Комплексная программа развития




Скачать 21.31 Kb.
НазваниеКомплексная программа развития
страница4/7
Дата04.02.2016
Размер21.31 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7




Вид программы

Наименование программы

Кем


разработана

Где


Применяется

Windows XP

Microsoft Word 2003

Microsoft

На уроках, на кружках, при работе с документами

Microsoft Excel

Microsoft

На уроках , на кружках, при работе с документами

Power Point


Microsoft

На уроках, на дополнительных занятиях

Стандартные

Microsoft

На уроках, на кружках, при работе с документами

Paint

Microsoft

На уроках, на кружках




Win RAR

Microsoft

При работе с документами, для хранения информации




Avast ANTIVIRUS

ALWIL Software.

Для защиты, на уроках.




DivX Player

DivX Network

Для просмотра дисков



2.6. Состояние материально-технической базы






кол-во

состояние

оптимальное

допустимое

критическое

Спортивный зал

Актовый зал

Столовая

1

1

1




+

+

+




Мастерские:

- столярные

- слесарные



1

1





+

+




Кабинеты:

- русского языка

- математики

- химии

- физики

- истории

- географии

- начальных классов

- информатики




2

1

1

1

1

2

1

1

1



+

+

+




+

+

+

+

+


+

+






Библиотека






+








2.7.Организация учебного процесса.

Набор учащихся в школу осуществляется из восьми сёл: Косяково, Глиньково, Аргуново, Субботино, Марчуги, Городищи, Петровское, Вертячево. Из МДОУ «Детский сад № 57» общеразвивающего вида в школу поступает примерно 80% первоклассников.

Школа функционирует как общеобразовательное учреждение. Работает в одну смену. Продолжительность учебной недели – пять дней. Начало занятий в 8.00 .Продолжительность уроков в соответствии с Уставом школы – 45 минут. Продолжительность перемен между уроками – от 5 до 15 минут. С 14.15 в школе проводятся факультативные занятия, работают кружки, клубы, секции (по своему расписанию). Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся: для I и II ступеней обучения – 4 раза в год по итогам четвертей, для III ступени обучения – 2 раза в год по итогам полугодий.

В школе реализуются следующие образовательные программы:

I ступень (1-4 классы)

  • базовая образовательная программа (обучение по традиционной системе);

II ступень (5-9 классы)

  • типовые общеобразовательные программы основной школы;

  • Л.Ф.Греханкина «Родное Подмосковье»- 8 класс

  • Л. Л. Шевченко «Духовное краеведение Подмосковья» -9 класс

  • А.А. Лобжанидзе «Планета Земля» - 6 класс


III ступень (10-11 классы)

  • типовые общеобразовательные программы для средней школы;

  • Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Экология» - 10-11 класс

  • Ю.Н. Гладкий «Глобальная география» - 11 класс



Технологическое обеспечение образовательного процесса составляют личностно-ориентированные, развивающие подходы. Реализуются активные методы обучения: проблемные, исследовательские, проектные, поисковые, игровые; используются в учебном процессе уровневая дифференциация, индивидуализация, самостоятельная работа учащихся.

Способы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная работа с классом, коллективные виды деятельности, обучение динамическими парами, группами, взаимообучение, индивидуальная работа.

Формы обучения: комплексные уроки, уроки-экскурсии, уроки-практикумы, учебная практика, лекционно-семинарские занятия, зачёты, использование тестов, обучающие игры, дидактические игры, самостоятельная работа учащихся, научно-исследовательская работа учащихся, написание рефератов, проектов, видеоуроки, рефлексия и т.д.

На базе нашей школы в 2004 году проходила апробация учебного пособия Л.Ф.Греханкиной «Родное Подмосковье».

С 2005 года наша школа является муниципальной экспериментальной площадкой по введению регионального компонента «Родное Подмосковье», «Духовное краеведение», «Московская область – субъект Российской Федерации».

В школе работают два методических объединения учителей: гуманитарного цикла и естественно-математического цикла.

Методическая работы сосредоточена на решение следующих задач:

  1. Совершенствование содержания образования и качественное прохождение

школьных программ по учебным предметам.

  1. Совершенствование методики ведения урока и внедрение передовых

технологий обучения.

  1. Организация методики преподавания учебных дисциплин на основе

личностно-ориентированного обучения учащихся.

  1. Создание оптимальных условий для развития каждого школьника на

Основе знания его индивидуальных особенностей, интересов, склонностей.

Традициями школы являются:

•  открытость образовательного процесса;

•  уважение к личности ученика и педагога;

•  стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательного процесса;

•  создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;

•  организация непрерывного образования учащихся;

•  признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика;

•  сохранение и передача педагогического опыта;

•  ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения;

•  активное включение выпускников школы в образовательный процесс.


2.8.Дополнительное образование.

Количество детей, охваченных дополнительным образованием в нашей школе – 69 чел. – 79%. В школе работают спортивные секции (волейбольная, футбольная). В 2006 году наша футбольная команда заняла 3 место в районных соревнованиях по мини-футболу.

8 обучающихся посещают спортивные секции в городе Воскресенск. Работают кружки по интересам: «Выразительное чтение», «Великий могучий русский язык», «Литературно-драматический», «Умелые руки», «Юный инспектор дорожного движения», «Юный пользователь ПК», «Краеведение».


2.9.Система управления учреждением.

Мы исходим из того, что управление школой должно отражать реальные запросы соответствующих подразделений школы: методических объединений, родительского комитета, органов самоуправления учащихся, информационных служб, вспомогательных подразделений и т.д. Поэтому управленческие решения должны быть основаны на результатах непрерывного мониторинга деятельности этих подразделений и служб, признании их самостоятельности в решении повседневных и перспективных задач; именно в этом состоит реализация идеи демократизации управления образовательного учреждения.

Управление обеспечивает сохранение структуры воспитательной системы школы, поддерживает режим деятельности, реализацию ее целей. В процессе управления воспитательными системами должны четко прослеживаться следующие этапы:

  • сбор и обработка информации;

  • ее анализ, диагноз и прогноз, систематизация, установление на этой основе цели;

  • выработка решения, направленного на достижение цели;

  • последовательная конкретизация общего решения в виде планирования, программирования, проектирования, выработки конкретных (частных) управленческих решений;

  • организация деятельности для выполнения решений;

  • контроль за этой деятельностью (включая вопросы подбора и расстановки кадров);

  • сбор и обработка информаций о результатах деятельности.

Для воспитательной системы характерно не только наличие связей и отношений между образующими ее подсистемами, но и неразрывное единство со средой, во взаимоотношениях с которой воспитательная система проявляет свою целостность. В основе любой воспитательной системы образовательного учреждения лежит конкретная идея. Смыслом создания и существования воспитательной системы является возможность реализации педагогической идеи, положенной в основу формирования личности учащегося. Воспитательная система интегрирует все воспитательные воздействия в целостный педагогический процесс, придает процессу воспитания системный характер.

Наша школа, как любое учебное заведение - это педагогическая система, эффективность которой зависит от обоснованности всех составляющих эту систему компонентов (целей, содержания, методов, средств, организационных форм вовлечения учащихся в познавательную, воспитательную и развивающую деятельности) как составных частей активной жизнедеятельности детей в период обучения. Все компоненты данной педагогической системы взаимосвязаны. Поэтому эффективность работы системы в целом может быть достигнута только при условии оптимальности всех входящих в систему компонентов.

Структура управляющей системы предполагает четыре уровня управления.

Первый уровень — директор школы, управляющий совет школы, школьный совет – орган самоуправления обучающихся . Этот уровень определяет стратегические направления развития школы.

Второй уровень — заместители директора школы, старшая вожатая, помощник директора школы по административно-хозяйственной работе, а также органы и объединения, участвующие в самоуправлении.

Третий уровень — учителя, воспитатели, классные руководители, выполняющие управленческие функции по отношению к учащимся и родителям, детским объединениям, кружкам в системе внеучебной деятельности. К этому уровню могут быть отнесены и педагоги, взаимодействующие с органами общественного управления и самоуправления, с учреждениями дополнительного образования.

Четвертый уровень — учащиеся, органы классного и общешкольного ученического самоуправления. Выделение данного уровня подчеркивает субъект - субъектный характер отношений между учителями и учениками: ученик, являясь объектом взаимодействия, в то же время выступает и субъектом своего развития.

Каждый нижестоящий уровень субъекта управления является одновременно и объектом управления по отношению к вышестоящему уровню.

К организационному механизму внутришкольного управления относятся заседания управляющего совета школы, педагогического и научно-ме­тодического советов.

Управляющий совет школы является общественным коллегиальным органом, координирующим деятельность ученического, педагогического и родительского коллективов, направленную на эффективное функционирование и развитие учебного заведения. Управляющий совет контролирует рациональное расходование бюджетных средств и способствует развитию дополнительных источников финансирования.

Педагогический совет - орган коллективной мыследеятельности и педагогического диагностирования, формирующий новое педагогическое мышление, отношения сотрудничества для реализации основных задач школы. Это консилиум педагогов-профессионалов по вопросам учебно-воспитательного процесса. Педагогический совет объединяет всех педагогических работников школы, является постоянно действующим общественным органом для рассмотрения основных текущих и перспективных вопросов учебно-воспитательной работы.

Важная роль в становлении инновационных процессов отводится методическому совету. Методический совет закладывался в структуру как координирующее звено в управлении, наделенное функциями анализа, прогноза, экспертизы, разработки стратегических направлений развития учебного заведения. Согласно положению, методический совет возглавляется заместителем директора по УВР. В его состав входят руководители  методических объединений, завучи. В методическом совете обобщается и анализируется коллективный опыт методических объединений, определяются наиболее актуальные проблемы, разрабатываются программы их решения.

По мере перехода школы из одного качественного состояния в другое, содержание горизонтального управления развитием учебного заведения существенно меняется. Значительно усложнились функциональные обязанности заместителей директора.

 

Заместитель директора по УВР (учебный блок):

-   координирует методическую работу учителей по выполнению учебных планов и программ;

- отвечает за качество образовательного процесса, его результаты и объективность оценки результатов образовательной подготовки учащихся, за выполнение учебных программ, осуществляет контроль над работой кружков и факультативов, организует работу по подготовке и проведению экзаменов;

-  осуществляет контроль над учебной нагрузкой и объемом домашних заданий учащихся;

- обеспечивает своевременное составление установленной отчетной документации, контролирует ведение классных журналов;

-  организует разнообразные формы профессионального обучения учителей;

-  составляет расписание учебных занятий;

-  организует замену уроков в случае болезни учителей;

- ведет, подписывает и передает директору школы табель учета рабочего времени педагогов и учебно-вспомогательного состава;

- вносит предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, принимает участие в подготовке и проведении аттестации работников школы;

- принимает меры по оснащению кабинетов современным оборудованием, наглядными пособиями и техническими средствами обучения;

- осуществляет контроль над соблюдением режима работы школы;

- организует работу по соблюдению в образовательном процессе норм и правил охраны труда;

- обеспечивает контроль над безопасностью используемых в образовательном процессе оборудования, приборов, технических и наглядных средств обучения.

- осуществляет руководство экспериментом в учебном заведении, отвечает за содержательную сторону экспериментальных программ, увязывает различные направления эксперимента в единое целое с учетом реальных учебных возможностей школы, педагогического коллектива, учащихся;

- отвечает за профессиональную подготовку и переподготовку педагогических кадров, участвующих в экспериментальной и инновационной работе;

- организует семинары по исследуемым проблемам;

- руководит созданием учебно-методических пособий, публикаций, связанных с экспериментальной и инновационной деятельностью школы;

- организует работу микрогрупп учителей-экспериментаторов, объединенных одной группой или воспитательной проблемой;

- организует педагогические консилиумы для анализа хода эксперимента и его постоянной корректировки;

- оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий.

 

Заместитель директора по ВР (воспитательный блок):

     - организует и проводит с учащимися внеклассную и внешколь­ную работу, участвует в организации общественно-полезного труда учащихся;

    -  вносит предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, принимает участие в подготовке и проведении аттестации работников школы;

    - способствует развитию детской инициативы и самоуправления, развитию детского движения, работе детских организаций;

    - осуществляет связь с общественностью, культурными и хо­зяйственными учреждениями города, внешкольными детскими учрежде­ниями;

    - осуществляет контроль над состоянием внеклассной и внешкольной работы по всем направлениям.

 

Заместитель директора по административно-хозяйственной работе:

    - организует текущее и перспективное планирование деятельности вспомогательного персонала школы;

   - обеспечивает своевременное составление установленной отчетной документации;

   - участвует в подборе и расстановке вспомогательного персонала, а также в работе по развитию учебно-материальной базы;

   - обеспечивает хозяйственное обслуживание и надлежащее состояние школьного здания в соответствии с нормами санитарной пожарной безопасности;

   - осуществляет контроль над исправностью освещения, систем отопления, вентиляции и т.д.;

   - организует работу складского хозяйства, создает условия для его надлежащего хранения и сохранности;

  - контролирует рациональное расходование материалов и средств для хозяйственных целей.

Методические объединения определены нами как наиболее оптимальные формы организации профессиональной деятельности учителей предметников. Методические объединения значительно расширяют поле профессиональной деятельности учителей. Важнейшая задача методических объединений - решение проблемы качества образования по предмету (т.е. обеспечение уровня содержания; выбор средств достижений качества; поиски путей оптимизации учебного процесса и форм контроля и т.п.). Такая постановка проблемы будет способствовать формированию функций учителя - аналитической, прогностической, проектировочной. Методические объединения, как форма кооперации учителей по своему направлению, занимаются не только повышением квалификации учителей по предмету и методического мастерства, но и участвуют в разработке стратегии развития образования школы. В деятельность методических объединений включены такие виды работ, как методологический семинар по актуальным проблемам преподавания предмета, лекции, тематические семинары, выступления учителей с проблемными обзорами по научно-методической литературе, подготовка докладов для конференций, статей в методические сборники.

Методические объединения должны работать как творческие научно-исследовательские коллективы, создающие новые и модернизирующие прежние учебные программы, спецкурсы, факультативы, внедряющие новые педагогические технологии. Методические объединения являются важнейшей структурной единицей, управляющей как учебно-воспитательным, так и инновационным про­цессом в учебном заведении. Широкие полномочия, данные методическим объединениям, приводят к демократическому характеру управле­ния инновационными процессами в школе.

Функциональные обязанности руководителя методического объединения следующие:

- отвечает за процесс и результат обучения учебным предметам соответствующего цикла;

- отвечает за проведение предметных олимпиад и предметных недель по своему циклу;

- осуществляет контроль над деятельностью секций своего пред­метного цикла НОУ учащихся.

Структура методической работы определяется спецификой школы. В структуру включены:

  • методический совет школы

  • методическое объединение учителей гуманитарного цикла

  • методическое объединение учителей естественно-математичевского цикла



2.10.Результаты учебной деятельности



2004/2005

2005/2006

2006/2007

1. Всего учащихся

87 (1 класс –10)

91 (1 класс –9)

86 (1 класс –9 )

2. Успеваемость:










на «4» и «5»

36 (41 %)

35 (39 %)

36(42%)

с одной «3» (резерв качества)

9 ( 11 %)

нет

4 ( 5 %)

с одной «2»

нет

нет

нет

с двумя и более «2»

1 ( 1%)

нет

1 (1%)

3. Золотые медалисты

1 ( 13%)

нет

нет

4. Серебряные медалисты

нет

нет

3 (33,3 %)

5. Поступление в высшие учебные заведения выпускников 11 классов

56%

40 %

44,4 %



Качество знаний:

 

2004г.

2005г.

2006г.

2007

начальная школа –

 

51%

66%

64%

62%

основная школа –

 

63%

56%

55%

40%

средняя (полная) школа –

 

84%

81%

81%

46%

По группам здоровья учащиеся распределены следующим образом:

Группа здоровья




2004-2005 гг.


2005-2006 гг.


2006-2007гг.


Первая группа

44 чел.

9 чел.

21 чел.


Вторая группа

40 чел.

73 чел.

58 чел.


Третья группа

2 чел.

6 чел.

12 чел.



Наиболее распространенные заболевания обучающихся: органов дыхания– 35человек, системы пищеварения – 5 человек, мочеполовой системы – 3 человека, системы кровообращения – 1 человек, органов зрения – 4 человека, костно-мышечной системы – 1 человек, эндокринной системы – 1 человек.

2.11 Проблемы, стоящие перед МОУ «Косяковская средняя общеобразовательная школа»


  • демографический фактор: сельское население стареет, численность обучающихся существенно снижается;

  • кадровый вопрос (большинство учителей имеет предпенсионный возраст);



  • невысокий уровень сформированности навыков здорового образа жизни, самостоятельной познавательной деятельности, гражданско-правовых ценностей, современных информационных компетенций и компетенций личностного саморазвития школьников;

  • сравнительно низкий показатель качества обучения по некоторым предметам;

  • самоустранение многих родителей от воспитания своих детей, перекладывание проблем воспитания на школу;

  • отсутствие в школе необходимой современной материально-технической базы для осуществления исследовательской и проектной деятельности учителей и учащихся; низкий уровень оснащенности компьютерного класса, недостаток учебных компьютеров;




    1. Конкурентные преимущества школы:

- квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;

- значительный авторитет школы в окружающем социуме.

- значительная доля педагогов, стремящихся к саморазвитию;

- высокий рейтинг учителей школы среди обучающихся и общественности;

- истоки, наследие, традиции школы в обучении и воспитании детей в течение более двух веков;

- опыт школы в области отбора содержания и реализации современного образования в условиях сельской малокомплектной школы;

- односменность режима работы, 5-дневка для начальной и основной школы

- сложившаяся система работы с родителями

- развитие ученического самоуправления

- соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса

- эффективная гражданско-нравственная и экологическая направленность воспитательной работы

- готовность педагогов школы к инновационной деятельности

- глубокое знание нашими учителями  условий жизни и быта своих учеников;

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Комплексная программа развития iconПаспорт программы «Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7» на 2007-2012 гг.» 1
«Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7» на 2007-2012...
Комплексная программа развития iconПрограмма развития мдоу д/с «Чебурашка»
Целевая комплексная Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Чебурашка» муниципального...
Комплексная программа развития iconПрограммы развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Боровое Брединского района Челябинской области
...
Комплексная программа развития iconКомплексная целевая программа
...
Комплексная программа развития iconОб утверждении долгосрочной областной целевой программы
Утвердить прилагаемую долгосрочную областную целевую программу "Комплексная программа развития профессионального образования Волгоградской...
Комплексная программа развития iconОдобрена утверждаю
Комплексная дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности Музыкальное искусство: инструментальное...
Комплексная программа развития iconПубликуется по: Леонтович А. В., Соболев В. Е., Коротун С. Н., Алешина М. С., Костьева С. М., Бобров А. В., Скворцов В. Р., Кленова Н. В. Комплексная целевая программа
Публикуется по: Леонтович А. В., Соболев В. Е., Коротун С. Н., Алешина М. С., Костьева С. М., Бобров А. В., Скворцов В. Р., Кленова...
Комплексная программа развития iconЦелевая комплексная программа развития моу начальной общеобразовательной школы №4 г. Богородска на 2009 2013 гг г. Богородск 2009 г
Паспорт программы развития моу начальной общеобразовательной школы №4 г. Богородска на 2009-2013г г
Комплексная программа развития iconТеория функций комплексного переменного
Комплексная плоскость. Интерпретация Римана комплексных чисел. Расширенная комплексная плоскость. Множества точек на расширенной...
Комплексная программа развития iconПрограмма развития Муниципального общеобразовательного учреждения Щёлковской гимназии Щёлковского района Московской области
Целевая комплексная программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Щёлковской гимназии Щёлковского района Московской...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница