Гримм. «Заяц и еж»;

С. Михалков. «Бараны»;

А. Милн. «Вини – Пух и все, все, все...»;

Э. Мошковская. «Дедушка и мальчик», «Как кувшин по воду ходил», «Капля и море»;

А. Введенский. «Ученый Петя»;

Е. Серова. «Разговор с кукушкой»;

Д. Драгунский. «Тайное всегда становиться явным»;

Русские народные сказки: «Гуси – лебеди», «Жихарка», «Репка», «Маша и медведь».

Тема: Внимание к другим.

В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?»;

К. Чуковский. «Айболит», «Айболит и воробей», «Краденое солнце»;

С. Маршак. «Вот какой рассеянный...»;

Е. Благинина. «Мамин день»; «Посидим в тишине»;

С. Михалков. «Дядя Степа»;

Б. Житков. «Почтальон»;

А. Барто. «Уехали»;

Ю. Аким. «Дверь»;

Э. Мошковская. «Надо мною столько неба...», «Как услышу «Га – га – га...», «Жадных нет», «Улитка в жару говорит...»;

Ю. Владимиров. «Оркестр»;

А. Введенский. «Кто?»;

Э. Шим. «Жук на ниточке»;

Т. Махмуд. «Как плыть по заливу»;

Г. Кожомбердиев. «Все равно»;

Г.-Х. Андерсен. «Дюймовочка», «Снежная королева»; «Ромашка», «Щелкунчик»;

Русские народные сказки: «Лиса и журавль»,

«Морозко»;

Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Тема: Забота.

К. Чуковский. «Айболит», «Федорино горе», «Муха – Цокотуха», «Мойдодыр»;

В. Бианки. «Подкидыш»;

С. Михалков. «Мой щенок», «Находка», «Дядя Степа»;

М. Лермонтов. «Спи, младенец...»;

А. Барто. «Игрушки»; «Машенька»;

Е. Благинина. «Мама», «Вот какая мама»; «Мамин день», «Посидим в тишине»;

С. Маршак. «Усатый – полосатый»;

Ш. Перро. «Красная шапочка»;

Л. Квитко. «Бабушкины руки»;

Г, – Х. Андерсен. «Оле – Лукойе»;

С. Капутикян. «Моя бабушка»;

В. Одоевский. «Мороз Иванович»;

С. Аксаков. «Аленький цветочек»;

И. Токмакова. «Разговор старой ивы с дождем»;

Русские народные сказки:

«Гуси – лебеди», «Сестрица Аленушка

и братец Иванушка», «Хаврошечка»,

«Царевна – лягушка».

Тема: Великодушие.

Г.– Х, Андерсен. «Дюймовочка», «Снежная королева»,

С. Михалков. «Дядя Степа»;

В. Волков. «Волшебник Изумрудного города»;

С. Аксаков. «Аленький цветочек»;

А. Гайдар. «Поход»;

О. Иоселиани. «Как появился Бачо».

Тема: Забота, доброта.

К. Чуковский. «Айболит», «Федорино горе», «Муха – Цокотуха», «Мойдодыр»;

В. Бианки. «Подкидыш»;

С. Михалков. «Мой щенок», «Находка», «Дядя Степа»;

М. Лермонтов. «Спи, младенец...»;

А. Барто. «Игрушки»; «Машенька»;

Е. Благинина. «Мама», «Вот какая мама»; «Мамин день», «Посидим в тишине»;

С. Маршак. «Усатый – полосатый»;

Ш. Перро. «Красная шапочка»;

Л. Квитко. «Бабушкины руки»;

Г.– Х. Андерсен. «Оле – Лукойе»;

С. Капутикян. «Моя бабушка»;

В. Одоевский. «Мороз Иванович»;

С. Аксаков. «Аленький цветочек»;

Э. Мошковская. «Била Юля по кастрюле»;

М. Пришвин. «Гаечки»;

К. Паустовский. «Квакша»;

Л. Воронкова. «Солнечный денек»;

Я. Аким. «Письмо»;

Русские народные сказки. «Гуси – лебеди»,

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,

«Хаврошечка», «Царевна – лягушка»;

Русские народные песни и потешки.

«Пошла Маня на базар».

Тема: Бережность, нежность.

В. Данько. «Солнышко», «Спасибо»;

Я. Аким. «Песенка в лесу»;

В. Осеева. «Добрая хозяюшка», «Хорошее»;

В. Степанов. «Лесные звезды»;

К. Чуковский. «Федорино горе»;

М. Лермонтов. «Спи, младенец...»;

А. Барто. «Игрушки»;

Е. Благинина. «Свети, свети, солнышко...»;

П. Бажов. «Серебряное копытце»;

Е. Благинина. «Посидим в тишине»; «Одуванчик»;

Е. Серова. «Подснежник», «Ландыш»;

Л. Квотко. «Бабушкины руки»;

Э. Мошковская. «Птичка, которая на балконе», «Жук»;

Р. Сеф. «Добрый человек»;

К. Ушинский. «Играющие собаки», «Ветер и солнце»;

И. Токмакова. «Ива», «Осинка»;

С. Есенин. «Поет зима – аукает...»;

Русская народная сказка «Хаврошечка»;

Русские народные песни и потешки:

«Петушок, петушок...», «Сидит, сидит зайка...»,

«Ласточка, ласточка...»,

Тема: Уважение.

Е. Благинина. «Вот какая мама»;

Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...»;

К. Чуковский. «Мойдодыр»;

С. Михалков. «Дядя Степа»;

В. Куприн. «Отцовское поле»;

С. Аксаков. «Аленький цветочек»;

Э. Мошковская. «Шум»;

Ш. Бейшеналиев. «Белый верблюжонок»;

Эстонская сказка. «Каждый свое получил».

Тема: Великодушие

Г.– Х, Андерсен. «Дюймовочка», «Снежная королева»,

С. Михалков. «Дядя Степа»;

В. Волков. «Волшебник Изумрудного города»;

С. Аксаков. «Аленький цветочек»,

У. Дисней. «Приключение маленького щенка».

Тема: Спасение.

С. Михалков. «Дядя Степа»;

К. Чуковский. «Айболит», «Краденое солнце», «Муха – Цокотуха»;

С. Маршак. «Рассказ о неизвестном герое», «Кошкин дом»; «Пожар»;

П. Ершов. «Конек – Горбунок»;

С. Аксаков. «Аленький цветочек»;

Г.-Х. Андерсен. «Дюймовочка», «Снежная королева»,

А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...»;

Р. Киплинг. «Рикки – Тикки – Тави»;

Э. Мошковская.«Я очень люблю своего котенка...»;

В. Даль. «Девочка – Снегурочка»;

Л. Толстой. «Котенок»;

В. Катаев. «Цветик – семицветик»;

К. Паустовский. «Квакша»;

Н. Некрасов. «Дед Мазай и зайцы»;

С. Алексеев. «Первая колонна»;

А. Митяев. «Мешок овсянки».

Русские народные сказки: «Кот, петух и лиса»,

«Лиса и заяц», «Гуси – лебеди»,

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,

«Царевна – лягушка», «Заяц – хвастун».

Тема: Воодушевление.

Э. Мошковская. «Жалко маму»,

«Жил на свете один человек»;

Э. Шим. «Брат и младшая сестра».__

Приложение 2.

Для Вас педагоги

Творческая игра с родителями «Герб моей семьи».

Цель игры: анализ результатов работы с родителями по формированию гражданской идентичности.

Организация игры: Всем участникам предлагается создать свой семейный герб и девиз, отражающие гражданскую позицию членов семьи.

Инструкция: На больших листах бумаги с помощью красок или фломастеров Вам нуж­но будет изобразить свой семейный герб, снабженный девизом, отражающие Вашу гражданскую позицию, суть Ваших жизненных целей, позиций и самопонимания себя как гражданина, как члена семьи и общества. В идеале каждый человек, ра­зобравшийся в символике Вашего семейного герба и прочитав­ший Ваш девиз, смог бы четко понять, с кем он име­ет дело и в какой семье воспитывается ребенок.

На эту работу отводится примерно 30 минут. После завершения создания девизов и гербов участникам предлагается поочередно по кругу рассказать о том, какую футболку и с какой надписью-девизом они сделали бы своему сыну или дочери, чтобы надпись отражала основной жизненный принцип, ту позицию, те качества, которые они хотят видеть в своих детях. Далее предлагается обсудить, что именно показалось похожим и близким в гербах и девизах, что в них является наиболее важным. Следует особое внимание уделить таким вопросам:

 Есть ли в девизе и гербе социальное и личное, можно ли выделить гражданское и этнокультурное?

 Если в гербе использовались социальные, гражданские атрибуты, с чем это связано? Если нет, какие объяснения можно дать этому факту?

 Как может повлиять такой герб и девиз на воспитание детей в семье?

Дома каждый родитель предложить своему сыну или дочери нарисовать герб семьи и девиз в его понимании. После чего необходимо сравнить позиции родителей и детей.



Программа психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства института семьи и школы на средней ступени образования




Пояснительная записка


Актуальность проблемы формирования гражданской идентичности обусловлена особенностями социокультурной, экономической и образовательной ситуацией в стране, характеризующейся трансформацией сложившейся системы воспитания как в образовательных учреждениях, так и семье, пересмотром образовательных стандартов, учитывающих интересы семьи, общества и государства, изменением контингента учащихся в школах в сторону их поликультурного состава. Рост национального самосознания народов и этнических групп, населяющих Россию, масштабов миграционных процессов как внутри страны, так и из-за рубежа составляют реалии социально-экономической, культурной и политической жизни нашего общества.

Поликультурное общество обуславливает повышение требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности членов общества, ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации. «Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, - отмечается в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, - его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны».

Центральной задачей новой российской школы, обеспечивающей социокультурную модернизацию российского общества, должно стать воспитание ответственного гражданина. Именно в школе сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь детей и подростков. Однако без взаимодействия и сотрудничества с важнейшим институтом социализации личности – семьей – эффективное воспитание гражданина и патриота, раскрытие способностей и талантов молодых россиян, подготовка их к жизни в высокотехнологичном конкурентом мире не могут быть реализованы в полном объеме.

Среди факторов формирования гражданской идентичности можно назвать следующие: 1) общее историческое прошлое (общая судьба), укореняющее и легитимизирующее существование данной общности, воспроизводящееся в мифах, легендах и символах; 2) самоназвание гражданской общности; 3) общий язык, являющийся средством коммуникации и условием выработки разделяемых смыслов и ценностей; 4) общая культура (политическая, правовая, экономическая), построенная на определенном опыте совместной жизни, фиксирующая основные принципы взаимоотношений внутри общности и ее институционального устройства; 5) переживание данным сообществом совместных эмоциональных состояний, особенно связанных с реальными политическими действиями.

Гражданская идентичность является важнейшим конституирующим элементом гражданской общности. Выступает основой группового самосознания, интегрирует население страны и является залогом стабильности государства. Формирование гражданской идентичности осуществляется различными институтами социализации (школы, общественные организации, учреждения дополнительного образования, культура и спорт, средства массовой информации). В семье же закладываются основы формирования гражданской, нравственной личности. Поскольку именно она является своеобразной проекцией «большой культуры», первичной средой, приобщающей ребенка к опыту того или иного общества, именно в ней в первую очередь формируются представления о Родине, о патриотизме, о родной культуре, а также соответствующих им формах поведения, необходимых для успешного функционирования человека в обществе. Очень важно, что ребенок не просто механически усваивает и воспроизводит те или иные образцы, но трансформирует их в насыщенные личностными смыслами ценности, реализуемые в индивидуализированных формах социального поведения. Сама семья является не пассивным транслятором социальных ролей и типичных для них шаблонов поведения, она преломляет их в индивидуальном опыте жизни каждого поколения, что постепенно создает уникальный внутрисемейный взгляд на сущность Родины и особенности ее понимания. Тем самым задаются уникальные ориентиры процессу гражданской идентификации каждого конкретного ребенка.

Однако сегодня существуют серьезные риски, связанные с недостаточной информированностью многих родителей в вопросах воспитания и развития личности ребенка. Трансформация семьи (увеличение разводов, неполных и конфликтных семей, рост социального сиротства и т.д.) негативно сказалась на ее воспитательном потенциале. Наблюдается процесс отчуждения семьи от образовательных учреждений, усиливается недоверие родителей к школе, имеет место неадекватное отношение родителей учащихся к педагогам. Тем не менее, становится все более очевидным, что формирование гражданской идентичности, привитие ребенку таких нравственных качеств, как уважение к окружающим людям, порядочность, честность, готовность к преодолению трудностей и жизненному оптимизму невозможно без тесного взаимодействия и взаимопонимания между семьей и школой, без учета мнения детей и их родителей.

Современная ситуация в сфере воспитания требует создания новой, более эффективной системы социально-психолого-педагогического сопровождения семьи. Необходима серьезная целенаправленная подготовка родителей на базе учреждений общего образования с целью определения стратегии родительского воспитания, а при необходимости, ее корректировке. На школу ложится важнейшая задача повышения воспитательного потенциала семьи и развития ее социализирующего ресурса, оказание своевременной квалифицированной помощи родителям в воспитании детей.

Инновационный поход к проблеме семейного воспитания, требования к организации психолого-педагогического всеобуча родителей, вызвал острую необходимость разработки качественно новой системы, которая обеспечила бы рост общей и педагогической культуры личности родителей как базовой основы повышения воспитательного потенциала семьи.

Нормативно- правовой основой данной Программы являются международные и отечественные акты:

Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей. М.: ЮНИСЕФ,1991.

Всемирная декларация прав человека.

Конвенция о правах ребенка.

Конституция Российской Федерации. М.: Известия,1999.-59с.

Закон РФ О государственном языке Российской Федерации. 2005.

Закон РФ «Об образовании» // Вестник образования.- М., 2003.

Федеральная целевая программа развития образования РФ на 2011 -2015 год.

Концепция Государственной программы национального образования народов РФ. – М., 1991.

Концепция национальной образовательной политики. М., 2006.

Концепция федеральных государственных образовательных стандартов. М.: Просвещение, 2009.

Концепция развития поликультурного образования в Российской Федерации. М.: Просвещение.2009.

Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. М. Просвещение, 2009.

Под формированием гражданской идентичности у детей среднего школьного возраста следует понимать процесс системного, целенаправленного воспитательного воздействия родителей на совершенствование личностных характеристик (гражданственность, нравственность, патриотизм, толерантность, правовая и экологическая культура) детей, чтобы обеспечить интеграцию, единство и целостность самосознания личности как гражданина своей страны.

Цель программы - совершенствование психолого-педагогической культуры родителей по формированию гражданской идентичности у детей среднего школьного возраста в семье.

Задачи:

- совершенствование знаний родителей о психологических особенностях развития детей среднего школьного возраста;

- ознакомление родителей с нормативно-правовой базой формирования гражданской идентичности личности в социокультурных условиях развития общества;

- формирование представления родителей о ценностных ориентациях детей среднего школьного возраста;

- обучения технологиям и приемам психолого-педагогической коррекции мировоззренческих установок подростков;

- усвоение родителями профилактических способов, снижающих влияние психологических активных веществ (ПАВ) на ребенка;

- развитие практических навыков воспитания гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции, милосердия, неравнодушия к окружающим;

- включение родителей в активные формы формирования гражданской идентичности в школе.


Эффективность взаимодействия с семьями школьников обеспечивается опорой на психолого-педагогические принципы:

1. Научность – использование в организации психолого-педагогической подготовки родителей к формированию гражданской идентичности результатов исследований в области психологии, педагогики, социологии, истории и других наук;

2. Связь формируемых знаний с социальными процессами, проходящими в обществе, с задачами в области реформируемого образования;

3. Добровольность участия родителей в работе педагогического всеобуча.

4. Высокая профессиональная компетентность и функциональная грамотность педагогов и психологов образовательного учреждения, осуществляющего реализацию Программы;

5. Организация психолого-педагогической подготовки родителей на основе изучения их потребностей воспитания и развития детей;

6. Выбор оптимальных форм, средств и методов подготовки родителей с учетом региональных, этнокультурных особенностей образовательного учреждения и контингента родителей;

7. Доступность учебно- методических материала для родителей с учетом их уровня образования и профессиональной компетенции;

8. Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы с родителями школьников;

9. Системность и преемственность в содержании и организации подготовки родителей к формированию гражданской идентичности детей среднего школьного возраста.

Целевой аудиторией программы являются родители детей среднего школьного возраста.

Программа рассчитана на 18 часов.

Эффективными формами повышения психолого-педагогической культуры родителей являются:

- лекция;

- лектории по микрогруппам (на основе групповых интересов: воспитание «трудных» подростков, детей с ослабленным здоровьем, одаренных детей и т.д.);

- семинар;

- открытые занятия для родителей;

- консультирование;

-заочные формы информирования (информационно-наглядная форма общения: информационный уголок, психологические странички, папки-передвижки и т.д.).

Программа носит вариативный характер, она может быть включена в общешкольную программу педагогического всеобуча родителей. Программа является продолжением программы обучения родителей младшего школьного возраста.


Осуществление Программы предполагает:

- привлечение к психолого-педагогической подготовке родителей социальных институтов – здравоохранения, образования, социальной защиты и социального обеспечения, охраны правопорядка и законности, культуры и искусства, обеспечение их согласованного взаимодействия;

- совершенствование нормативной и методической базы взаимодействия образовательных учреждений с семьями школьников;

- укрепление института семьи, возрождение и сохранение лучших отечественных традиций семейного воспитания;

- активизация психолого - педагогического воздействия на сознание родителей по формированию гражданской идентичности у детей;

- формирование педагогической культуры родителей, включающей в себя педагогические знания, способности, педагогическую подготовленность, культуру чувств и отношений, высокую гражданскую ответственность.

Формирование гражданской идентичности включает: осознание человеком себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире; гражданский патриотизм; установка на принятие ведущих ценностей своей национальной культуры, культуры «малой родины»; готовность к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений, национальных культур и религий; толерантность к иному мнению, иной позиции, иному взгляду на мир; великодушие; осознание своей сопричастности к судьбам человечества.

Календарно- тематическое планирование

Класс

Тема

Часы

5кл.

Психолого-педагогические особенности развития детей среднего школьного возраста: проблемы и методы воспитания

2 часа



Образ Родины и его формирование в семье

2 часа




Герои страны - герои семьи

2 часа

6 кл.

История Отчизны в моей родословной

2 часа




Формирование национального самосознания

2 часа






Конституция Российской Федерации о правах и свободах граждан и ее соблюдение в семье

2 часа

7 кл

Формирование патриотизма у детей в семье

2 часа




Воспитание правовой культуры в семье

2 часа

8 кл.

Формирование толерантности у детей в семье

2 часа

Всего:




18 часов
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 iconУчебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы
Ка и экспериментальное внедрение моделей психолого-педагогической подготовки педагогов и родителей в рамках социального партнерства...
Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 iconМетодическая разработка: «Психолого-педагогическое просвещение семьи через организацию школы для родителей»
«Психолого-педагогическое просвещение семьи через организацию школы для родителей»
Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 iconПедагогические условия организации в дошкольном образовательном учреждении развивающей предметной среды по формированию у старших дошкольников основ гражданской идентичности (методический аспект) Радионова Ольга Радиславовна, к п. н
Педагогические условия организации в дошкольном образовательном учреждении развивающей предметной среды по формированию у старших...
Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 iconПрограмма работы по формированию устойчивого интереса к изучению иностранного языка «Deutsch. Warum nicht?»
Изменился, в частности, и статус школы: она стала общественно-государственной, отражающей интересы, как государства, так и общества...
Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 iconРоль образа родителей в формировании субъектных позиций личности
Доказано, что увеличение степени рассогласования “образа” родителей приводит к снижению уровня агрессивности (ассимиляция) и формированию...
Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 iconМетодическое пособие для начинающих социальных педагогов, работающих в детских домах (в рамках проекта «Мониторинг социального обеспечения детей, оставшихся без попечения родителей»)
Настоящее пособие подготовлено в рамках проекта «Мониторинг социального обеспечения детей, оставшихся без попечения родителей». Который...
Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 icon«Удмуртия на карте России»
Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я — гражданин России»: чувства сопричастности к происходящему...
Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 icon«Миссия школы — создание психолого-педагогических условий развития личности каждого ребёнка как индивидуальности независимо от его «стартовых» возможностей». Из «Программы развития школы №975 на 2001-2005 гг.»

Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 iconАнализ работы гоу сош №509 за 2010 2011 учебный год
Формируется у учащихся положительное отношение к учению как условию личностного роста. Данные условия способствуют всестороннему...
Программы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012 icon«Центр развития ребёнка детский сад №15» Повышение уровня психолого педагогической культуры родителей
Наблюдения, беседы показали, что у некоторых родителей проявлялся страх перед школьным обучением ребенка, неуверенность в том, что...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница