Джуринский А. Н. История педагогики. /Учебное пособие




Скачать 28.74 Kb.
НазваниеДжуринский А. Н. История педагогики. /Учебное пособие
страница3/6
Дата04.02.2016
Размер28.74 Kb.
ТипУчебное пособие
1   2   3   4   5   6
Тема XIII.

Педагогические взгляды и новаторский опыт В. А. Сухомлинского.

2 часа.

План.

  1. Педагогическая деятельность В. А. Сухомлинского как продолжателя педагогического наследия А. С. Макаренко в 50-60 годы.

  2. Борьба В. А. Сухомлинского за демократизацию и гуманистические принципы воспитания.

  3. Проблема становления личности воспитанника в годы детства, отрочества, ранней юности в педагогическом творчестве В. А. Сухомлинского.

  4. В. А. Сухомлинский о назначении, главных задачах начальной школы и путях ее совершенствования.

  5. Значение педагогического наследия В. А. Сухомлинского для современной теории и практики воспитания.


Самостоятельная работа.

  1. Прочитайте книгу В. А. Сухомлинского "Павлышская средняя школа". Найдите и выпишите мысли В. А. Сухомлинского о сущности целостного процесса воспитания и взаимосвязи его отдельных сторон. Сравните определения, данные В. А. Сухомлинским нравственному, умственному, трудовому, эстетическому, физическому воспитанию с этими же понятиями в современных учебниках и справочных изданиях по педагогике.

  2. В книге В. А. Сухомлинского "Рождение гражданина" найдите положения, которые характеризуют его концепцию становления духовного мира ребёнка, подростка.

  3. Сделать штатные выписки из книги В. А. Сухомлинского "Сердце отдаю детям", которые бы отражали его взгляды на содержание и формы работы "школы радости", особенности методики воспитания и обучения детей шестилетнего возраста в его опыте.

Литература.

  1. Васильева З. И. , Седова Н. В. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. - СПб., 2001. - 400с.

  2. Родчанин Е. Г. , Зязюн И. А. Гуманист, мыслитель, педагог: об идеалах В. А. Сухомлинского. - М., 1991.

  3. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Изб. пед. соч. в 3-х томах. - М., 1979, Т. 1., с. 21-66.

  4. Сухомлинский В. А. Павлышская средняя школа. Изб. пед. соч. - М., 1979, Т2.

  5. Сухомлинский В. А. Рождение гражданина. Изб. пед. соч. - М., 1979, Т. 1, с. 15-28.

  6. Сухомлинский В. А. Мудрая власть коллектива. Изб. пед. соч. - М., 1979, Т. 3, с. 25-31.



Творческие задания к экзамену по истории педагогики и образования и по истории

воспитания и начального образования в России.


Этот вид самостоятельной работы - творческие задания - студенты выполняют их по желанию в течение семестра. Подготовка творческого задания освобождает от получения одного из вопросов в экзаменационном билете.

Формулировка тем творческих заданий побуждает студентов к сравнительному анализу ведущих педагогических систем классической педагогики, исторического опыта воспитания, школы и современного её состояния, к поиску историко-педагогического материала в монографических изданиях, периодике.

Материалы творческих заданий студенты оформляют в виде рефератов. Во время экзамена защищают реферат.

Тематика творческих заданий.

  1. Становление традиций семейного воспитания в истории европейской культуры.

  2. Проблема воспитания личности в ведущих системах античной философии.

  3. Идея общечеловеческого воспитания в демократических системах западноевропейской педагогики.

  4. Развитие проблем нравственного воспитания в педагогических системах Я. А. Коменского, Дж. Локка, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци.

  5. Проблема дисциплины в педагогических системах Я. А. Коменского, Дж. Локка, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, И. Ф. Гербарта.

  6. Проблема цели и содержания образования в ведущих дидактических теориях западноевропейской педагогики.

  7. Проблема принципов обучения в европейской дидактике XVII-XIXвеков.

  8. Личность педагога-воспитателя в педагогических системах Я. А. Коменского, Дж. Локка, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, А. Дистервега.

  9. Принцип природосообразности в историко-педагогической науке и его значение в совершенствовании образования младших школьников.

  10. Принцип наглядности и его значение в историко-педагогической науке, в совершенствовании обучения детей в начальной школе.

  11. Педагогические идеи и опыт народного воспитания в системе древнерусской культуры.

  12. Идея народности воспитания в русской демократической педагогике XIXвека.

  13. Психолого-педагогические основы теории свободного воспитания в русской педагогике конца XIX-нач. XXвека.

  14. Проблема ученического самоуправления в советской школе и педагогике 20-х годов XXвека.

  15. Проблема и практика урока в советской дидактике 30-70-х годов.

  16. Исторический аспект и современная оценка в отечественной школе 20-30-х годов.

  17. Традиции народной педагогики в творчестве В. А. Сухомлинского.

  18. Воспитательная система А. С. Макаренко, её значение для современной школы.



Тематика курсовых и выпускных квалификационных работ.

  1. Значение античной педагогической мысли в истории образования.

  2. Принцип природосообразности в историко-педагогической науке и его значение в совершенствовании образования младших школьников.

  3. Принцип наглядности и его значение в историко-педагогической науке, в совершенствовании обучения детей в начальной школе.

  4. Педагогические идеи Я. А. Коменского: историко-педагогический аспект и их значение для современной школы.

  5. Теория элементарного и развивающего обучения И. Г. Песталоцци и её значение для современной школы.

  6. Народная педагогика на Руси и её значение для формирования отечественной педагогической науки.

  7. Этнопедагогика как компонент интегративного подхода к образованию младших школьников.

  8. Воспитание патриотизма у учащихся начальных классов на этнопедагогической основе.

  9. Н. Ф. Бунаков, Н. А. Корф, С. А. Рачинский, Л. Н. Толстой - теоретики и практики сельской малокомплектной школы.

  10. Учебные книги русских прогрессивных педагогов XIX-нач. XXв. и их значение в развитии познавательных интересов.

  11. История развития начального образования в России XIX-нач. XXвека.

  12. Проблема нравственного воспитания в отечественной педагогике XIX-нач. XXвека и его значение для современной школы.

  13. Исторический аспект и современное состояние проблемы народности в отечественной педагогической мысли.

  14. Идея народности К. Д. Ушинского и её значение для современной школы.

  15. Идея общечеловеческого воспитания и обучения Н. И. Пирогова и её значение для современной педагогической науки.

  16. Идея общечеловеческих ценностей в демократических системах западноевропейской педагогики и её значение для современной школы.

  17. Исторический аспект и современное состояние проблемы дисциплины.

  18. Интеграция ведущих идей в западной и российской педагогике XIX-нач. XXвека.

  19. Исторический аспект и современная оценка педологической службы в отечественной школе 20-30-х годов XXвека.

  20. Психолого-педагогические основы теории свободного образования в классических педагогических системах.

  21. Воспитательная система А. С, Макаренко, её значение для современной школы.

  22. Традиции народной педагогики в творчестве В. А. Сухомлинского.



Вопросы к экзамену по курсам «История педагогики и образования» и «История воспитания и начального образования в России».

  1. Происхождение воспитания и его развитие в условиях первобытного общества.

  2. Воспитание и обучение в древнейших государствах Ближнего и Дальнего Востока (Междуречье, Древний Египет, Древняя Индия, Древний Китай).

  3. Воспитание и педагогическая мысль в Древней Греции.

  4. Просвещение в эпоху эллинизма (III-Iвв. до н. э.).

  5. Воспитание, образование и педагогическая мысль в Древнем Риме.

  6. Педагогическая мысль, воспитание и школа в средние века. Церковные школы. Воспитание светских феодалов.

  7. Образование в эпоху Возрождения (XIV-XVIвв.).

  8. Воспитание и обучение у древних славян.

  9. Воспитание и обучение в Киевской Руси в X-XIIIвв.

  10. Воспитание и обучение и педагогическая мысль в русском государстве в XIV-XVIвв.

  11. Образование и педагогическая мысль в русском государстве в XVIIв.

  12. Жизнь и педагогическая теория Я. А. Коменского. Идея природосообразности воспитания в педагогике Я. А. Коменского.

  13. . Дидактическое учение Я. А. Коменского.

  14. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования Джона Локка.

  15. Педагогическая мысль во Франции XVIIIв.

  16. Педагогическая теория Ж. Ж. Руссо. Сущность свободного, общечеловеческого и естественного воспитания.

  17. Просвещение в России в начале XVIIIвека. Школьное дело при Петре I.

  18. Педагогическая деятельность М. В. Ломоносова.

  19. Просвещение в России в эпоху Екатерины II. Педагогическая деятельность И. И. Бецкого и Ф. И. Янковича.

  20. Педагогическая теория и практическая деятельность И. Г. Песталоцци.

  21. Педагогическая теория И. Ф. Гербарта.

  22. Педагогические идеи и практическая деятельность Ф. А. В. Дистервега.

  23. Педагогические идеи Г. Спенсера.

  24. Вопросы образования в европейских социальных учениях XIX века.

  25. Педагогическая система М. Монтессори как выразителя теории свободного воспитания в Западной Европе в начале XX века.

  26. Педагогическая деятельность и мировоззрение К. Д. Ушинского. Педагогика как наука и искусство.

  27. Вклад К. Д. Ушинского в развитие дидактической теории.

  28. Идея народности воспитания в педагогической теории К. Д. Ушинского.

  29. К. Д. Ушинский о роли труда в жизни и воспитании человека.

  30. Педагогическая деятельность и взгляды Л. Н. Толстого.

  31. Зарубежная школа и педагогика в конце XIX-нач. XX века.

  32. Педагогическая деятельность и взгляды Н. И. Пирогова.

  33. Школа и педагогика в России в конце XIX-нач. XX в. (до 1917г.).

  34. Прогрессивные деятели начального образования в 60-90-е годы XIX в. (Н. Ф. Бунаков, Н. А. Корф, С. А. Рачинский).

  35. Вклад в русскую педагогику прогрессивных педагогов конца XIX - начала XX века (В. П. Вахтеров, П. Ф. Каптерев, П. Ф. Лесгафт и др.).

  36. Проблемы содержания и методов учебно-воспитательной работы в 1917-1921 годы.

  37. Преобразование в практике воспитания и обучения в отечественной школе 30-х годов. Педология, её взаимоотношения с педагогической наукой и влияние на практику школы.

  38. Педагогический опыт и взгляды С. Т. Шацкого.

  39. Педагогическая деятельность П. П. Блонского.

  40. Педагогическая деятельность и воспитательная система А. С. Макаренко.

  41. Школа и педагогическая наука в годы Великой Отечественной войны.

  42. Педагогическая деятельность В. А. Сухомлинского.

  43. Основные направления развития школы и педагогики в настоящее время за рубежом.

  44. История образования и педагогической мысли в России на современном этапе.



Тематика контрольных работ по курсу

"История педагогики и образования" (заочное отделение).

  1. Принцип природосообразности в историко-педагогической науке и его значение в совершенствовании обучения и воспитания младших школьников.

  2. Принцип наглядности и его значение в историко-педагогической науке, в совершенствовании обучения детей в начальной школе.

  3. Становление традиций семейного воспитания в истории европейской культуры.

  4. Проблема воспитания личности в ведущих системах античной философии.

  5. Идея всестороннего развития личности в классических теориях европейской педагогики.

  6. Идея общечеловеческого воспитания в демократических системах западноевропейской педагогики.

  7. Развитие проблем нравственного воспитания в педагогических системах Я. А. Коменского, Дж. Локка, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци.

  8. Проблема дисциплины в педагогических системах Я. А. Коменского, Дж. Локка, Ж. Ж, Руссо, И. Г. Песталоцци, И. Гербарта.

  9. Проблема цели и содержания образования в ведущих дидактических теориях западноевропейской педагогики.

  10. Проблема принципов обучения в европейской дидактике XVII-XIX веков.

  11. Личность педагога-воспитателя в педагогических системах Я. А. Коменского, Дж. Локка, Ж. Ж. Руссо, И. Песталоцци, А. Дистервега.

  12. Я. А. Коменский - создатель классно-урочной системы обучения детей в школе "родного языка".

  13. Ж. Руссо - теоретик естественного, свободного воспитания.

  14. И. Песталоцци и его теория элементарного и развивающего обучения.

  15. Прагматическая педагогика Д. Дьюи.

  16. Народная педагогика на Руси и её значение для формирования отечественной педагогической науки.

  17. Идея народности воспитания в русской демократической педагогике XIXвека.

  18. От Царскосельского лицея - к современному лицею.

  19. Психолого-педагогические основы теории свободного воспитания в русской педагогике конца XIX-началаXX века.

  20. Дидактика начального обучения К. Д. Ушинского.

  21. Теория и практика Яснополянской школы Л. Н. Толстого.

  22. Теория и практика урока в современной дидактике 30-70-х годов.

  23. Педологическая служба в советской школе 20-30-х годов XX века.

  24. Педагогическая деятельность П. П. Блонского.

  25. С. Т. Шацкий и его деятельность на Первой опытной станции по народному образованию.

  26. Учение А. С. Макаренко о детском коллективе.

  27. Традиции народной педагогики в творчестве В. А. Сухомлинского.

  28. Педагогика сотрудничества и её значение.

  29. Педагоги-новаторы в 80-е годы и их значение для развития теории и практики начального обучения.

  30. Школьные реформы в нашей стране в 80-90-е годы и их значение в демократизации народного образования.



Вопросы к олимпиаде по истории педагогики и образования.


1. Великий швейцарский педагог И. Песталоцци был теоретиком и практиком начальной школы. Организовал школу для детей, где сам обучал их письму, чтению и счету. Очень волновал Песталоцци вопрос о взаимоотношении учителя-учеников-родителей.

"... Приходя в школу и перед уходом, дети должны были один за другим подходить к учителю, чтобы поздороваться или проститься с ним. При этом учитель осматривал их с ног до головы и видел, что во внешнем виде ребенка не в порядке. Если он видел, что виноваты родители, он сейчас же давал им знать об этом и нередко ребенок приходил домой к матери с сообщением вроде: "Слушай, учитель велел тебе кланяться и спросить, нет ли у тебя иголок и ниток? " или "Не стала ли у тебя вода дороже? " и т. д."

Как бы вы, будущие учителя начальных классов, поступили бы в подобной ситуации, как бы объяснили родителям, чтобы они следили за гигиеной ребенка?

2. В. А. Сухомлинский писал: "В классе стены должны говорить. "В Павлыше стены действительно говорили о маме, о книге, о смысле жизни. Но В. А. Сухомлинский был против так называемой Третьяковки в классе, он считал безнравственно везде вешать стенды, перенасыщать внимание детей наглядностью. Как бы вы оборудовали свою классную комнату?

3. "Историк, ритор, механик, химик, педагог, художник и стихотворец - он все испытал и все проник, "- писал А. С. Пушкин. К какому русскому гению можно отнести эти слова?

а) Н. И. Новиков;

б) М. В. Ломоносов;

в) С. Полоцкий.

4. Проанализировать отрывки.

Демокрит: "Воспитание детей - рискованное дело, ибо в случае удачи

последняя приобретена ценой большого труда и заботы, в случае

неудачи - горе несравнимое ни с каким другим. "

Я. А. Коменский: "Ум человека подобен действующей мельнице, если в нее не подсыпать зерна, то она стирает сама себя, повреждает отдельные части, бесполезно с шумом и треском пылит... Так же и ум человеческий, лишенный серьезной работы, будет наполняться ничтожным, пустым, вредным содержанием и станет причиной своей собственной гибели..."

5. Кому из отечественных педагогов принадлежит эта мысль об учителе?

"Ум воспитывается умом, совесть - совестью, а преданность Родине - действенным служением ей. "

а) Л. Н. Толстому;

б) М. В. Ломоносову;

в) В. А. Сухомлинскому.

6. Л. Выготский в психологических сочинениях, анализируя память, мышление, речь учащихся, записал: "Для младших школьников подумать - значит вспомнить. А для старших школьников вспомнить - значит подумать".

Как вы понимаете это высказывание? В чем специфика мышления младших школьников?

7. Четырехступенчатая теория усвоения нового материала. Кому она принадлежит?

а) А. Дистервегу;

б) И. Г. Песталоцци;

в) И. Ф. Гербарту.

8. У кого из педагогов в возрастной периодизации есть термин "период бурь и страстей"?

а) Я. А. Коменский;

б) И. Г. Песталоцци;

в) Ж. Ж. Руссо.

9. Записать фамилии великих педагогов в хронологической последовательности их жизни.





ский


10. Вторая четверть х1х века. Считалось, что детей надо начинать воспитывать с 10-12 лет. Владимир Федорович Одоевский вступает в спор с этим убеждением утверждая, что ребенка надо воспитывать с 4х лет. А как считаете вы, когда надо начинать воспитывать ребенка?

11. Из чьих биографий эти факты?

1. Окончила медицинский институт и стала первым женским доктором медицины, но чувствовала, что дети психиатрической клиники - лаборатории нуждаются не только в медицинской помощи, но и в духовном побуждении.

2. "Человек - мое имя, немец - мое прозвище, "- утверждал он. В 33 году Гитлер приказал сжечь все его книги за эту фразу.

3. Родился в США (штат Вермонт). Окончил университет им. Дж. Хопкинса. Работал профессором философии и педагогики. Разработал разновидность прагматизма, названную "инструментализм".

4. Затем он переехал в Гамбург, а оттуда в Амстердам. Здесь в возрасте 76 лет он скончался, отмечая, что вся его жизнь "протекала не в Отчизне, а в вечном и беспокойном странствии".

5. В 12 лет его отдали на ученье к нотариусу, затем к граверу. Хозяин грубо и жестоко обращался с мальчиком, бил его. С 16 лет он ведет скитальческий образ жизни, служит лакеем, гувернером, секретарем, учился у органиста музыке, дает сам уроки музыки, занимается самообразованием.

6. В 1771г. на средства, собранные среди друзей он открыл приют для сирот и беспризорных детей. Дети работали в поле, а также на ткацких и прядильных станках, сам он обучал детей чтению, письму и счёту, занимался их самовоспитанием. Он соединял обучение детей с производительным трудом.

7. Родился в семье мелкого дворянина в Туле. До 10 лет воспитывался и обучался в семье матерью, получил блестящее начальное образование. В 1840 году поступил в Московский университет на юридический факультет.

8. Он, возглавляя детскую колонию им. Горького и детскую коммуну им. Ф. Э. Дзержинского, воспитывал из несовершеннолетних преступников сотни настоящих людей, проявивших подлинный героизм в труде и боях за нашу Родину.

12. Найдите ошибку.

Поставьте фамилии и произведения классиков зарубежной и отечественной педагогики в верном и хронологическом порядке.



А. Дистервег


Я. А. Коменский

Т. Кампанелла

Ф. Рабле

М. Ф. Квинтилиан

Плутарх

Ж. Ж. Руссо

И. Песталоцци

К. Д. Ушинский

"Руководство к образованию немецких учителей"


"Великая дидактика"

"Город Солнца"

"Ликург"

"О воспитании ораторов"

"Гагрантюа и Пантагрюэль"

"Лингард и Гертруда"

"Родное слово"

"Эмиль, или о воспитании"




По горизонтали:

1. Экзамен в первобытном обществе

2. Раб, водивший детей в школу.

4. Немецкий педагог.

5. Школа в Афинах.

6. Школа от 1 до 6 лет (по периодизации Я. А. Коменского).

9. Автор теории о джентльмене.

12. Философ, педагог Др. Греции.


По вертикали:

2. Учитель в Спарте.

3. Школы в Спарте, где обучались мальчики с 7 лет.

4. Учитель в Афинах.

7. Общепринятое название деятеля эпохи Возрождения.

8. Автор романа "Гагрантюа и Пантагрюэль".

10. Основоположник дидактики.

11. Чувственное восприятие действительности.

13. Русский педагог нач. XX конца XIXв.

14. Отечественный педагог, основатель 2 колоний для правонарушителей.

15. Отечественный педагог, основатель "Школы радости".



Контрольные задания.

Экспресс-опрос.

1   2   3   4   5   6

Похожие:

Джуринский А. Н. История педагогики. /Учебное пособие iconАгапова И. И. История экономических учений: Учебное пособие / И. И.
Агапова И. И. История экономических учений: Учебное пособие / И. И. Агапова. М.: Магистр, 2011. 301 с.: 60x90 1/16. (переплет) isbn...
Джуринский А. Н. История педагогики. /Учебное пособие iconУчебное пособие Санкт-Петербург 2010 удк 616-058: 93/99+61(06) isbn 57645-0189
В. П. Романюк, В. С. Лучкевич, И. Л. Самодова. История мировой и отечественной медицины: учебное пособие. – Спб.: Спбгма им. И. И....
Джуринский А. Н. История педагогики. /Учебное пособие iconУчебное пособие министерство образования российской федерации гоу впо «уральский государственный педагогический университет»
Учебное пособие предназначено для курса «История музыкального образования», который входит в федеральный компонент учебного плана...
Джуринский А. Н. История педагогики. /Учебное пособие iconШевчук Д. А. История экономики. Учебное пособие
Пособие предназначено для подготовки к экзаменам по предмету «история экономики». В числе тем: история мировой экономики, история...
Джуринский А. Н. История педагогики. /Учебное пособие iconШифр специальности
Содержанием специальности 13. 00. 01 – «Общая педагогика, история педагогики и образования» является исследование проблем методологии...
Джуринский А. Н. История педагогики. /Учебное пособие iconУчебное пособие для вузов /Д. Ю. Снежков
С-16 Проектирование мостовых и строительных конструкций: учебное пособие умо /П. М. Саламахин. М
Джуринский А. Н. История педагогики. /Учебное пособие iconУчебное пособие И. В. Михеева 2009 «Ветеринарно-санитарная экспертиза гидробионтов»
Курс лекций по ихтиологии. Ч взаимоотношения рыб с внешней средой. Учебное пособие
Джуринский А. Н. История педагогики. /Учебное пособие iconI: Учебное пособие/ Под ред. И. А. Жеребкиной
...
Джуринский А. Н. История педагогики. /Учебное пособие iconУчебное пособие по курсу «Введение в теорию межкультурной коммуникации»
Учебное пособие предназначено для студентов III курса отделения французского языка факультета иностранных языков
Джуринский А. Н. История педагогики. /Учебное пособие iconУчебное пособие ориентировано на анализ основных концепций «информационного общества»
Пособие подготовлено в соответствии с программой философской части кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки» раздел...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница