Педагогического опыта




Скачать 34.24 Kb.
НазваниеПедагогического опыта
страница4/7
Дата04.02.2016
Размер34.24 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7
ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

1.Проверка общего уровня языковой компетенции

А.Инструкция: «Послушай предложение и повтори его в точности, как я»

Предъявляемый материал:

  1. Дети ложитесь спать!

  2. В саду росло много яблонь.

  3. Белка перепрыгивала с ветки на ветку.

  4. Кошка лежит на коврике, а котенок выглядывает из - под шкафа.

  5. Ваня сказал маме, что не пойдет гулять.

  6. Цветы засохнут, если их не поливать.

  7. Птицы прилетели с юга, потому что наступила весна.

Оценка

5 баллов – точное воспроизведение всех предложений;

4 балла – большинство предложений воспроизведено точно, допускается одна ошибка, которая;

3 балла – некоторые предложения воспроизведены точно, в большинстве предложений отмечаются пропуски отдельных слов, замены слов без искажения смысла предложения, ошибки исправляются после уточняющих вопросов взрослого, иногда – повторного воспроизведения задания, темп выполнения замедлен;

2 балла – отмечаются многочисленные нарушения структуры предложения, искажение смысла, замена слов, требуется повторенное воспроизведение задания;

1 балл – неадекватные ответы, отказ от выполнения.

Б.Инструкция: «Я буду читать предложения, если ты заметишь, что я сказала плохо, не правильно, то поправь меня».

Предъявляемые материалы:

1.Я люблю мама

2.Мальчик рисовает красками

3.Петя ест спелый яблок

4.В море плавают рыбка

5.Малыши построили много домов из песков

6.У кошки родились котенки

Оценки

5 баллов – ребенок заметил самостоятельно и исправил все ошибки;

4 балла – ребенок заметил все ошибки, большинство исправил самостоятельно, часть с незначительной помощью;

3 балла – ребенок ошибки заметил (иногда после повторного воспроизведения материала), но исправил после уточняющих вопросов, иногда с контекстной подсказкой;

2 балла – часть ошибок замечена, но для исправления требуется значительная помощь, некоторые ошибки не замечены даже после повторного воспроизведения материала;

1 балл – задание не выполнено, неадекватные ответы.

2.Проверка умения конструировать предложения

Инструкция: «Послушай слова: мама, любить, дочка. Из этих слов можно составить «складное» предложение: Мама любит дочку. А теперь я скажу другие слова, а ты составь из них правильное, складное предложение».

Предъявляемый материал:

1.Ребята, гулять, лес.

2. Мама, сливы, купить, дочка.

3.Малыш, бабушка, коляска, укладывать.

Оценка

5 баллов – все предложения составлены правильно и верно;

4 балла – в основном все предложения составлены самостоятельно и верно, иногда требуется стимулирующая или уточняющая помощь;

3 балла – задание выполнено в замедленном темпе, иногда требуется повторенное воспроизведение, помощь в виде уточняющих вопросов;

2 балла – ­требуется повторенное воспроизведение, значительная помощь в виде стимулирующих вопросов и контекстной подсказки, в составленных ребенком предложениях отмечаются замены слов, нарушение порядка, искажение смысла;

1 балл – невыполнение, помощь не использует.

3.Проверка правильного употребления существительных множественного числа в именительном и родительном падежах.

А.Инструкция: «Один – мяч, а если много, то скажем, что это – мячи».

Предъявляемый материал:

Одна рука, а если их много, то это…

Один глаз, а если их много, то это…

Одно ухо, а если их много, то это…

Одно копыто, а если их много, то это…

Один стул, а если их много, то это…

Один карандаш, а если их много, то это…

Один гусенок, а если их много, то это…

Один медведь, а если их много, то это…

Одно окно, а если их много, то это…

Б.Инструкция: «Поиграем в игру. Сначала я буду показывать картинку, а потом убирать ее, а ты должен ответить, чего не стало».

Последовательно предъявляются картинки с изображением : рук, глаз, копыт, стульев, карандашей, гусят, медведей, окон.

Оценка

5 баллов – по всем заданиям самостоятельно дан правильный ответ;

4 балла – большинство заданий выполнено самостоятельно и верно, единичные задания – с незначительной помощью в виде уточняющих вопросов либо с само - коррекцией;

3 балла – задание выполняется в замедленном темпе, с ошибками, часть ошибок исправляется после уточняющих вопросов, некоторые ошибки не исправляются;

2 балла – большинство заданий выполняется с ошибками, требуется значительная помощь (вопросы, подсказки), иногда помощь не эффективна;

1 балл – не выполнение, помощь не используется.

4.Проверка усвоения предложно-падежных форм существительных

Инструкция: взрослый просит ответить ребенка на вопросы после демонстрации соответствующего действия.

Предъявляемый материал:

  1. Где стоит коробка? (На столе).

  2. Где лежит игрушка? (В коробке).

  3. Откуда я достаю игрушку? (Из коробки).

  4. Куда я поставила коробку? (Под стол).

  5. Откуда я достала коробку? (Из-под стола).

  6. Куда я посадила зайку? (На пол).

  7. Откуда я взяла зайку? (С пола).

  8. Где сидит зайка? (За шкафом).

  9. Откуда выглядывает зайка? (Из-за шкафа).

  10. С чем бывает бутерброд? (С колбасой, с сыром).

  11. Над чем порхает бабочка? (Над цветами).

Оценка

5 баллов – по всем заданиям дан правильный ответ;

4 балла – отмечаются редкие ошибки, которые исправляются самостоятельно либо с помощью в виде уточняющих вопросов;

3 балла - часть заданий выполняется верно, некоторые ошибки исправляются после уточняющих вопросов, часть ошибок не исправляются после уточняющих вопросов, однако есть понимание значения предлогов (выполняет инструкцию, включающую предлог);

2 балла – большинство ответов не верны, коррекция после уточняющих вопросов отсутствует, но есть понимания значения предлогов;

1 балл – невыполнение.

5.Проверка умения согласовывать прилагательные с существительные в роде, числе, падеже

А.Инструкция: «Посмотри на картинку т послушай, как я о ней скажу: синяя кастрюля (при произнесении слова «синяя» артикуляция четкая). А теперь ты смотри на картинки и называй».

Предъявляемый материал: синий чайник, синее ведро, желтые кружки, желтая репка, желтый банан, красные флажки, красный чайник, красное платье, красная ягода, зеленая лягушка, зеленые пуговицы, зеленый огурец, зеленое ведро.

Б.Инструкция: «Поиграем в игру «Чего не стало». Послушай, как я скажу: «Не стало синей кастрюли (четкая артикуляция)». А теперь ты: «Не стало…»

Предъявляемый материал: синего ведра, синего чайника, желтого солнца, желтой репки, желтого банана, желтых кружек, красный флажок, красного чайника, красного платья, красной ягоды, зеленой лягушки, зеленых пуговиц, зеленого огурца, зеленого ведра.

В. Подбор к прилагательному существительного соответствующего рода с ориентацией на окончание прилагательного.

Инструкция: «Будем отгадывать хитрые загадки. Послушай…»

Предъявляемый материал: Белая, пушистая – это кошка или котенок? Красное, спелое – это яблоко или помидор? Серый, голодный – это волк или мышка?

6. Проверка умения образовывать сравнительную степень прилагательных

Инструкция: « Осенью холодно, а зимой еще холоднее»

Предъявляемый материал: Этот цветок красивый, а тот еще…

Этот дом высокий, а тот еще…

Этот мальчик умный, а тот еще…

Эта девочка хорошая, а та еще…

Оценка для заданий №5 («А», «Б», «В»), №6

5 баллов – все задания выполнены самостоятельно и верно;

4 балла – в основном все задания выполнены, верно, ошибки исправляются самостоятельно, либо после уточняющего вопроса;

3 балла – большинство заданий выполняются с помощью уточняющих вопросов;

2 балла – при выполнении требуется значительная помощь (подсказки), часть заданий недоступна;

1 балл – не выполнение, помощь не используется.

7.Проверка навыков словообразования

А.Образование названий детенышей животных.

Инструкция: «У кошки – котята, а у …»

Предъявляемый материал: козы, собаки, коровы, свиньи, курицы, утки, пингвина, льва.

Б.Образование существительных в уменьшительно – ласкательной форме.

Инструкция: «Вот это большой предмет – мяч, к нему подходит маленький предмет – мячик. Я буду называть большой предмет, а ты – подходящий к нему маленький предмет»

Предъявляемый материал: дом, кукла, яблоко, стул, елка.

В.Образование относительных прилагательных.

Инструкция: «Матрешка сделана из дерева, значит она деревянная. Скажи, какой (какая)…»

Предъявляемый материал: кораблик из бумаги, лопата из железа, сок из яблок, компот из слив, баба из снега, конфета из шоколада, ваза из стекла.

Г.Образование притяжательных прилагательных.

Инструкция: «У кошки хвост кошачий, а у…»

Предъявляемый материал: собаки, волка, зайца, лисы, птицы.

Д. Образование приставочных глаголов.

Инструкция: «Посмотри на картинки и скажи, что делает мальчик».

Предъявляемый материал: мальчик идет, мальчик подходит к дому, мальчик выходит из дома, мальчик входит в дом, мальчик переходит улицу.

Оценка для заданий 7 А, Б, В, Г, Д.

5 баллов – все задания выполнены самостоятельно и верно;

4 балла – в основном все задания выполнены самостоятельно и верно, ошибки исправляются самостоятельно либо после уточняющего вопроса;

3 балла – большинство заданий выполнено с помощью в виде уточняющих вопросов, некоторые вопросы не доступны;

2 балла – при выполнении требуется значительная помощь (расширение инструкции, подсказки)

1 балл – не выполнение.

ИЗУЧЕНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ

Проводится обследование произношение согласных (если есть необходимость, то и гласных) звуков изолированно и на материале слогов, слов, фразовой речи.

Ребенку предлагают назвать картинки, повторить за экспериментатором слова и фразы, используют и результаты наблюдения за инициативными высказываниями ребенка. Данные обследования фиксируются в таблице, затем дается балльная оценка сформированной звуко - произносительной стороны речи.



Звуки

Произносит

Замена

Искажение

Пропуск

Смешение

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

С





























































Сь





























































З





























































Зь





























































Ц





























































Ч





























































Щ





























































Ш





























































Ж





























































Л





























































Ль





























































Р





























































Рь





























































Примечание: а – изолированное произношение; б – в слове; в – в предложении; г – в речи.

5 баллов – все звуки произносятся правильно;

4 балла – 1-2 звука недостаточно автоматизированы, т.е. в самостоятельной речи ребенок произносит эти звуки неправильно, но при указании на ошибку исправляет ее;

3 балла – нарушено произношение группы звуков, но не более 5;

2 балла – нарушено произношение 2-3 групп звуков, но не более 10;

1 балл – нарушено произношение более 10 звуков.

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Педагогического опыта iconКарта инновационного педагогического опыта
Она также дает возможность проверить умение педагогического работника кратко и лаконично описывать функциональные признаки инновационного...
Педагогического опыта iconМетодические рекомендации преподавателю по обобщению и описанию педагогического опыта
При подготовке пояснений преподаватель может использовать методику обобщения и описания педагогического опыта, применив ее к своей...
Педагогического опыта iconПредставление собственного инновационного педагогического опыта учителя биологии государственного казенного образовательного учреждения «Рузаевский дом-школа»
Тема инновационного педагогического опыта «Проектная деятельность на уроках биологии»
Педагогического опыта iconТворческая работа «Организация исследовательской деятельности младших школьников на уроках по окружающему миру и во внеурочное время» (обобщение педагогического опыта) Работу
...
Педагогического опыта iconПоложение об изучении и обобщении передового педагогического опыта в моу сош №4 г. Балабаново
...
Педагогического опыта iconМодуль обобщения передового педагогического опыта
Условия возникновения и становления опыта: какие мотивы лежат в основе формирования идей данного опыта и определения путей их решения?...
Педагогического опыта iconОпыта
Психолого-педагогический портрет группы воспитанников, являющихся базой для формирования представляемого педагогического опыта
Педагогического опыта iconОпыта
История изучения педагогического опыта «Игротерапия, как средство снижения уровня тревожности у детей среднего дошкольного возраста»...
Педагогического опыта iconИнновационного педагогического опыта (ипо) Формирование художественной культуры учащихся, развитие изобразительных способностей, творческого воображения, художественного вкуса и понимания прекрасного
Информационная карта инновационного опыта участника приоритетного национального проекта «образование»
Педагогического опыта iconЗадача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива.
Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагога
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница