Проект
Утверждаю:
Директор МОУ СОШ №6
г. Магнитогорска
__________ (Якименко М.Н.)
«____» __________ 20____ г.
Комплексная
программа «Здоровье»
МОУ СОШ № 6
г. Магнитогорска
г. Магнитогорск - 2010 г.
Паспорт комплексной программы «Здоровье» МОУ «СОШ № 6»
Наименование программы
|
Комплексная (модульная) программа «Здоровье»
|
Основания разработки программы
|
1.Конституция Российской Федерации
2.Закон Российской Федерации «Об образовании»
3. Конвенция о правах ребенка
4.Санитарные правила и нормы в организации деятельности образовательных учреждений
5.Оценка физического развития и состояния здоровья детей и подростков, изучение медико-социальных причин формирования отклонений в здоровье. Методические рекомендации
(утверждена Госкомсанэпиднадзором РФ 17 марта 1996 года № 01-19/31-17)
6.Федеральный закон Российской Федерации №87 «Об ограничении курения табака»
7.Письмо департамента по молодежной политике Министерства образования РФ от 24.07.2003 года
«Практические рекомендации по организации системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья подростков в образовательной среде»
|
Основные разработчики программы
|
Администрация Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 6» города Магнитогорска
|
Цель
программы
|
Разработка и апробация системы здоровьесберегающих технологий, системы методов и форм организации УВП, направленной на формирование ЗОЖ, социализацию личности и адаптацию ее к изменяющимся условиям, формирование творческой, стремящейся к сохранению физического, психического и нравственного здоровья личности учащегося.
|
Задачи
программы
|
Информационно – просветительское направление:
• содействовать сохранению здоровья каждого школьника;
• создать методологические и технологические основания для моделирования различных видов деятельности, направленных на укрепление здоровья в образовательном учреждении, а также на изменение всего уклада школы с пользой для здоровья каждого ее «обитателя»;
• сформировать у школьника представления об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих;
• обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
• расширить и разнообразить взаимодействия школы, родителей и общества в контексте укрепления здоровья.
Спортивно-оздоровительное направление:
укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;
развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности;
пропаганда физической культуры и спорта, приобщение школьников к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом, подведение итогов физкультурно-спортивной работы, активный отдых.
Валеологическое направление:
пропаганда здорового образа жизни;
разработка системы мер, уменьшающих риск возникновения заболеваний и повреждений, связанных с социальными аспектами жизни учащихся и минимизирующих влияние стрессообразующих факторов образования;
привитие обучающимся знаний, умений и навыков, необходимых для принятия разумных решений по сохранению личного здоровья, а также сохранению и улучшению безопасной и здоровой среды обитания;
организация учебно-воспитательного процесса в школе с учетом результатов медико-психологического обследования учащихся.
|
Условия,
позволяющие реализовать
цель и задачи программы
|
наличие и эффективное функционирование большого и малого спортивного (актового) залов.
наличие медицинского кабинета;
наличие спортивной игровой площадки и школьного стадиона;
творческий потенциал учителей физкультуры и инструкторов по физическому воспитанию;
наличие врачебного персонала в штате учреждения;
проведение и анализ мониторинга физического развития учащихся и т. д.
|
Индикативные показатели
|
Информационно – просветительское направление.
Просветительская работа среди учащихся, родителей:
родительский всеобуч – 1 раз в четверть;
оформление школьного уголка «Здоровье»- 1 раз в месяц;
оформление классных уголков «Здоровье» - 1 раз в месяц;
месячники активной пропаганды ЗОЖ – 2 раза в год.
Валеологическое направление.
Мониторинг состояния здоровья детей и сотрудников:
100% охвата профилактическими осмотрами учащихся и сотрудников школы;
5% снижения уровня заболеваемости среди учащихся и педагогов;
5 % снижение количества пропусков уроков по болезни;
более 63% охвата горячим питанием.
Профилактическое направление. Проведение вакцинации:
против простого гриппа - 28,9 %, грипп «свиной» - 16,18%, итого – 45%
против клещевого энцефалита - 39 %
страхование учащихся от несчастных случаев – 20%.
Использование современных информацинно-коммуникационных технологий для пропаганды ЗОЖ:
использование ЦОР, создание презентаций учащимися и педагогами школы по ЗОЖ;
пополнение школьного сайта - 1 раз в месяц.
Обогащение образовательной среды:
комплектование мебелью в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями;
приобретение аппаратов бутылированной воды для библиотеки, блока учебных кабинетов начальной школы.
Спортивно-оздоровительное направление.
Охват учащихся занятиями в спортивных секциях: повышение показателя (до 90%).
Дни здоровья по параллелям классов (2 раза в год).
|
Ожидаемые результаты
|
1. Устойчивая мотивация школьников к ЗОЖ, готовность учащихся к реализации личностного потенциала.
2. Укрепление и оздоровление социально-психологического климата в школе.
3. Оптимизация учебного и воспитательного процесса.
4. Снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья;
5. Снижение количества наиболее часто встречающихся в школьном возрасте заболеваний. Оздоровление учащихся в сравнении с исходной позицией на 60%.
6. Привитие учащимся потребности и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья.
7. Устойчивая или положительная динамика при переходе из третьей группы здоровья во вторую, из второй группы в первую группу здоровья.
8. Привлечение к массовым занятиям спортом до 90 % детей от всего контингента школьников.
9. Повышение профессиональной компетентности педагогов и общекультурной подготовки родителей.
|
Объект
|
Учебно-воспитательный процесс в школе.
|
Предмет
|
Содержание и формы организации УВП;
процесс формирования ЗОЖ;
технологии обучения, формирующие мотивацию к ЗОЖ.
|
Участники программы
|
Учащиеся 1- 11-х классов общеобразовательной школы (реализуется в ходе УВП).
Всех участников программы можно разделить на группы.
Первая группа - те, кто будет в основном получать информацию и знания о развитии школы в данном направлении (учащиеся, родительская общественность).
Вторая группа - активная роль принадлежит тем, кто будет «производить» информацию о развитии школы, ее проектах (администрация школы, ее сотрудники, различные школьные службы). К этой группе могут быть привлечены средства массовой информации, работники местной администрации, учителя.
Третья группа - это те, кто оперативно работает с информацией о развитии школы, анализирует ее и внедряет в практику (учителя, психолог, соц. педагог, медсестра, врачи, техперсонал). Важно, чтобы эта группа постоянно производила анализ своих действий и показывала эффективность и перспективность каждого последующего шага в ходе реализации проекта
|
Механизм реализации программы
|
Организационные шаги по созданию комплексной программы:
провести «инвентаризацию» школьных проблем, причем почти всех, и в этой ситуации важно выделить существенные, влияющие на факторы, способствующие здоровью;
создать рабочие материалы, которые включают текущее и перспективное планирование работы: способы измерения успехов и неудач, формы сотрудничества с другими организациями и школами, информационное обеспечение, материально-техническое обеспечение программы;
создать школьный совет содействия здоровью.
Реализация программы проходит через:
консультирование сотрудников школы и других участников программы при планировании работы на различных временных периодах (месяц, полугодие, год);
формирование единого информационного поля в школе, содействие соблюдению преемственности программы по вертикали - от класса к классу;
организацию заседаний школьного совета содействию здоровья с привлечением различных служб школы;
помощь учителям в разработке учебно-тематического планирования, в интеграции проблем здоровья в контексте учебных предметов;
развитие и внедрение неаудиторных технологий обучения здоровью, поиск ресурсов для этих целей;
организацию социологических опросов среди участников программы;
анализ, корректировку и изменение некоторых положений программы при необходимости;
организацию работы по оптимизации школьной среды, ее санаторно-гигиенических и эстетических особенностей;
осуществление взаимодействия со школьной медицинской службой, детской поликлиникой, врачами-консультантами по конкретным вопросам;
организацию массовых акций в целях привлечения к проблеме, например, «День здоровья», соревнования на самый чистый класс и т.д.
|
Направления реализации программы «Здоровье»
|
информационно- просветительское направление реализуется через блок «Образование в области здоровья»;
спортивно-оздоровительное направление;
валеологическое направление реализуется через блок «Валеологизация пространства школы».
|
Сроки реализации
|
2010-2015 гг.
|
Критерии оценки эффективности программы
|
Эффективность развития школы на основе здоровьесберегающих технологий будет определяться следующей системой показателей:
качественные изменения, связанные с внедрением здоровьесберегающих технологий в обучение;
объективные медико-физиологические показатели здоровья школьников;
востребованность услуг школы со стороны школьников и их родителей (обращения);
рост психолого-валеологической компетентности педагогов;
снижение уровня конфликтности, агрессивности школьников, количества правонарушений;
рост удовлетворения качеством образовательного процесса;
реальное изменение поведения учащегося;
оценка программы как целостной системы с охватом детей всех возрастных групп (параллельных классов).
|
Перечень традиционных оздоровительных
мероприятий, проводимых в школе
|
Дни здоровья;
работа секций по карате, воллейболу, баскетболу, легкой атлетике, футболу;
массовые спортивно-оздоровительные мероприятия по всем видам спорта;
участие в городских спортивно-оздоровительных мероприятиях - «Зарница», «Золотая осень» и т.п.;
работа «Школы здоровья» для родителей с приглашением специалистов сферы здравоохранения, милиции, психологической службы;
индивидуальные и групповые занятия с психологом учащихся, родителей, педагогов (тренинги, беседы, социологические опросы);
спортивные состязания между учащимися и учителями;
спортивная игра «Мама, папа, я - спортивная семья».
|
Общая характеристика состояния дел
Состояние дел на сегодняшний день, положительный опыт, создание условий для реализации новых задач, проблемно-ориентированный анализ, в котором обосновывается выделение определенного перечня проблем реализации
данного направления работы.
Школа № 6 работает по здоровьесбережению с сентября 2001 г. Свою цель мы определяем следующим образом: создание комфортной среды для развития способностей каждого ребенка.
Нашей основной задачей мы видим не только формирование у учащихся системы знаний учебных дисциплин, но и содействие социализации выпускников средней общеобразовательной школы в сложных и динамично меняющихся условиях современной действительности. Личностно-ориентированная педагогика направлена на развитие у каждого ученика качеств, необходимых для его успешной самореализации. Проблемная экология, социальная напряженность, размывание нравственных ценностей части социума усложняют традиционные задачи школы. Несмотря на то, что здоровье подрастающего поколения всегда было в центре внимания школы и общественности, сегодня как никогда здоровьесбережение становится актуальным. По данным диспансеризации, проведенной Министерством здравоохранения ещё в 2002 г. около 60 % учащихся страдают хроническими заболеваниями. За период школьного обучения у детей в 5 раз возрастает частота нарушения органов зрения, в 3 раза – патология пищеварения и мочеполовой системы, в 5 раз – нарушение осанки, в 4 раза – нервно-психических расстройств. Отмечена прямая связь между школьными нагрузками и состоянием здоровья: у многих учащихся ухудшается самочувствие к концу учебного дня, более 60 % учащихся плохо засыпают (сказываются учебные перегрузки: после 6 – 7, а в старших классах зачастую и 8 уроков, на выполнение домашних заданий многие школьники тратят 2,5 – 3 часа ежедневно). Налицо нервное переутомление, которое хронически накапливаясь приводит и к подрыву здоровья, и к падению интереса к учебе. Анализ динамики нервно-психического здоровья детей в школьный период показывает, что абсолютно здоровыми и оптимально адаптированными можно считать 1/3 первоклассников, к шестому году обучения таких детей становится около 22 %.
Столь печальная динамика характерная для детей из благополучных семей. Но реальное количество таких семей трудно определить, так как общий уровень материального, социального, морально-психологического благополучия современного российского общества вряд ли вообще поддается определению. Согласно последним данным, полученным специалистами в последние годы, здоровыми можно признать не более 10 % сегодняшних школьников.
Еще более сложный вопрос – здоровье учителей. Не секрет, что регулярные медсмотры педагогических кадров проводятся формально и не отражают реального состояния здоровья. Большая учебная нагрузка, нехватка времени для профилактики здоровья, отсутствие материальных возможностей для санаторного лечения – вот далеко не полный перечень условий, подрывающих здоровье педагогов, чей средний возраст приближается к пенсионному.
Таким образом, говоря о приоритетах в образовании, закономерно во главу угла ставить вопросы здоровьесбережения учащихся и учителей, иначе может возникнуть угроза ситуации, когда и некого, и некому будет учить.
Коллектив школы, ставя перед собой задачу создания здоровьесберегающей среды, исходил из того, что на сегодняшний день существует множество различных здоровьесберегающих моделей общеобразовательной школы. Универсальная модель здоровьесбережения отсутствует; не только в теории, но и в практической деятельности не отработаны единые критерии здоровьесбережения. Актуальность проблемы породила повальное увлечение созданием школ здоровья, однако обычные средние общеобразовательные школы не имеют условий для создания модели этого типа:
нет соответствующих средств,
отсутствуют квалифицированные кадры, в том числе и медицинские,
не хватает помещений и оборудования для развития медицинского компонента такой школы;
попытки решения этих проблем за счет привлечения средств родителей нарушают принципы бесплатности и доступности образования.
В школе осуществляется управление процессом здоровьесбережения .
Задачи управления процессом здоровьесбережения в школе:
укрепление материально технической базы школы, приведение условий обучения в полное соответствие с санитарно-гигиеническими нормами;
осуществление медико-биологического и психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья обучающихся;
коррекция взаимодействия различных структурных подразделений школы (педагогического процесса с медицинской и психологической службами), а также взаимодействия школы с внешкольными и медицинскими учреждениями.
Профессиональный контроль за соблюдением санитарии гигиенических требований в школе (СанПиН);
Оперативные, производственные совещания при директоре по проблемам здоровья:
организация горячим питанием школьников;
соблюдение гигиенических требований к УВП;
преподавание уроков физкультуры с учетом показателей здоровья детей;
выполнение практической части программ и регионального компонента по физическому воспитанию, технологии;
соблюдение правил ТБ в кабинетах, мастерских, спортзалах;
организация внеклассной спортивной работы;
адаптация детей к школе;
учебная нагрузка учащихся с учетом показателей здоровья, способностей первоклассников;
валеологическая оценка расписания;
укрепление материально-технической базы школы;
мониторинг «Культура здоровья школьников»;
координация взаимодействий различных структурных подразделений школы, внешкольных и медицинских учреждений;
Образовательный процесс в МОУ СОШ № 6 опирается на его обязательное психологическое сопровождение.
Психологическая служба была создана в 1993 году.
Целью ее работы является содействие в сохранении психологического, соматического и социального благополучия учащихся, педагогов и родителей.
Задачи:
Обеспечение психологически комфортных условий для обучения, воспитания, личностного и профессионального самоопределения учащихся.
Создания условий для индивидуального развития детей с учетом их возможностей и включения во взаимоотношения с педагогами и воспитанниками на всех этапах обучения.
Повышения уровня психолого-педагогической компетентности педагогов и воспитанников через систему психологического просвещения.
Оказание психологической помощи детям, родителям, педагогам.
Предметом психологического сопровождения является процесс совместного с ребенком, педагогом, родителями определения его собственных интересов и способов преодоления проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, успешностью в обучении, личностным и профессиональным самоопределением. Работа ведется по следующим направлениям:
1) Психодиагностическое направление предполагает проведение обследования учащихся с целью изучения индивидуальных особенностей учебной деятельности, личностных потребностей и интересов, системы их взаимоотношений с педагогами, родителями и сверстниками.
Групповое:
1, 5, 10 классы (адаптация ежегодно),
4 класс – готовность к обучению в среднем звене (ежегодно),
9 класс – уровень сформированного профессионального плана (ежегодно),
11 классы – психологическая готовность к ЕГЭ (ежегодно).
Индивидуальное: в течение учебного года по индивидуальному плану.
Все результаты диагностики вносятся в дневники диагностической работы с классом и используются для консультационной работы с педагогами и родителями, построения программ индивидуальной и групповой коррекционной работы.
2) Психологическое просвещение:
В учебный план учащихся 9 классов включены занятия по личностному и профессиональному самоопределению (1 раз в неделю);
В план методической работы школы включены теоретические и практические семинары по проблемам психологии обучения и воспитания;
Психолог выступает на родительских собраниях по наиболее актуальным проблемам детско-родительского взаимодействия (по запросу);
С целью пропаганды психологических знаний оформляются тематические стенды для учащихся, организуется ежегодно школьная олимпиада по психологии для учащихся 10-11 классов.
3) Консультирование: Для всех участников проводятся индивидуальные и групповые консультации по вопросам педагогики и психологии (2 дня в неделю по графику консультаций).
Коррекционное: Коррекционная работа строится на основе диагностических данных и консультирования. По мере необходимости формируются группы коррекции, либо планируются индивидуальные коррекционные занятия.
Психопрофилактическое: Работа ориентирована на организацию психологически комфортной образовательной среды для всех участников, но предупреждению асоциального поведения учащихся и эмоционального выгорания педагогов.
|
