Комплексная программа развития




Скачать 21.31 Kb.
НазваниеКомплексная программа развития
страница2/7
Дата04.02.2016
Размер21.31 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7



Программа развития МОУ «Косяковская средняя общеобразовательная школа» Воскресенского района Московской области на 2007-2012 годы представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы школы, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания и развития учащихся, особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса, основные планируемые конечные результаты, критерии.

Работа над программой велась с сентября 2007г. по декабрь 2007г.

Предполагаемый срок реализации программы: январь 2008г. – май 2012г.


Программа разработана педагогическим коллективом муниципального общеобразовательного учреждения «Косяковская средняя общеобразовательная школа» под руководством директора школы Т.А. Коняшкиной

Данная программа обсуждалась на заседании школьного совета школы, педагогического совета школы.


1.Введение

Определяя приоритеты развития образовательного процесса в муниципальном общеобразовательном учреждении «Косяковская средняя общеобразовательная школа», мы исходили из того, что сельская школа не может отставать от изменений жизни, сельская школа не может оставаться старой. Сельская школа должна обеспечить образовательную поддержку инновационным процессам в социально-экономической жизни общества. Сегодня образование и воспитание на селе отстают от потребностей современной жизни прежде всего потому, что не ориентированы на формирование у учащихся личностных качеств, ценностных ориентации, социально значимых знаний, отвечающих динамичным изменениям социума и необходимых для организации самостоятельной, достойной жизни на селе. Несоответствие содержания образования и воспитания, принципов организации педагогической деятельности школы потребностям изменившегося социума сегодня, стало особенно очевидным. Поиски новых форм в обучении и воспи­тании учащихся связаны сегодня с процессом модернизации содержания об­разования, созданием оптимальных условий для позитивной социализации ребенка, гуманизации среды его обитания и жизнедеятельности. Для проектирования будущего образования принципиальное, на наш взгляд, значение имеет предложенное В.И. Слободчиковым понимание образования как единства четырех процессов:

- воспитания (целенаправленное влияние на развитие мотивационно-ценностной сферы человека);

- обучения (целенаправленное влияние на развитие знаково-операционной сферы человека);

- социализации (ребенок в образовательной системе подвержен не только управляемой (воспитание и обучение),но и стихийной социализации: он проводит значительную часть времени в свободном общении с другими учащимися, воспринимает образы взрослых и выбирает образцы для подражания, участвует в неформальной структуре отношений в рамках тех групп и коллективов, в которые входит, и т.д.);

- взросления (каждый ребенок в рамках той или иной образовательной системы проходит определенные возрастные этапы; в традиционной школе присутствие процесса взросления отражает формула «учет возрастных особенностей учащихся», в ряде инновационных образовательных систем ставится задача «перевода» детей из возраста в возраст, «конструирования» возраста средствами образования).

Указанные образовательные процессы осуществляются в любом образовательном учреждении, но для инновационной школы необходим выбор ведущего, «прорывного» процесса, который подобно локомотиву повел бы за собой остальные «вагоны» образовательного «поезда». В нашей школе ведущей формой образовательного процесса является воспитание, а другие формы образовательного процесса – обучение, взросление и стихийная социализация – дополнительны по отношению к нему (обусловлены им и влияют на него). При этом процесс воспитания не подавляет и подменяет другие образовательные процессы, а собирает их в целое, преобразует, придает им воспитывающую направленность.

Цель нашей программы развития - совершенствование системы патриотического воспитания, обеспечивающей формирование у обучающихся высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.

Патриотическое воспитание понимается авторами программы как систематическая и целенаправленная педагогическая деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, стремления к выполнению своего гражданского долга.

Оно должно строиться на следующих принципах:

• открытости для творческого использования педагогами школы;

• субъектной позиции учащихся;

• воспитания через социально значимую деятельность;

• интеграции усилий всех заинтересованных организаций и учреждений.

Патриотизм формируется в процессе обучения, воспитания и социализации молодёжи, подготовке к созидательному труду, служению своей Родине. Важно при этом, чтобы молодые люди усвоили, что их личное, семейное благополучие, достижение жизненных ожиданий в различных сферах деятельности и социальный статус взаимосвязаны с готовностью к служению своему Отечеству — тому коллективу, обществу и государству, в котором они живут.

Являясь крайне важным по существу, патриотическое воспитание должно «пропустить» через себя образовательные программы, стать тем мировоззренческим и смысловым контекстом, в отношении к которому образование, получаемая специальность приобретают черты самосознания и гражданской позиции индивида. Но на сегодняшний день патриотическое воспитание и образование идут как бы параллельно друг другу, почти не пересекаясь. Опять-таки это результат неадекватного понимания сути патриотизма.

Патриотическое воспитание невозможно осуществить по инструкциям и добровольно-принудительным играм. Для того, чтобы в случае опасности человек, не задумываясь, встал на защиту своей Родины, он должен чувствовать к этой Родине пронизывающую до боли в сердце любовь.

Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа, пройдя через сознание, становятся частью человеческой судьбы. Где бы мы ни жили, на каком языке ни говорили, Россия – наша общая, большая, единственная Отчизна. Однако у каждого из нас есть еще и свой, милый сердцу уголок земли , где он увидел свет солнца, сделал первые шаги, получил путевку в жизнь. Это место – город или село – несравним ни с чем другим. Это наш порог жизни, Малая Родина.

Мы считаем, что главным методологическим принципом патриотического воспитания учащихся должно быть познание и осознание ими своей Малой Родины. Патриотическое воспитание учащихся начинается с познания Малой Родины

Усиление воспитательного потенциала образовательного процесса определено в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.01г. №1756-Р, одним из приоритетных направлений образования. Образование призвано носить характер воспитывающего и развивающего обучения. Кроме того, настоящая программа развития основывается на следующей нормативно-правовой базе:

  • Конвенция о правах ребенка (резолюция 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989 г.);

  • Закон Российской Федерации «Об образовании»;

  • Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 г.г.(постановление Правительства РФ от 23.12.2005 г. №803);

  • Постановление Правительства РФ от 11. 07.2005 г. №; «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на 2006-2010 г.г.);

  • Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ Министерства образования РФ №2783 от18.07.2002г.);

  • Закон Московской области «Об образовании»;

  • Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Косяковская средняя общеобразовательная школа».

Программа ориентирована на все возрастные группы учащихся, коллектив педагогов и родителей обучающихся. При разработке программы учитывался опыт деятельности образовательного учреждения, современная образовательная ситуация и тенденции развития школы.


2. Информационная справка об Учреждении. Анализ состояния и проблем образовательного процесса.

2.1 Этапы становления.

Муниципальное общеобразовательное учреждение "Косяковская средняя общеобразовательная школа"  - правопреемник Марчуговской восьмилетней школы. По преданиям местного населения Марчуговская школа ведет свое начало с 1768 года. Именно в это время была сооружена новая белокаменная Крестовоздвиженская церковь взамен старой деревянной, которую в один из сильных разливов унесли воды Москвы-реки. В церковной сторожке дьяк учил закону божию, арифметике и письму около двух десятков разновозрастных юнцов. В историческом архиве г. Бронницы о Марчуговской школе имеются следующие достоверные сведения: "...Марчуговский священник Иоан Суворовский в 1889 году открыл в Марчугах, вблизи Крестовоздвиженского храма на крутом берегу Москвы-реки  начальную земскую школу." Школа была деревянная, имела два классных помещения с высокими потолками и высокими узкими окнами. В школе преподавали два учителя и священник. Грянула Октябрьская революция. В жизни школы начались перемены. В 1923 году при Марчуговской школе был организован первый пионерский отряд. Мест в школе не хватало и Марчуговский Сельский Совет принял решение организовать учебные занятия так же и в церковной сторожке. Страна жила новой жизнью, в окрестных с Марчугами деревнях  и селах стали образовываться колхозы. Неграмотных детей в населенных пунктах было огромное количество.   На межколхозном собрании председателей колхозов было решено обратиться к районному начальству с просьбой о строительстве новой школы. Средств  на это было немного и решили к кирпичной церковной сторожке, в которой было 2 классных помещения, сделать пристройку, в которой было еще 5 классных помещений и широкий коридор. Каждый класс отапливался печью из коридора. Школа получила название "Марчуговская семилетняя школа". Она была открыта незадолго до начала Великой Отечественной войны. Учеников было около 400 человек, занятия проводились и в новой школе, и в начальной  на берегу Москвы-реки в две смены. Учились дети из  Константиново,  Петровского, Городищ, Бельково, Вертячево, Глиньково, Субботино, Аргуново, Косяково. После войны школа становится восьмилетней, а в 60-е годы - десятилетней. В 70-е годы ее опять преобразуют в восьмилетнюю. В 1984 году на центральной усадьбе колхоза "Родина" в селе Косяково на средства колхоза ПМК -28 построило новую, просторную двухэтажную школу, в здание которой 1 сентября 1984 года и переехала Марчуговская восьмилетняя школа, получив название средняя школа № 27. В 1998 году школа стала лауреатом конкурса «Школа года – 98». В 1999 году Постановлением Главы Воскресенского района №1 от 05.01.1999 года на базе средней школы № 27 села Косяково создано муниципальное образовательное учреждение «Косяковская средняя общеобразовательная школа». В 2002 году Постановлением Главы муниципального образования «Воскресенский район» №82 от 12.02.2002 года муниципальное образовательное учреждение «Косяковская средняя общеобразовательная школа» было переименовано в муниципальное общеобразовательное учреждение «Косяковская средняя общеобразовательная школа». С момента открытия в школе функционирует историко-краеведческий музей боевой и трудовой славы, который награжден: дипломом участника смотра-конкурса военно-исторических музеев общеобразовательных учреждений, посвящённый 60-летию битвы под Москвой в 2002г; дипломом финалиста смотра-конкурса военно-исторических музеев Московской области в 2005г; дипломом лауреата областного конкурса школьных музеев «История одного экспоната» в номинации «История родного края» в 2004г; дипломом за активную работу по патриотическому воспитанию и участие в поисково-исследовательской работе в 2005г.



    1. Социальное окружение и характер его влияния на функционирование Учреждения.

Социокультурная ситуация деятельности школы определяется следующими составляющими:

Большинство родителей обучающихся нашей школы заняты на низкооплачиваемых работах. Этим и объясняется низкий уровень жизни родителей обучающихся нашей школы, их малые материальные возможности.

Ограниченные материальные возможности родителей обучающихся делают бесплатную общеобразовательную школу для большой части детей единственным источником получения образования: у семей нет денежных средств, чтобы оплачивать репетиторов, обучение детей в платных образовательных учреждениях (музыкальных школах, кружках и т.п.), дополнительные образовательные услуги, а также покупать детям справочную и энциклопедическую литературу, приобретать компьютеры и подключаться к Интернету. Единственным работающим культурно-просветительским учреждением нашего села является СДК «Косяково», с которым у нас налажены тесные связи. Образовательные учреждения села представлены детским садиком №57 и нашей школой. Образовательный уровень родителей обучающихся школы невысокий: большинство родителей школьников имеют среднее и среднее профессиональное образование. Лишь 8% родителей имеют высшее образование. Это обуславливает специфику родительских ожиданий от школы и уровень запросов на образовательные услуги.

Родители наших обучающихся:

  • часто воспринимают школу как единственную форму образования их детей;

  • склонны перекладывать ответственность за состояние обучения и воспитания детей на школу, не принимая участия в образовательном процессе;

  • ожидают от школы решения возникающих проблем в воспитании и обучении детей, не предпринимая собственных усилий.

Все перечисленное может быть оценено как проблемные характеристики контингента родителей.

Однако родители наших обучающихся:

  • позитивно относятся к школе, предпочитают ее другим образовательным учреждениям;

  • высоко оценивают уровень преподавания в школе и другие составляющие учебного процесса;

Образовательные запросы родителей включают в себя:

  • получение учениками знаний;

  • сохранение и упрочение здоровья детей;

  • занятость свободного времени детей;

  • защиту детей от вредных привычек и правонарушений;

  • подготовку к поступлению в ВУЗы.

Вместе с тем среди наших родителей постоянно увеличивается доля тех, кто заинтересован в:

  • развитии способностей детей;

  • развитии самостоятельности ребенка.

Таким образом, образовательный запрос родителей может быть охарактеризован как традиционный, очень обобщенный и недифференцированный, ориентированный на активность школы и пассивность родителей.

2.3.Сведения об учащихся.

Сведения о контингенте обучающихся школы

(на момент утверждения программы развития )





Первая

ступень

Вторая

ступень

Третья

ступень

Итого

Общее количество обучающихся


26

44

10

80

Общее количество классов

4

5

2

11

Средняя наполняемость классов

6,5

8,8

5

7,2

Количество групп продлённого дня

1

-

-

1

Средняя наполняемость групп

продлённого дня

20

-

-

20
1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Комплексная программа развития iconПаспорт программы «Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7» на 2007-2012 гг.» 1
«Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7» на 2007-2012...
Комплексная программа развития iconПрограмма развития мдоу д/с «Чебурашка»
Целевая комплексная Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Чебурашка» муниципального...
Комплексная программа развития iconПрограммы развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Боровое Брединского района Челябинской области
...
Комплексная программа развития iconКомплексная целевая программа
...
Комплексная программа развития iconОб утверждении долгосрочной областной целевой программы
Утвердить прилагаемую долгосрочную областную целевую программу "Комплексная программа развития профессионального образования Волгоградской...
Комплексная программа развития iconОдобрена утверждаю
Комплексная дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности Музыкальное искусство: инструментальное...
Комплексная программа развития iconПубликуется по: Леонтович А. В., Соболев В. Е., Коротун С. Н., Алешина М. С., Костьева С. М., Бобров А. В., Скворцов В. Р., Кленова Н. В. Комплексная целевая программа
Публикуется по: Леонтович А. В., Соболев В. Е., Коротун С. Н., Алешина М. С., Костьева С. М., Бобров А. В., Скворцов В. Р., Кленова...
Комплексная программа развития iconЦелевая комплексная программа развития моу начальной общеобразовательной школы №4 г. Богородска на 2009 2013 гг г. Богородск 2009 г
Паспорт программы развития моу начальной общеобразовательной школы №4 г. Богородска на 2009-2013г г
Комплексная программа развития iconТеория функций комплексного переменного
Комплексная плоскость. Интерпретация Римана комплексных чисел. Расширенная комплексная плоскость. Множества точек на расширенной...
Комплексная программа развития iconПрограмма развития Муниципального общеобразовательного учреждения Щёлковской гимназии Щёлковского района Московской области
Целевая комплексная программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Щёлковской гимназии Щёлковского района Московской...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница