Педагогического опыта
Скачать 34.24 Kb.
|
| ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ 1.Пересказ адаптированного текста повествовательного характера (используется текст «Утята» из пособия М.И. Омороковой, 1999). А. Краткая вступительная беседа по вопросам: У кого какая мама? (У цыплят… у утят…). Из чего вылупляются цыплята? А утята? Кто высиживает куриные яйца? А утиные? Как ты понимаешь фразу «высиживать яйца»? Кто умеет плавать: курица или утка, цыплята или утята? Б.Чтение рассказа. Одной хозяйке захотелось развести утят, но утки у нее не было, а была только курица. Хозяйка купила утиных яиц, положила их в корзиночку и усадила на них курицу. Курица высидела утят. Она радовалась, учила детей червячков выкапывать. Однажды курица повела детей на берег пруда. Утята увидели воду и бросились в нее. Бедная курица разволновалась, она бегала по берегу и кричала, а утята и не думали выходить на берег. Они весело плавали в воде. В.Проверка уровня понимания текста.
Оценка 5баллов – выделяет действующих лиц, понимает факты, события, описанные в тексте, мотивирует адекватную оценку поступкам персонажей; 4 балла – выделяет действующих лиц, понимает факты, события, описанные в тексте, при формулировании главной мысли и оценки поступков персонажей требуется небольшая помощь в виде уточняющих вопросов; 3 балла – действующих лиц выделяет с помощью уточняющих вопросов, фактическое содержание понимает, главная мысль понята недостаточно глубоко и точно, оценка поступков героев формулируется с помощью в виде уточняющих вопросов, иногда с контактной подсказкой; 2 балла – действующих лиц выделят с помощью в виде подсказки, фактическое содержание понимает, отмечаются искажения смысла, оценка поступков героев дается с помощью вопросов, подсказок; 1 балл - неадекватные ответы, отказ от деятельности. Г. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ. Д. Пересказ текста ребенком (текст пересказа логопед записывает в карту). Оценка 5 баллов – пересказ составлен самостоятельно, структура текста, последовательность событий не нарушена, соблюдаются грамматические нормы, используются разнообразные лексические средства, передается основная мысль текста; 4 балла – пересказ составлен с некоторой помощью в виде уточняющих вопросов (или побуждающих), отмечаются незначительные трудности в реализации замысла, недостаточная развернутость высказывания, грамматические нормы соблюдены, основная мысль передается; 3 балла - при пересказе требуется помощь в виде наводящих вопросов, подсказок, отмечаются пропуски частей текста без искажения смысла, может нарушаться последовательность событий, отмечаются трудности в построении высказываний, многочисленные паузы, повторы фраз, словарный запас ограничен, лексика авторского текста используется не полностью, преобладают простые распространенные предложения, отмечается аграмматизм; 2 балла – пересказ составлен по вопросам, ответы односложны, связное высказывание затрудненно, словарный запас небольшой, в основном, существительные и глаголы, отмечается ошибочное употребление слов, сужение или расширение значения слов, преобладают простые предложения, иногда простые распротсраненные, отмечается аграмматизм(нарушение порядка слов, отсутствие или не правильное употребление предлогов, ошибки в словоизменении существительных по падежам, в согласовании существительных с прилагательными), соскальзывание на побочные темы; 1 балл – отказ от выполнения задания, неадекватные ответы. 2.Составление рассказа по серии сюжетных картинок Используется известная методика, предназначенная для выявления уровня овладения пространственно – временными и причинно – следственными связями. Однако указанная методика несколько изменена с целью исследования особенностей речевой деятельности ребенка. Инструкция: «Вот четыре картинки. Это все история про снеговичка. Посмотри внимательно, подумай, что было сначала, что произошло потом, чем все закончилось. Разложи картинки по порядку: что сначала – положи вот сюда (указание жестом), что потом – сюда (указание жестом), а последнюю – вот сюда (указание жестом). Теперь подумай и расскажи, что случилось со снеговичком и почему это произошло. Что было сначала, что потом, чем все закончилось». Оценка 5 баллов – ребенок рассматривает картинки внимательно, с интересом, серию раскладывает самостоятельно, без ошибок, рассказ составлен самостоятельно, соответствует ситуации, сохранены все смысловые звенья, соблюдена последовательность, определены временные и причинно-следственные связи между событиями, используются разнообразные лексические средства, соблюдены грамматические нормы языка; 4 балла - картинки рассматривает внимательно, серию раскладывает самостоятельно, ошибки замечает и исправляет без помощи взрослого, рассказ составлен в основном самостоятельно, соответствует изображенной ситуации, основные смысловые звенья сохранены, последовательность не нарушена, временные и причинно-следственные связи определенны, отмечаются не резко выраженные нарушения связанности повествования (иногда непродолжительные паузы или заминки), недостаточная развернутость высказываний, лексический запас хороший, в грамматическом оформлении допускает ошибки, но замечает и исправляет их самостоятельно, иногда - с помощью, уточняющего вопроса; 3 балла – серию раскладывает с ошибками, при исправлении ошибок требуется помощь в виде уточняющих вопросов, иногда прямых указаний, контекстных подсказок, рассказ в основном соответствует изображенной ситуации, отдельные звенья пропущены, при составлении рассказа требуется помощь в виде вопросов, указаний на картинку, связность повествования нарушена, отмечаются продолжительные паузы, лексический запас бедный, отмечается замена слов, расширение и сужение значения, проявляется аграмматизм; 2 балла - при раскладывании серии действует импульсивно, допускает ошибки, при исправлении ошибок нуждается в помощи (чаще всего в виде прямых указаний на ошибку и демонстрации правильного расположения), рассказ частично соответствует изображенной ситуации, не вскрыты временные и причинно – следственные связи между событиями, пропущены смысловые звенья, имеются искажения смысла, рассказ представляет собой перечисление предметов, изображенных на картинках, помощь в виде вопросов не использует, не отвечает односложно, словарный запас ограничен, отмечается аграмматизм; 1 балл – отказ от выполнения задания, неадекватные ответы. Результаты диагностики лексико – грамматического строя речи на начало учебного года Таблица 1
Профиль речевого развития.  Результаты диагностики лексико – грамматического строя речи на конец учебного года Таблица 2
Профиль речевого развития.  | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
