Методические рекомендации «Организация работы по профилактике девиантного поведения детей и подростков в образовательном учреждении»




Скачать 19.41 Kb.
НазваниеМетодические рекомендации «Организация работы по профилактике девиантного поведения детей и подростков в образовательном учреждении»
страница9/9
Дата04.02.2016
Размер19.41 Kb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Сегодня фраза «мальчишки останутся мальчишками» уже устарела, потому что девочки тоже переняли эту агрессивную манеру поведения. Современных девушек уже не удовлетворяет роль воспитательниц бойцов, они сами рвутся в бой и научились от мужчин холодному расчету, хитрости и жестокости. Женственность и способность к состраданию – эти незаменимые свойства, встречаются теперь все реже, а им на смену приходит поведение с позиции силы, нахрапистость, цепкость, агрессивность, стремление идти на любой риск в достижении своих целей.

Последствия агрессивности касаются практически каждого из нас. Большинство людей испытало на себе давление со стороны более сильного и вошло во взрослую жизнь, вымещая свою боль и разочарование на тех, кто слабее. Мы, взрослые, должны со всей серьезностью отнестись к этой проблеме. Она может иметь крайне печальные и разрушительные последствия.

Согласно данным международного исследования «Агрессия и преследования в школах», опубликованным Национальным Советом по безопасности поведения «...15% школьников имеют проблемы, связанные с отношениями и агрессора и жертвы. Каждый десятый ученик подвергается регулярным нападениям в школе. Те, кто в детстве отличался агрессивностью, как правило, имеют детей с аналогичным характером. Такие люди ведут себя агрессивно по отношению к своим женам, жестоко наказывают своих детей и более склонны к совершению тяжких преступлений». Агрессивное поведение считается крайне важной проблемой в Японии и Скандинавских странах, где наблюдается неуклонный рост жестокости, вандализма и преступности. Это явилось одной из причин, по которым премьер-министр Японии призвал к серьезным реформам в области образования.

В Японии зарегистрировано немало случаев самоубийства, явившихся реакцией на агрессивное поведение, а также убийства, ставших результатами мщения жертвы своему обидчику. В Токио специальной службой «по задержанию агрессивного элемента», в штате которой работает 30 человек, за полгода было арестовано более 900 подростков, которых следовало изолировать от общества. И это только самая вершина айсберга. Агрессивное поведение – международная проблема, требующая объединения усилий специалистов в области образования, социологии, психологии, криминального права и подростковой преступности. Результаты исследований показывают, что от молодежи с одной стороны требуют подчинения, а с другой – вынуждают действовать агрессивно.

Это оборачивается серьезными стрессами как для самых молодых людей, так и для их семей. По сути дела, агрессивность – это определенный, приобретаемый в процессе получения жизненного опыта способ поведения, отражающий наш социально принятый, зачастую жестокий образ жизни.

Зачем мы приучаем наших детей к агрессивности, к достижению «успеха» таким образом? Какие преимущества видим мы в этом? Разве мы не замечаем разрушительных, опустошающих последствий этого поведения, как на уровне отдельного человека, так и в масштабах общества в целом? Похоже, что все школы только и учат наших детей, что бесконечному соревнованию, а традиционные религиозные институты – подчинению, то есть «быть хорошими» вести себя «как принято».

Это общепринятое поведение своего рода обоюдоострый меч. С одной стороны, нам говорят, что нужно стремиться к успеху, соревноваться, добиваться, прикладывать все усилия, чтобы «выиграть». С другой стороны, от нас ожидается, что мы будем добрыми, внимательными, положительными. Эти абсолютно противоречивые требования приводят к серьезным внутренним и внешним конфликтам. И если тебе действительно удастся преуспеть в бизнесе, то те же самые люди, которые поощряли тебя на пути к успеху, первыми будут готовы разорвать тебя в клочья и добиться твоего краха. Все любят неудачников. Но дай неудачнику пробиться и увидишь, как больно поранит его вторая сторона обоюдоострого меча! Мы пребываем в постоянном противоречии: «Стремись к успеху, но не преуспевай!», «Соревнуйся, борись, но будь внимателен к другим», «Будь агрессивным, но добрым».

Я не хочу показаться все отрицающим, мстительным или циничным. Я просто объясняю, каков истинный механизм нашего поведения, чтобы можно было понять, в чем его суть и каковы последствия. Мне представляется, что мы не могли разобраться в этом, потому что нас всегда судили другие, или мы сами судили себя. Осуждение и попытки подчиниться идеальным нормам «высокоморального» поведения, старание быть тем, чем мы не являемся на самом деле, также порождают конфликты. Осуждение вызывает болезненную неприятную реакцию и не дает спокойно и разумно разобраться в сути и механизмах нашего поведения. Мы начинаем с того, что судим других, заставляем их вести себя согласно нашим представлениям, а заканчиваем тем, что оказываем давление на самих себя в стремлении соответствовать этим же установкам.

В этой книжке предпринята попытка показать, что каждый из нас подвержен той или иной форме агрессии и сам участвует в ней. Ведь все мы выросли в этом мире, где действуют законы волчьей стаи, где сильный оттирает слабого. Даже то, как мы пытаемся разрешить наши проблемы, носит агрессивный характер и, следовательно, порождает новые конфликты.

Единственным «решением» (которое не является решением в чистом виде в отличие от математического) может быть: 1) осознание безо всякого осуждения того, чем мы являемся на самом деле; 2) понимание истинных причин нашего образа жизни.

Если мы сумеем увидеть тенденцию к агрессивности в нас самих и понять ее роль в нашей жизни, это глубоко укоренившееся обусловленное состояние придет наконец к своему завершению, столкнувшись с ясностью понимания и неизбежностью поиска ответов на вопросы. Сама природа вопроса дает возможность сдержать действие обусловленного импульса. Прежнее состояние может вернуться, поскольку обусловленность сознания носит очень прочный характер, однако, если человек критически относится к нему, если он внимателен к происходящему, если проявляет достаточно чуткости, тогда есть все основания надеяться, что тенденция к агрессивности у него исчезнет.

Общее понимание глубокой обусловленности человеческого сознания к агрессивности, к доминированию может придти, если в обществе имеется достаточное количество людей по-настоящему озабоченных этой проблемой. Учителя и родители должны действовать сообща, помогая друг другу увидеть эту тенденцию в самих себе, а затем уже, оказывая помощь ребятам, которым надо демонстрировать работу обусловленного сознания каждый раз, когда оно проявляется в их поведении. Агрессивность – это не проблемы морали и не интеллектуальная задача. Если мы сможем создать программы, направленные на понимание причин и механизмов агрессивности и ее преодоления, тогда, быть может, нам удастся воспитать поколение молодежи, свободное от ее разрушающих последствий. А начав исследовать проблему агрессивности, мы придем к пониманию причин глубочайших проблем, которые переживало и переживает человечество, механизмов и смысла той общественной борьбы, которая порождена людьми, раздираемыми внутренними противоречиями и оторванными друг от друга в бессмысленной жестокой борьбе за выживание. Выживание в XXI веке может означать лишь выживание всех, всеобщее сотрудничество, которое должно быть выше любых тенденций к самозащите, страху, обособленности, эгоизму и агрессивности.

Литература


  1. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учебно-метод. Пособие/Под ред. М.И. Рожкова. – М.: Гуманит. Изд. Центр «ВЛАДОС», 2001 – 240 с. – С.103-110.

  2. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: записки детского психиатра: Кн. Для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1988.

  3. Завражин С.А. Самоубийства среди учащихся в дореволюционной России (из истории вопроса)//Педагогика.-1992.-№ 9-10.

  4. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. с. 143-172.

  5. Научно-методический журнал «Классный руководитель».- 2007.- №1.

  6. Научно-методический журнал «Справочник классного руководителя».- 2007.- №5.

  7. Личко А.Е. психопатология и акцентуации характера у подростков.- М., 1983.

  8. Уэбстер-Дойл Т. Почему меня обижают: как справляться с задирами./ По изданию For Young People Why Is Everybody Always Picking On Me A GUIDE TO HANDLING BULLIES By Terrense Webster-Doule – М.: «Рудомино», 1995.

1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Методические рекомендации «Организация работы по профилактике девиантного поведения детей и подростков в образовательном учреждении» icon«Новое поколение выбирает…» программа по профилактике правонарушений и девиантного поведения подростков (2011-2012г г.) филиал №1 с. Чернолесское. «Основы духовности и нравственности» (2011-2012г г.) филиал №1 с. Чернолесское
Работа мук нмцб согласно федеральных, краевых районных программ и тематических планов
Методические рекомендации «Организация работы по профилактике девиантного поведения детей и подростков в образовательном учреждении» iconЮ. А. Клейберг психология девиантного поведения
Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. — М.: Тц сфера, при участии «Юрайт-М» 2001. 160 с
Методические рекомендации «Организация работы по профилактике девиантного поведения детей и подростков в образовательном учреждении» iconРекомендации по профилактике трудностей в обучении у детей с низким уровнем учебной мотивации
Способы работы с учеником разнообразны: индивидуальные задания, организация парной и групповой работы, работа с консультантами, выбор...
Методические рекомендации «Организация работы по профилактике девиантного поведения детей и подростков в образовательном учреждении» iconРазвитие социальной активности подростков в учреждении дополнительного образования детей
Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования
Методические рекомендации «Организация работы по профилактике девиантного поведения детей и подростков в образовательном учреждении» iconМетодические указания для студентов: график и методические указания по организации самостоятельной работы по дисциплине «Социология девиантного поведения»; тематика и методические указания студентам по подготовке к семинарским занятиям по дисциплине
Материалы, определяющи6е порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций в соответствии требованиями гос
Методические рекомендации «Организация работы по профилактике девиантного поведения детей и подростков в образовательном учреждении» iconРекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида Министерство образования Российской Федерации
Направляем для использования в работе Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном...
Методические рекомендации «Организация работы по профилактике девиантного поведения детей и подростков в образовательном учреждении» iconРекомендации родителям по успешной профилактике табакокурения среди детей и подростков
Укции, – все эти и некоторые другие причины ставят проблему табакокурения достаточно остро. Будет ли профилактика табакокурения детей...
Методические рекомендации «Организация работы по профилактике девиантного поведения детей и подростков в образовательном учреждении» iconПсихокоррекция школьников группы риска в начальных классах как ранняя профилактика девиантного поведения
Опубликовано: Девиантное и делинквентное поведение детей и подростков: монография /Е. В. Яровенко, А. Л. Нелидов, Т. Т. Щелина [и...
Методические рекомендации «Организация работы по профилактике девиантного поведения детей и подростков в образовательном учреждении» iconПрограмма «Антикоррупционное воспитание» система воспитательной работы по формированию у учащихся антикоррупционного мировоззрения
Воспитание культуры поведения и дисциплинированности обеспечивало профилактику девиантного поведения учащихся в целом
Методические рекомендации «Организация работы по профилактике девиантного поведения детей и подростков в образовательном учреждении» iconЕ. Е. Дубровская заместитель директора по учебной работе моу сош №123 г. Челябинска Методические рекомендации по организации работы с детьми девиантного поведения. Оказание помощи детям и подросткам из неблагополучных
Е. Е. Дубровская заместитель директора по учебной работе моу сош №123 г. Челябинска
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница