Педагогического опыта




Скачать 34.24 Kb.
НазваниеПедагогического опыта
страница7/7
Дата04.02.2016
Размер34.24 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7

Консультация для педагогов.


 Возможность использования нетрадиционных техник рисования в работе с дошкольниками.


В системе общественного воспитания детей дошкольного возраста много места отводится рисованию (в том числе и нетрадиционным техникам рисования), имеющим большое значение для всестороннего развития личности.
В процессе рисования у ребенка совершенствуется наблюдательность эстетическая восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Занятие нетрадиционными техниками рисования развивает умение видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведениях искусства. Собственная художественная деятельность помогает детям постепенно подойти к пониманию произведений живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.
Представление нужный для рисование образуется в процессе развития воображения.  Для того, чтобы нарисовать тот или иной предмет, не достаточно иметь ясное представление о его форме, цвете, строении. Необходимо уметь выразить эти свойства предмета  в графической форме на плоскости листа бумаги, подчинить движение руки задаче изображения.
Однако это не так:  технике рисунка детей следует обязательно учить ОСВОЕНИЕ ТЕХНИКИ – самостоятельная и важная задача.  Иногда, не зная технических приемов рисования, дети сами пытаются найти их. Чаще всего это бывают не правильные приемы: рука с инструментом движется не ловко, загораживает рисунок, не позволяя видеть появляющиеся на бумаге линии. В результате форма предметов в рисунке искажается.
В детском саду не обходимо сразу же в разумных приделах формировать правильную технику рисования у всех детей, чтобы потом не пришлось переучивать.
Навыки и умения, составляющие технику рисования, имеют двигательный характер. Закономерности их формирования и развития те же, что и любых других двигательных навыков.
Поэтому обучению техническим навыком и умениям рисования будет успешным лишь в том случае, если педагог учтет физиологические и психологические особенности, условия и пути их формирования.
Рука ребенка должна действовать в зависимости от особенности карандаша, кисти, которой он овладевает на основе познания их специфики под руководством педагога. Маленькие дети еще не могут самостоятельно правильно взять карандаш, подчинить движение  руки с карандашом созданию изображения того или иного предмета.  Детей нужно учить и самому осуществлению движения и его качествами, силе, длительности, направленности и др.
Техника рисования включает в себя и движения, и восприятия их, т.е. движения под контролем зрения и двигательных ощущений.
Двигательные навыки в рисовании (нетрадиционная техника рисования) отрабатываются в результате многократного повторения действия, т.е требует доведения его до автоматизма (как держать карандаш и кисть, положение руки при рисовании вертикальных, горизонтальных линий и др.).
Умение нарисовать предмет требует отработки не одного, а нескольких навыков и может быть окончательно сформировать тогда, когда навыки, входящие в его состав, отработаны.
Ясно, что одни компоненты психики должны быть отработаны раньше (навыки владения инструментом, навыки и качества движения, навык удержать направленные движения по прямой, по дуге, по окружности), другие- позднее (умение свободно владеть карандашом и кистью при различных приемах рисования, умение регулировать движения по силе, темпу и т.д.) в соответствии с задачами изображения.
Умения, направленные на передачу формы предметов, ее пространственного положения величинных отношений, формируется в соответствии с овладеванием навыками и усложнениями изобразительных задач.
У Т.С. Комаровой в книге «ОБУЧЕНИЕ детей нетрадиционным техникам рисования» выделены правила рисования карандашом и кистью, которые должны усвоить дети.
Важно, чтобы дети запомнили.
Инструменты разные и работать ими нужно по-разному. Вводить эти правила надо постепенно, заботясь о том, чтобы дети не забывали те, которые усвоили раньше.
Уже после 2-3- го занятия дети называют правила рисования лишь разного направления и характера карандашом и кистью,  правила, определяющие, как держать инструмент, правило закрашивания рисунков карандашами и красками.
Постепенно дети  запоминают разные правила, относящиеся к технике рисования.
В связи с этим надо заботится, чтобы дети знали названия пальцев руки (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец), такие понятия, как – вверху, сбоку, снизу, наискось, наклонно, знали, что такое неотрывно, ворс, контур, названия разных форм (круг, овал, прямоугольник, квадрат).
Знакомиться с этими названиями нужно не только тогда, когда дается правило, а раньше, и не только на занятиях по ИЗОдеятельности, но и на других занятиях и в быту.  


Тема : "Пушистые животные"

Цель: Закреплять умение обводить простым карандашом контур трафарета. закреплять технику обрывания , мелкую моторику, творчество.

Развивать артикуляционную моторику, мимическую мускулатуру .

Закреплять образование уменьшительно – ласкательных существительных.

Прививать любовь к домашним животным.

Материал: простые карандаши, альбомный лист, клей, цветная бумага, влажные салфетки ,трафареты с изображением домашних животных ( кошка, собака).

Ход занятия.

Дети становятся полукругом и воспитатель задаёт загадки.

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку.

Гладишь - ласкается,

Дразнишь - кусается. ( собака )

Что за зверь со мной играет?

Не мычит, не ржет, не лает,

Нападает на клубки,

Прячет в лапки коготки. (кошка )

Не спеша шагает к речке,

В шубе ей тепло , как в печке,

Подойдет она к избе

И зовет меня: " Бе-Бе ". (овца )

Кто это? (домашние животные)

Назови ласково: Щенок –щеночек

Телёнок – телёночек

Поросёнок- поросёночек

Жеребёнок - жеребёночек

Козленок - козлёночек

Ягнёнок -ягнёночек

Воспитатель :

Ребята, давайте представим как мальчик гладит собаку.

Девочка испугалась сердитого бульдога.

Кошка умывается. Повернуть голову влево - облизать верхнюю губу, повернуть голову вправо - облизать нижнюю губу.

Бодливый козлёнок. Круговые движения головой.

Корова и телёнок жуют жвачку. Имитируют жевание.

Котёнок зевает. Широко открыть рот. Делать круговые движения нижней челюстью - подбородком рисовать букву " О ".

Бульдог сердится. Выдвигать вперед нижнюю челюсть, рот открыт. Прикусывать верхнюю губу нижними зубами.

Собака рассердилась - у нее хотят отнять косточку, прикусывать нижнюю губу верхними зубами.

Кошка лакает молоко. Высунуть "широкий" язык изо рта. Поднять кончик языка вверх "чашечкой" и спрятать язык в рот.

Теленок сосет молоко. Рот открыт, губы в улыбке. Широкий кончик языка подводить под верхнюю губу и со щелканьем отрывать.

Воспитатель:

Ребята, а теперь давайте сделаем пальчиковую гимнастику.

Собака.

У собаки острый носик,

Есть и шейка, есть и хвостик.

Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный , средний и безымянный –на месте. Мизинец попеременно опускается и поднимается.

Воспитатель показывает образец кошки и собаки.

Спрашивает, чем кошка отличается от собаки. Выслушивает высказывания детей. Уточняет приёмы обрывания. После обсуждения, воспитатель предлагает приступить к работе: девочкам наклеить кошечку, мальчикам – собачку.

Методические приёмы.

Во время работы, воспитатель показывает и помогает детям выполнять аппликацию. Напоминает, чтобы пальцы рук не прилипали к бумаге, вытирать их влажной салфеткой.

Итог занятия.

Оценить работы детей. Сделать выставку.







МАСЛЕНИЦА

Конец зимы, дни становятся длинными и светлыми, небо - голубым , а солнце – ярким. В это время на Руси устраивали народные гулянья. Назывался этот праздник – Масленица. Веселый и разгульный , длился он целую неделю: ярмарки, уличные игры, выступление ряженых, пляски, песни. В народе его недаром величали широкой масленицей. Главное угощение масленицы – это блины , древний языческий символ возврата к людям солнца и тепла.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Зазываю на весёлое представление!

Подходите! Спешите, люди добрые, от мало да велика!

ПЕТРУШКА: Я, Петрушка, шапка на макушке,

Был на торгу , корову веду,

Шел, шел, до лесу дошел.

В день светел мужичонка встретил.

Мужик с бородёнкой , ведёт жеребёнка.

- Здравствуй, Петрушка, давай меняться, дружка!

Бери за дохлую коровёнку прекрасного жеребёнка.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Запрягу я курицу,

Поеду на улицу,

Масляная я,

Счастливая я.

Заводит детей в круг для проведения игры Два Мороза.

(игра Два Мороза.)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Широкая Масленица!

Мы тобою хвалимся,

На горах катаемся,

Блинами объедаемся!

А давайте песню споём!

(Песня: «Как на Масленой неделе…»)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Прощай, Масленица!

Сладко , воложно нас кормила,

Пито, гулено было в вволю,

Пролито того боле.

Мы честно тебя проводили,

На дровнях волочили.

Прощай, Масленица!

Завезём тебя лес подале,

Чтоб глаза не видели.

Прощай, Масленица!

Звучит народная плясовая музыка, все пляшут, веселятся.(Исчезает чучело Масленицы.)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Вы давно блины не ели?

ДЕТИ: Да!

ВОСПИТАТЕЛЬ: Вы блиночков захотели!

ДЕТИ: Да!

ВОСПИТАТЕЛЬ:А какая же Масленица без горячих румяных блинов?

Напекли мы вам поесть сотен пять, а может шесть.

Угощение на славу, а ребятам на забаву.

(Приглашение детей к столу с блинами.)

2. Затем воспитатель приглашает детей в группу и предлагает изобразить праздник «Масленицу» . Предлагает нарисовать нетрадиционными техниками рисования: ладошкой или пальчиками, кляксографией, свеча + акварель, монотипией. Напоминает правила выполнения той или иной техники, следит за правильностью выполнения.

Итог работы: дети рассматривают работы и оценивают их.


 
1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Педагогического опыта iconКарта инновационного педагогического опыта
Она также дает возможность проверить умение педагогического работника кратко и лаконично описывать функциональные признаки инновационного...
Педагогического опыта iconМетодические рекомендации преподавателю по обобщению и описанию педагогического опыта
При подготовке пояснений преподаватель может использовать методику обобщения и описания педагогического опыта, применив ее к своей...
Педагогического опыта iconПредставление собственного инновационного педагогического опыта учителя биологии государственного казенного образовательного учреждения «Рузаевский дом-школа»
Тема инновационного педагогического опыта «Проектная деятельность на уроках биологии»
Педагогического опыта iconТворческая работа «Организация исследовательской деятельности младших школьников на уроках по окружающему миру и во внеурочное время» (обобщение педагогического опыта) Работу
...
Педагогического опыта iconПоложение об изучении и обобщении передового педагогического опыта в моу сош №4 г. Балабаново
...
Педагогического опыта iconМодуль обобщения передового педагогического опыта
Условия возникновения и становления опыта: какие мотивы лежат в основе формирования идей данного опыта и определения путей их решения?...
Педагогического опыта iconОпыта
Психолого-педагогический портрет группы воспитанников, являющихся базой для формирования представляемого педагогического опыта
Педагогического опыта iconОпыта
История изучения педагогического опыта «Игротерапия, как средство снижения уровня тревожности у детей среднего дошкольного возраста»...
Педагогического опыта iconИнновационного педагогического опыта (ипо) Формирование художественной культуры учащихся, развитие изобразительных способностей, творческого воображения, художественного вкуса и понимания прекрасного
Информационная карта инновационного опыта участника приоритетного национального проекта «образование»
Педагогического опыта iconЗадача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива.
Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагога
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница