Педагогического опыта




Скачать 34.24 Kb.
НазваниеПедагогического опыта
страница5/7
Дата04.02.2016
Размер34.24 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7
ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1.Пересказ адаптированного текста повествовательного характера (используется текст «Утята» из пособия М.И. Омороковой, 1999).

А. Краткая вступительная беседа по вопросам:

У кого какая мама? (У цыплят… у утят…).

Из чего вылупляются цыплята? А утята?

Кто высиживает куриные яйца? А утиные?

Как ты понимаешь фразу «высиживать яйца»?

Кто умеет плавать: курица или утка, цыплята или утята?

Б.Чтение рассказа.

Одной хозяйке захотелось развести утят, но утки у нее не было, а была только курица. Хозяйка купила утиных яиц, положила их в корзиночку и усадила на них курицу. Курица высидела утят. Она радовалась, учила детей червячков выкапывать. Однажды курица повела детей на берег пруда. Утята увидели воду и бросились в нее. Бедная курица разволновалась, она бегала по берегу и кричала, а утята и не думали выходить на берег. Они весело плавали в воде.

В.Проверка уровня понимания текста.

Слова для предъявления

Ответы

Начало года

Конец года

Выделение действующих лиц. Ответ на вопрос: «Про кого мы читали?»







Понимание фактов, события: Хозяйка купила куриных яиц? Зачем хозяйка купила утиных яиц? Кто высадил утят? Курица знала, что она высидела не цыплят, а утят?







Умение мотивировать адекватную оценку поступкам персонажей: Курица радовалась, что ее дети плавают? Почему? Утятам нравилось плавать?







Оценка

5баллов – выделяет действующих лиц, понимает факты, события, описанные в тексте, мотивирует адекватную оценку поступкам персонажей;

4 балла – выделяет действующих лиц, понимает факты, события, описанные в тексте, при формулировании главной мысли и оценки поступков персонажей требуется небольшая помощь в виде уточняющих вопросов;

3 балла – действующих лиц выделяет с помощью уточняющих вопросов, фактическое содержание понимает, главная мысль понята недостаточно глубоко и точно, оценка поступков героев формулируется с помощью в виде уточняющих вопросов, иногда с контактной подсказкой;

2 балла – действующих лиц выделят с помощью в виде подсказки, фактическое содержание понимает, отмечаются искажения смысла, оценка поступков героев дается с помощью вопросов, подсказок;

1 балл - неадекватные ответы, отказ от деятельности.

Г. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.

Д. Пересказ текста ребенком (текст пересказа логопед записывает в карту).

Оценка

5 баллов – пересказ составлен самостоятельно, структура текста, последовательность событий не нарушена, соблюдаются грамматические нормы, используются разнообразные лексические средства, передается основная мысль текста;

4 балла – пересказ составлен с некоторой помощью в виде уточняющих вопросов (или побуждающих), отмечаются незначительные трудности в реализации замысла, недостаточная развернутость высказывания, грамматические нормы соблюдены, основная мысль передается;

3 балла - при пересказе требуется помощь в виде наводящих вопросов, подсказок, отмечаются пропуски частей текста без искажения смысла, может нарушаться последовательность событий, отмечаются трудности в построении высказываний, многочисленные паузы, повторы фраз, словарный запас ограничен, лексика авторского текста используется не полностью, преобладают простые распространенные предложения, отмечается аграмматизм;

2 балла – пересказ составлен по вопросам, ответы односложны, связное высказывание затрудненно, словарный запас небольшой, в основном, существительные и глаголы, отмечается ошибочное употребление слов, сужение или расширение значения слов, преобладают простые предложения, иногда простые распротсраненные, отмечается аграмматизм(нарушение порядка слов, отсутствие или не правильное употребление предлогов, ошибки в словоизменении существительных по падежам, в согласовании существительных с прилагательными), соскальзывание на побочные темы;

1 балл – отказ от выполнения задания, неадекватные ответы.

2.Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Используется известная методика, предназначенная для выявления уровня овладения пространственно – временными и причинно – следственными связями. Однако указанная методика несколько изменена с целью исследования особенностей речевой деятельности ребенка.

Инструкция: «Вот четыре картинки. Это все история про снеговичка. Посмотри внимательно, подумай, что было сначала, что произошло потом, чем все закончилось. Разложи картинки по порядку: что сначала – положи вот сюда (указание жестом), что потом – сюда (указание жестом), а последнюю – вот сюда (указание жестом). Теперь подумай и расскажи, что случилось со снеговичком и почему это произошло. Что было сначала, что потом, чем все закончилось».

Оценка

5 баллов – ребенок рассматривает картинки внимательно, с интересом, серию раскладывает самостоятельно, без ошибок, рассказ составлен самостоятельно, соответствует ситуации, сохранены все смысловые звенья, соблюдена последовательность, определены временные и причинно-следственные связи между событиями, используются разнообразные лексические средства, соблюдены грамматические нормы языка;

4 балла - картинки рассматривает внимательно, серию раскладывает самостоятельно, ошибки замечает и исправляет без помощи взрослого, рассказ составлен в основном самостоятельно, соответствует изображенной ситуации, основные смысловые звенья сохранены, последовательность не нарушена, временные и причинно-следственные связи определенны, отмечаются не резко выраженные нарушения связанности повествования (иногда непродолжительные паузы или заминки), недостаточная развернутость высказываний, лексический запас хороший, в грамматическом оформлении допускает ошибки, но замечает и исправляет их самостоятельно, иногда - с помощью, уточняющего вопроса;

3 балла – серию раскладывает с ошибками, при исправлении ошибок требуется помощь в виде уточняющих вопросов, иногда прямых указаний, контекстных подсказок, рассказ в основном соответствует изображенной ситуации, отдельные звенья пропущены, при составлении рассказа требуется помощь в виде вопросов, указаний на картинку, связность повествования нарушена, отмечаются продолжительные паузы, лексический запас бедный, отмечается замена слов, расширение и сужение значения, проявляется аграмматизм;

2 балла - при раскладывании серии действует импульсивно, допускает ошибки, при исправлении ошибок нуждается в помощи (чаще всего в виде прямых указаний на ошибку и демонстрации правильного расположения), рассказ частично соответствует изображенной ситуации, не вскрыты временные и причинно – следственные связи между событиями, пропущены смысловые звенья, имеются искажения смысла, рассказ представляет собой перечисление предметов, изображенных на картинках, помощь в виде вопросов не использует, не отвечает односложно, словарный запас ограничен, отмечается аграмматизм;

1 балл – отказ от выполнения задания, неадекватные ответы.


Результаты диагностики лексико – грамматического строя речи на начало учебного года

Таблица 1



п/п

Параметры обследования

Имя ребенка

Средний балл

%

Блиставцева Аня

Воронов Паша

Дабижа Данил

Кнышов Сергей

Купцов Олег

Кормщикова Ангелина

Саитова Алина

Третьяченко Вова

Черемисова Нина

Чапурина Настя

Лексический строй речи

1

Коммуникативно - речевые умения

3

4

4

2

3

3

4

4

2

4

3,3

66

2

Словарь предметов

3

4

4

2

3

3

4

4

2

3

3,2

64

3

Глагольный словарь

2

3

3

2

2

2

3

3

2

3

2,7

54

4

Словарь наречий

2

2

3

2

2

2

3

3

2

3

2,4

48

5

Подбор определений

3

2

3

2

3

2

4

3

2

3

2,7

54

6

Многозначность слова

2

3

3

2

4

3

3

3

2

4

2,9

58

7

Словарь притяжательных местоимений

3

3

4

2

4

3

4

4

2

4

3,3

66

8

Подбор синонимов и антонимов

3

3

2

2

3

2

3

4

3

3

2,8


56

9

Дифференциация близких по смыслу понятий

3

3

4

2

4

3

4

3

2

3

3,2

64

10

Уровень обобщений

3

3

4

2

4

3

4

3

2

3

3,1

62

Грамматический строй речи

11

Проверка общего уровня языковой компетентности

3

3

4

2

4

3

4

4

2

3

3,2

64

12

Проверка умения конструировать предложение

2

3

3

2

3

2

3

3

2

3

2,6

52

13

Проверка правильного употребления сущ. Мн. Ч. В именительном и родительном падежах

3

4

4

2

4

3

4

3

2

4

3,3

66



п/п

Параметры обследования

Имя ребенка

Средний балл

%

Блиставцева Аня

Воронов Паша

Дабижа Данил

Кнышов Сергей

Купцов Олег

Кормщикова Ангелина

Саитова Алина

Третьяченко Вова

Черемисова Нина

Чапурина Настя

14

Род. Падеж

2

4

3

2

4

2

3

3

2

3

2,8

56

15

Проверка усвоения предложно-падежных форм сущ.

3

4

3

2

3

3

3

3

2

4

3

60

16

Проверка умения согласовывать прилаг. с сущ. В роде, числе, падеже.

3

4

3

2

3

3

3

3

3

3

3

60

17

Проверка умения образовывать сравнительную степень прилаг.

2

4

3

3

3

3

3

3

2

3

3,2

64

18

Проверка навыков словообразования

3

4

3

2

3

3

3

3

2

3

2,9

58




Серия «б»

3

4

3

2

3

3

3

3

3

3

3

60




Серия «в»

3

4

3

2

3

3

3

3

2

3

2,9

58




Серия «г»

3

4

3

2

3

3

3

3

2

3

2,9

58




Серия «д»

3

4

3

2

3

3

4

3

2

3

3

60

Звукопроизношение

19




3

4

4

1

3

2

4

4

1

3

2,9

58

Связная речь

20

Пересказ адаптивного текста повествовательного характера

3

3

3

1

2

2

3

3

1

3

2,4

48

21

Составление рассказа по серии сюжетных картинок

3

4

3

1

3

3

3

4

1

3

2,8

56



Профиль речевого развития.




Результаты диагностики лексико – грамматического строя речи на конец учебного года

Таблица 2



п/п

Параметры обследования

Имя ребенка

Средний балл

%

Блиставцева Аня

Воронов Паша

Дабижа Данил

Кнышов Сергей

Купцов Олег

Кормщикова Ангелина

Саитова Алина

Третьяченко Вова

Черемисова Нина

Чапурина Настя

Лексический строй речи

1

Коммуникативно - речевые умения

4

5

5

3

5

5

4

5

3

5

4

80

2

Словарь предметов

4

5

5

3

5

4

4

5

3

4

4,2

84

3

Глагольный словарь

4

4

5

3

4

3

4

5

3

4

3,9

78

4

Словарь наречий

3

4

4

2

4

3

3

4

2

3

3,2

64

5

Подбор определений

4

5

5

3

4

3

4

5

3

4

4

80

6

Многозначность слова

3

4

4

2

5

3

3

5

3

5

3,7

74

7

Словарь притяжательных местоимений

4

5

3

5

4

5

5

5

3

4

4,3

86

8

Подбор синонимов и антонимов

4

4

3

5

3

4

5

4

3

4

4,6

92

9

Дифференциация близких по смыслу понятий

4

5

3

5

4

4

5

5

3

4

4,2

84

10

Уровень обобщений

4

5

3

5

4

4

5

5

3

4

4,2

84

Грамматический строй речи

11

Проверка общего уровня языковой компетентности

4

4

4

3

4

4

4

5

3

4

3,9

78

12

Проверка умения конструировать предложение

3

5

4

2

4

3

4

5

2

4

3,6

72

13

Проверка правильного употребления сущ. Мн. Ч. В именительном и родительном падежах

4

5

5

3

5

4

5

5

3

4

4,3

86

14

Род. Падеж

4

5

5

3

5

3

4

5

3

5

4,1

82

15

Проверка усвоения предложно-падежных форм сущ.

4

5

4

2

4

4

3

5

2

4

3,7

74

16

Проверка умения согласовывать прилаг. с сущ. В роде, числе, падеже.

4

5

5

3

5

4

4

5

3

4

4,2

84

17

Проверка умения образовывать сравнительную степень прилаг.

3

5

4

3

4

3

4

5

3

4

3,8

76

18

Проверка навыков словообразования

4

5

4

2

4

3

3

4

2

4

3,5

70




Серия «б»

4

5

4

3

4

4

4

5

3

4

4

80




Серия «в»

4

5

4

3

4

4

3

5

3

3

3,8

76




Серия «г»

4

4

4

2

4

3

3

5

3

3

3,5

70



п/п

Параметры обследования




Имя ребенка

Средний балл

%

Блиставцева Аня

Воронов Паша

Дабижа Данил

Кнышов Сергей

Купцов Олег

Кормщикова Ангелина

Саитова Алина

Третьяченко Вова

Черемисова Нина

Чапурина Настя




Серия «д»

4

5

4

2

4

3

4

4

3

3

3,6

72

Звукопроизношение

19




4

5

5

2

4

3

5

5

3

3

3,9

78

Связная речь

20

Пересказ адаптивного текста повествовательного характера

4

4

4

2

4

3

3

4

2

4

3,4

68

21

Составление рассказа по серии сюжетных картинок

4

4

4

2

4

3

3

4

2

3

3,3

66

Профиль речевого развития.



1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Педагогического опыта iconКарта инновационного педагогического опыта
Она также дает возможность проверить умение педагогического работника кратко и лаконично описывать функциональные признаки инновационного...
Педагогического опыта iconМетодические рекомендации преподавателю по обобщению и описанию педагогического опыта
При подготовке пояснений преподаватель может использовать методику обобщения и описания педагогического опыта, применив ее к своей...
Педагогического опыта iconПредставление собственного инновационного педагогического опыта учителя биологии государственного казенного образовательного учреждения «Рузаевский дом-школа»
Тема инновационного педагогического опыта «Проектная деятельность на уроках биологии»
Педагогического опыта iconТворческая работа «Организация исследовательской деятельности младших школьников на уроках по окружающему миру и во внеурочное время» (обобщение педагогического опыта) Работу
...
Педагогического опыта iconПоложение об изучении и обобщении передового педагогического опыта в моу сош №4 г. Балабаново
...
Педагогического опыта iconМодуль обобщения передового педагогического опыта
Условия возникновения и становления опыта: какие мотивы лежат в основе формирования идей данного опыта и определения путей их решения?...
Педагогического опыта iconОпыта
Психолого-педагогический портрет группы воспитанников, являющихся базой для формирования представляемого педагогического опыта
Педагогического опыта iconОпыта
История изучения педагогического опыта «Игротерапия, как средство снижения уровня тревожности у детей среднего дошкольного возраста»...
Педагогического опыта iconИнновационного педагогического опыта (ипо) Формирование художественной культуры учащихся, развитие изобразительных способностей, творческого воображения, художественного вкуса и понимания прекрасного
Информационная карта инновационного опыта участника приоритетного национального проекта «образование»
Педагогического опыта iconЗадача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива.
Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагога
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница