Педагогического опыта




Скачать 34.24 Kb.
НазваниеПедагогического опыта
страница3/7
Дата04.02.2016
Размер34.24 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7
Тема: « Аленький цветочек- Огонёк»

( рисование пальчиками и ладошкой).

Цель: -Закрепить представления детей о цветовом многообразии. – Расширять знания цветовой гамме путём введения новых оттенков, освоения способов их получения.

- Развивать чувственно – эмоциональное восприятие окружающего мира.

- Закрепить ранее полеченные знания о пальчиковой живописи.

- Учить смешивать краски с цель получения различных оттенков.

- Закреплять знания и дифференциации цветов и их оттенков.

-Совершенствовать навык образования существительных суффиксальным способом, образование существительных родительного падежа множественного числа.

Материал: широкое блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага белого цвета, салфетки.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением цветов.

Ход занятия.

Воспитатель: - Ребята, если мы внимательно посмотрим вокруг, то увидим яркие краски окружающего нас мира: голубое небо, жёлтое солнце, зелёную траву, разноцветные дома. А представьте себе такую картину: вдруг все краски пропали и всё вокруг стало серым: и небо, и солнце, и лес, а по утрам идут серые люди в серой одежде с серым лицом. Что бы тогда случилось?( Всё стало бы некрасивым, люди перестали бы радоваться, и стало бы скучно и неинтересно жить в этом сером мире).

Воспитатель : - Посмотрите, пожалуйста, на спектральный круг, что он вам напоминает? ( радугу).

- От такого многоцветия мир весёлый и яркий. Сколько цветов в радуге? Назовите, пожалуйста, в порядке их следования. ( В радуге семь цветов: красный, Оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый).

- А какие ещё цвета вы знаете и можете их назвать? ( ответы детей). – Но, оказывается, среди этого многообразия красок есть главные ( основные) и неглавные. Основные цвета – это красный, синий, жёлтый. Оказывается, у красок тоже имеется секрет: при смешивании некоторых из них можно получить другие цвета.

Из синей и красной, вот этой, Получим мы цвет фиолетовый. А синий мы с жёлтым смешаем - Какой мы цвет получим? Зелёный. А красный плюс жёлтый, для всех не секрет, Дадут нам, конечно, оранжевый цвет.

Н. Златкина

Воспитатель предлагает детям смешать краски для получения фиолетового, зелёного и оранжевого цветов и нанести их на изображение лепестков цветов (красный, оранжевый и фиолетовый) и листиков, и стеблей ( зелёный) .

Педагог напоминает детям технику рисования пальчиками и ладошкой, следит за правильностью выполнения работы.

После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается водой.

Игра « Назови ласково» Цветок – цветочек, горшок - … ,

Лейка - … , луг - … .

Игра « Один – много» Роза – много роз, Тюльпан - … ,

астра - … , хризантема -… .

Итог занятия: дети обсуждают работы товарищей.


Тема: « Божья коровка»

( картины из нарезанных ниток).

Цели: - Расширить и уточнить знания детей о божьей коровке. Закрепить знания о насекомых и их развитии. Развивать интерес к жизни насекомых.

- Познакомить и научить детей новому способу изображения насекомых с помощью ниток .Воспитывать умение восхищаться красотой и многообразием природных форм.

- Развивать творческую индивидуальность.

- Закреплять навык образования прилагательных, согласования прилагательных с существительными. Подбора антонимов.

- Развивать мелкую моторику кистей рук.

- Воспитывать бережное отношение к природе через понимание взаимосвязи всего живого на земле.

Материалы: Лист картона размером А4, нитки( красные, чёрные, белые, зелёные). Картинки и фотографии божьей коровки, клей ПВА, кисти для клея, ножницы.

Предварительная работа: Рассмотрение изображения разных насекомых( форма, цвета), наблюдение за насекомыми в природе.

Ход занятия.

Воспитатель: - Ребята, сегодня мы с вами поговорим о красивой, маленькой божьей коровке. Посмотрите, какой великолепный у неё «костюм», красный, с чёрными точечками.

Но почему же маленький жучок, не имеющий зубов и когтей не прячется, а наоборот – вырядилась в такой « яркий костюм»? Да потому не боится божья коровка, что есть у неё своя хитрая защита. Все птицы знают и не связываются, потому что клюнешь – не отплюёшься.

- А как вы думаете, вредное это насекомое, или нет? ( ответы детей).

- Да. Божья коровка полезное насекомое. Она спасает растения от вредных насекомых, от тли.

Пальчиковая гимнастика « Божья коровка».

Божьей коровки папа идёт. Всеми пальцами правой руки

« шагать» по столу. Следом за папой мама идёт. Всеми пальцами левой руки

« шагать» по столу.

Следом за мамой детишки идут, « Шагать» обеими раками.

Вслед за ними бредут малыши, Красные костюмчики носят они. Пожать самому себе ладони, Костюмчики с точками чёрненькими Пальцы прижать друг к другу Папа семью в детский садик ведёт, Постучать указательным и После занятий домой заберёт.

по столу. Всеми пальцами обеих рук « шагать» по столу.

Игра «Скажи наоборот»


Большой – маленький, белый -…, день - …, быстро - … , далеко - … .

Упражнение « Какое слово самое длинное».

Муравей, муха, комар, жук, паучок, гусеница.

Упражнение «Что не так?»

Комар плывёт на лодочке. Божья коровка печёт пирог.

Воспитатель предлагает детям нарезать нитки на мелкие кусочки. На смазанную поверхность клеем ПВА по рисунку насыпают ниточную «стружку», легко прижимая её к основе.

Итог занятия: Проводится анализ работ.


Приложение 3

Диагностика речевой деятельности.

Диагностику речевой деятельности детей включала анализ основных компонентов речевой системы. Речевой материал был подобран с учетом возрастных показателей. Для оценки использовали балльную систему, на основании которой проводили количественный и качественный анализ, сделали соответствующие выводы (таб.1) .

Методика обследования лексико-грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста (автор И.Д. Коненкова)

ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ

В ходе обследования выявляются контактность, активность, общее звучание речи, общая осведомленность ребенка.

  1. Предварительная беседа (для установления доверительных отношений с ребенком, выявления контактности, активности):

Как тебя зовут?

С кем ты дружишь в группе?

В какую игру ты любишь играть в детском саду?

О чем ты любишь разговаривать с ребятами в группе?

А с воспитателем?

Какие мультфильмы ты любишь смотреть?

Кто тебе читает книжки?

Какая самая любимая твоя книжка?

  1. Игровая ситуация (выявление интереса к общению, умения вступить в диалог, правильно излагать свои мысли, активность):

«Представь себе, что я пришла к вам в группу. Как ты меня встретишь? Что ты мне скажешь? Сначала ты со мной поздороваешься, узнаешь, как меня зовут, покажешь игрушки. Ты скажешь: «Здравствуйте, проходите, пожалуйста…» (предлагается речевой образец)».

«Сейчас к тебе в гости придет зайчик. Я буду зайчиком. Подумай, что ты будешь говорить, о чем спросишь зайчика. Приготовься ». ( Логопед берет игрушку или картинку с изображением зайчика. Раздается стук, «зайчик» спрашивает: «Можно к вам в гости?»… )

  1. Диалог по картинке (для выявления интереса к общению, умения задавать вопросы).

Инструкция: «У меня есть замечательная картинка. Вот она. Хочешь, я расскажу тебе, что здесь произошло? Только ты должен мне задавать вопросы, спрашивать меня о том, что здесь нарисовано. Можно задавать любые вопросы по картине. Можно задавать много вопросов, я постараюсь на них ответить».

Оценка

5 баллов – ребенок легко входит в контакт, активен в общении, понимает речь в полном объеме, умеет слушать, ответы на вопросы развернуты, он свободно пользуется лексическими средствами языка, в подборе слов не затрудняется, мысли выражает ясно, последовательно, умеет задавать вопросы в ходе диалога, проявляет интерес к заданиям;

4 балла - ребенок достаточно контактен, однако в общении участвует по инициативе других, речь понимает в полном объеме, умеет слушать, умеет отвечать на вопросы, хотя иногда ответы могут быть недостаточно развернутыми, испытывает некоторые затруднения при формулировании вопросов;

3 балла – ребенок контактен, не всегда понимает речь в полном объеме, может отсутствовать дистанция при общении со взрослыми, он часто перебивает собеседника, может соскальзывать на побочные темы, повторять одни и те же фразы, не умеет правильно излагать свои мысли, испытывает трудности при формулировании вопросов, чаще всего ограничивается вопросом «Что это?», требуется побуждение;

2 балла - ребенок контакт устанавливает с трудом, требуется значительная активизация, побуждение, так как ребенок малоактивен и малоразговорчив, понимает речь не в полном объеме, отвечает на вопросы односложно или вообще игнорирует вопросы. Может наблюдаться избирательность общения, затрудняется сформулировать вопрос, скован во время эксперимента;

1 бал – в контакт не вступает, проявляет избирательный негативизм.

ИЗУЧЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

В этом разделе содержатся материалы для обследования объема активного словарного запаса, изучения его качественных характеристик, которые выявляются в соответствующих. При обследовании предметной лексики можно получить также представление и о пассивном словаре.

1.Словарь предметов

А. ПОВСЕДНЕВНАЯ ЛЕКСИКА

Инструкция: «Что это?» (экспериментатор предъявляет картинки). В случае отсутствия данного слова в активном словаре дается задание: «Покажи, где…»

Слова для предъявления : кукла, мишка, мяч, машинка, матрешка, пирамидка, тарелка, блюдце, кастрюля, чашка, чайник.

Б. РЕДКО УПОТРЕБЛЯЕМАЯ ЛЕКСИКА

Инструкция: «Что это?» (предъявляется картинка). При обследовании пассивного словаря дается инструкция: «Покажи где…»

Слова для предъявления : ресницы, брови, ноздри, подбородок, локоть, веки, затылок, окно, подоконник, форточка, рельсы, пассажиры, памятник, клумба, табуретка, воротничок, перчатки.

Оценка

5 баллов – все 28 слов правильно понимаются и употребляются в активном словаре;

4 балла – все слова из раздела «А» (11 слов) и 10-12 слов из раздела «Б» есть в активном словаре, а 5-7 слов из раздела «Б» отсутствуют в активном, но есть в пассивном словаре;

3 балла- 1-2 слова из раздела «А» и 11-12 из раздела «Б» отсутствуют в активном, но есть в пассивном словаре, все остальные предложенные слова (14-16 слов) употребляются ребенком в активном словаре;

2 балла – 7-8 слов из раздела «А» есть в активном словаре, остальные в пассивном; из раздела «Б» в активном словаре есть 2-3 слова, в пассивном 8-9 слов, 5-7 слов из раздела «Б» отсутствуют и в активном, и в пассивном словаре;

1 балл – 5-6 слов из раздела «А» и большая часть слов из раздела «Б» отсутствуют в активном и пассивном словаре.

2.Глагольный словарь

Инструкция: «Солнышко светит, греет, печет, восходит, заходит. А что делает…»

Слова для предъявления: зайчик, рыба, ребенок, мама, самолет, снежинка.

Оценка

5 баллов - самостоятельно придумано по каждому из предложенных 6 слов более 3 лексем;

4 балла – самостоятельно придумано по каждому из первых 4 слов более 3 лексем, а по каждому из 2 последних – 2 лексемы;

3 балла - по каждому из первых 4 слов придумана одна лексема самостоятельно, 2 лексемы с помощью; по каждому из 2 последних слов – 1 лексема самостоятельно, 1 лексема с помощью в виде побуждающих вопросов;

2 балла – требуется повторение, расширение инструкции; из предложенных 6-ти слов в большинстве случаев придумано по 1 лексеме с помощью в виде побуждающих вопросов, контекстной подсказки, а самостоятельно выполнено 1-2 задания;

1 балл – в случае отказа придумывает вербальные замены («ребенок» - «укачивать ребенка можно»), слов-действий, не свойственных данным предметам; помощь не использует.

3.Словарь наречий

Инструкция: «На картине мальчик (предъявляется картина). Мальчик смеется. Как он смеется? Он смеется весело, звонко, громко, радостно, долго. А как…»

Словосочетания для предъявления: плачет малыш, летит самолет, играют дети.

Оценка

5 баллов – по каждому заданию придумано самостоятельно более 2 слов;

4 балла – по каждому слову придумано более 2 слов с помощью (в виде побуждающих вопросов);

3 балла – требуется повторение инструкции, по каждому заданию придумано 2 слова с помощью (в виде контекстной подсказки);

2 балла – по каждому заданию придумано 1 слово с помощью;

1 балл – невыполнение или замена слова показом («делает вот так…»), помощь не использует.

4. Подбор определения.

Инструкция: «Вот пальто (предъявляется картинка). Какое пальто? Пальто теплое, длинное, шерстяное, модное, женское, красивое, коричневого цвета. А какая (какой, какое…)»

Слова для предъявления: рубашка, дом, яблоко, лиса, девочка, зима.

Оценка

5 баллов – самостоятельно придумано к каждому из предложенных слов более 3 определения;

4 балла – самостоятельно придумано к каждому из предложенных слов 1 определение, а по 2 определения – с помощью;

3 балла – к каждому из предложенных слов придумано по 2 определения с помощью в виде побуждающих вопросов, повторение инструкции;

2 балла – к каждому из предложенных слов придумано по 1 определению с помощью в виде побуждающих вопросов или контекстной подсказки, требуется повторение, расширение инструкции;

1 балл – неадекватные ответы, замены (девочка – «может есть девочка»), помощь не использует.

5.Многозначность слова

Инструкция: «У куклы – ручка, у двери – ручка, у чашки – ручка, у сумки – ручка (экспериментатор сопровождает инструкцию демонстрацией картинок и указывает жестом на соответствующие части предметов). У всех этих предметов есть ручка. А у каких предметов есть…»

Слова для предъявления: ножка, язычок, носик, горлышко.

Оценка

5 баллов – самостоятельно названо по 3 предмета на каждое предложенное слово;

4 балла – самостоятельно названо по 2 предмета на каждое предложенное слово;

3 балла – самостоятельно названо по 1 предмету на каждое предложенное слово, остальные предметы называются после контекстной подсказки, в отдельных случаях требуется повторение инструкции;

2 балла – все предметы к предложенным словам называются после контекстной подсказки, требуется повторение инструкции;

1 балл – неадекватные ответы, помощь не использует.

6.Словарь притяжательных местоимений

Инструкция: ребенка просят ответить на следующие вопросы.

Предъявляемый материал:

1.Вот дом (предъявляется картинка). Я живу в этом доме. Значит, это чей дом?

2.В этом домике ты живешь. Чей это дом?

3.Вот еще дом. В нем живет он. Значит, чей это дом?

4.В этом доме живет она. Чей это дом?

5.А в этом домике мы все будем жить. Чей это будет дом?

6.И еще один домик. В нем живут они. Чей это дом?

Оценка

5 баллов – все задания выполнены самостоятельно и верно;

4 балла – при выполнении ребенок допускает одну ошибку, которую исправляет самостоятельно;

3 балла – 2-3 задания выполняются с ошибками, которые исправляются после уточняющих вопросов;

2 балла – часть заданий выполняется с ошибками, большую часть которых исправить не удается, несмотря на помощь со стороны взрослого;

1 балл – неадекватные ответы и отсутствие коррекции по всем заданиям.

7.Подбор синонимов

Инструкция: «Посмотри на картинку. Это бабушка. Другим словом, о ней можно сказать: «Старушка». Назови другим словом…»

Слова для предъявления: дети, дом, врач, грустный, большой, веселиться, бегает, шагает, плачет.

8.Подбор антонимов

Инструкция: «Послушай слова: большой – маленький. Это противоположные слова. Большой, а наоборот – маленький. Маленький, а наоборот - …?»

Слова для предъявления: жара – … тишина - … чистый - … мокрый - … больной -… смеяться - … одеваться - … говорить - … медленно - …высоко - …

Оценка для заданий 7 и 8

(здесь и далее для оценки используются критерии, полученные при экспериментальном изучении детей):

5 баллов – по всем заданиям дан правильный ответ;

4 балла – встречаются единичные ошибочные ответы, которые исправляются самостоятельно или после уточняющего вопроса;

3 балла – большинство заданий выполняется с уточняющей помощью, темп выполнения замедлен, требуется повторение инструкций;

2 балла – часть ответов с уточняющей помощью, часть – с контекстной подсказкой, темп выполнения замедлен, требуется повторение инструкций;

1 балл – неадекватные ответы, помощь не использует.

9.Дифференциация близких по смыслу понятий

А.Инструкция: «Одежду можно сшить из ткани, можно связать из шерстяной пряжи, а можно вышить с помощью иголки и нитки как будто кисточкой нарисовать узор. Посмотри на картинки (демонстрируется три сюжетные картинки) и выбери ту, на которой …»

Словосочетания для предъявления: мама вяжет, мама шьет, мама вышивает.

Б.Инструкция: «Посмотри на картинки и отбери те, про которые мы скажем, что их …»

Слова для предъявления: шьют, вяжут, вышивают, пришивают.

Примечание: на каждое слово–действие предлагается выбрать из следующего набора предметных картинок: рубашка, пальто, юбка, брюки, шапка, носки, варежки, шарф, воротничок, платочек, рукав, пуговица.

Оценка

5 баллов – все задания выполнены самостоятельно и верно;

4 балла – большинство заданий выполнено верно, единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса;

3 балла – большинство заданий выполняется с помощью взрослого в виде уточняющих вопросов, иногда с контекстной подсказкой;

2 балла – все задания выполняются с контекстной подсказкой, требуется повторение инструкции;

1 балл – неадекватные ответы, помощь не используется.

10.Уровень обобщений

Инструкция: «Птицы – это живые существа. Тело птиц покрыто перьями, у птиц есть крылья, они умеют летать. Вот это птицы (экспериментатор отбирает 5 картинок). Голубь – птица, ворона – птица, синица – птица, ласточка – птица (сопровождает показом картинок). Всех этих существ (указание жестом) мы называем одним словом «птицы» (выделяет слово голосом). А теперь ты посмотри на картинки и назови одним словом (последовательно предъявляются серии картинок, в каждой по пять картинок)».

Предъявляемые серии: животные; игрушки; овощи; фрукты; посуда; одежда, люди, транспорт

Оценка

5 баллов – все задания выполняются правильно, без ошибок

4 балла – встречаются единичные ошибки, которые исправляются самостоятельно, иногда с помощью уточняющего вопроса;

3 балла – в отдельных случаях требуется повторение инструкций, большинство заданий выполняется с уточняющей помощью, иногда с контекстной подсказкой, темп выполнения замедлен;

2 балла – требуется повторение инструкции, большинство заданий выполняется с контекстной подсказкой, некоторые задания недоступны даже с помощью;

1 балл – неадекватные ответы, помощь не используется.

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Педагогического опыта iconКарта инновационного педагогического опыта
Она также дает возможность проверить умение педагогического работника кратко и лаконично описывать функциональные признаки инновационного...
Педагогического опыта iconМетодические рекомендации преподавателю по обобщению и описанию педагогического опыта
При подготовке пояснений преподаватель может использовать методику обобщения и описания педагогического опыта, применив ее к своей...
Педагогического опыта iconПредставление собственного инновационного педагогического опыта учителя биологии государственного казенного образовательного учреждения «Рузаевский дом-школа»
Тема инновационного педагогического опыта «Проектная деятельность на уроках биологии»
Педагогического опыта iconТворческая работа «Организация исследовательской деятельности младших школьников на уроках по окружающему миру и во внеурочное время» (обобщение педагогического опыта) Работу
...
Педагогического опыта iconПоложение об изучении и обобщении передового педагогического опыта в моу сош №4 г. Балабаново
...
Педагогического опыта iconМодуль обобщения передового педагогического опыта
Условия возникновения и становления опыта: какие мотивы лежат в основе формирования идей данного опыта и определения путей их решения?...
Педагогического опыта iconОпыта
Психолого-педагогический портрет группы воспитанников, являющихся базой для формирования представляемого педагогического опыта
Педагогического опыта iconОпыта
История изучения педагогического опыта «Игротерапия, как средство снижения уровня тревожности у детей среднего дошкольного возраста»...
Педагогического опыта iconИнновационного педагогического опыта (ипо) Формирование художественной культуры учащихся, развитие изобразительных способностей, творческого воображения, художественного вкуса и понимания прекрасного
Информационная карта инновационного опыта участника приоритетного национального проекта «образование»
Педагогического опыта iconЗадача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива.
Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагога
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница