Комплексная программа развития
Скачать 21.31 Kb.
|
2.6. Состояние материально-технической базы
2.7.Организация учебного процесса. Набор учащихся в школу осуществляется из восьми сёл: Косяково, Глиньково, Аргуново, Субботино, Марчуги, Городищи, Петровское, Вертячево. Из МДОУ «Детский сад № 57» общеразвивающего вида в школу поступает примерно 80% первоклассников. Школа функционирует как общеобразовательное учреждение. Работает в одну смену. Продолжительность учебной недели – пять дней. Начало занятий в 8.00 .Продолжительность уроков в соответствии с Уставом школы – 45 минут. Продолжительность перемен между уроками – от 5 до 15 минут. С 14.15 в школе проводятся факультативные занятия, работают кружки, клубы, секции (по своему расписанию). Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся: для I и II ступеней обучения – 4 раза в год по итогам четвертей, для III ступени обучения – 2 раза в год по итогам полугодий. В школе реализуются следующие образовательные программы: I ступень (1-4 классы)
II ступень (5-9 классы)
III ступень (10-11 классы)
Технологическое обеспечение образовательного процесса составляют личностно-ориентированные, развивающие подходы. Реализуются активные методы обучения: проблемные, исследовательские, проектные, поисковые, игровые; используются в учебном процессе уровневая дифференциация, индивидуализация, самостоятельная работа учащихся. Способы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная работа с классом, коллективные виды деятельности, обучение динамическими парами, группами, взаимообучение, индивидуальная работа. Формы обучения: комплексные уроки, уроки-экскурсии, уроки-практикумы, учебная практика, лекционно-семинарские занятия, зачёты, использование тестов, обучающие игры, дидактические игры, самостоятельная работа учащихся, научно-исследовательская работа учащихся, написание рефератов, проектов, видеоуроки, рефлексия и т.д. На базе нашей школы в 2004 году проходила апробация учебного пособия Л.Ф.Греханкиной «Родное Подмосковье». С 2005 года наша школа является муниципальной экспериментальной площадкой по введению регионального компонента «Родное Подмосковье», «Духовное краеведение», «Московская область – субъект Российской Федерации». В школе работают два методических объединения учителей: гуманитарного цикла и естественно-математического цикла. Методическая работы сосредоточена на решение следующих задач:
школьных программ по учебным предметам.
технологий обучения.
личностно-ориентированного обучения учащихся.
Основе знания его индивидуальных особенностей, интересов, склонностей. Традициями школы являются: • открытость образовательного процесса; • уважение к личности ученика и педагога; • стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательного процесса; • создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей; • организация непрерывного образования учащихся; • признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика; • сохранение и передача педагогического опыта; • ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения; • активное включение выпускников школы в образовательный процесс. 2.8.Дополнительное образование. Количество детей, охваченных дополнительным образованием в нашей школе – 69 чел. – 79%. В школе работают спортивные секции (волейбольная, футбольная). В 2006 году наша футбольная команда заняла 3 место в районных соревнованиях по мини-футболу. 8 обучающихся посещают спортивные секции в городе Воскресенск. Работают кружки по интересам: «Выразительное чтение», «Великий могучий русский язык», «Литературно-драматический», «Умелые руки», «Юный инспектор дорожного движения», «Юный пользователь ПК», «Краеведение». 2.9.Система управления учреждением. Мы исходим из того, что управление школой должно отражать реальные запросы соответствующих подразделений школы: методических объединений, родительского комитета, органов самоуправления учащихся, информационных служб, вспомогательных подразделений и т.д. Поэтому управленческие решения должны быть основаны на результатах непрерывного мониторинга деятельности этих подразделений и служб, признании их самостоятельности в решении повседневных и перспективных задач; именно в этом состоит реализация идеи демократизации управления образовательного учреждения. Управление обеспечивает сохранение структуры воспитательной системы школы, поддерживает режим деятельности, реализацию ее целей. В процессе управления воспитательными системами должны четко прослеживаться следующие этапы:
Для воспитательной системы характерно не только наличие связей и отношений между образующими ее подсистемами, но и неразрывное единство со средой, во взаимоотношениях с которой воспитательная система проявляет свою целостность. В основе любой воспитательной системы образовательного учреждения лежит конкретная идея. Смыслом создания и существования воспитательной системы является возможность реализации педагогической идеи, положенной в основу формирования личности учащегося. Воспитательная система интегрирует все воспитательные воздействия в целостный педагогический процесс, придает процессу воспитания системный характер. Наша школа, как любое учебное заведение - это педагогическая система, эффективность которой зависит от обоснованности всех составляющих эту систему компонентов (целей, содержания, методов, средств, организационных форм вовлечения учащихся в познавательную, воспитательную и развивающую деятельности) как составных частей активной жизнедеятельности детей в период обучения. Все компоненты данной педагогической системы взаимосвязаны. Поэтому эффективность работы системы в целом может быть достигнута только при условии оптимальности всех входящих в систему компонентов. Структура управляющей системы предполагает четыре уровня управления. Первый уровень — директор школы, управляющий совет школы, школьный совет – орган самоуправления обучающихся . Этот уровень определяет стратегические направления развития школы. Второй уровень — заместители директора школы, старшая вожатая, помощник директора школы по административно-хозяйственной работе, а также органы и объединения, участвующие в самоуправлении. Третий уровень — учителя, воспитатели, классные руководители, выполняющие управленческие функции по отношению к учащимся и родителям, детским объединениям, кружкам в системе внеучебной деятельности. К этому уровню могут быть отнесены и педагоги, взаимодействующие с органами общественного управления и самоуправления, с учреждениями дополнительного образования. Четвертый уровень — учащиеся, органы классного и общешкольного ученического самоуправления. Выделение данного уровня подчеркивает субъект - субъектный характер отношений между учителями и учениками: ученик, являясь объектом взаимодействия, в то же время выступает и субъектом своего развития. Каждый нижестоящий уровень субъекта управления является одновременно и объектом управления по отношению к вышестоящему уровню. К  организационному механизму внутришкольного управления относятся заседания управляющего совета школы, педагогического и научно-методического советов.Управляющий совет школы является общественным коллегиальным органом, координирующим деятельность ученического, педагогического и родительского коллективов, направленную на эффективное функционирование и развитие учебного заведения. Управляющий совет контролирует рациональное расходование бюджетных средств и способствует развитию дополнительных источников финансирования. Педагогический совет - орган коллективной мыследеятельности и педагогического диагностирования, формирующий новое педагогическое мышление, отношения сотрудничества для реализации основных задач школы. Это консилиум педагогов-профессионалов по вопросам учебно-воспитательного процесса. Педагогический совет объединяет всех педагогических работников школы, является постоянно действующим общественным органом для рассмотрения основных текущих и перспективных вопросов учебно-воспитательной работы. Важная роль в становлении инновационных процессов отводится методическому совету. Методический совет закладывался в структуру как координирующее звено в управлении, наделенное функциями анализа, прогноза, экспертизы, разработки стратегических направлений развития учебного заведения. Согласно положению, методический совет возглавляется заместителем директора по УВР. В его состав входят руководители методических объединений, завучи. В методическом совете обобщается и анализируется коллективный опыт методических объединений, определяются наиболее актуальные проблемы, разрабатываются программы их решения. По мере перехода школы из одного качественного состояния в другое, содержание горизонтального управления развитием учебного заведения существенно меняется. Значительно усложнились функциональные обязанности заместителей директора. Заместитель директора по УВР (учебный блок): - координирует методическую работу учителей по выполнению учебных планов и программ; - отвечает за качество образовательного процесса, его результаты и объективность оценки результатов образовательной подготовки учащихся, за выполнение учебных программ, осуществляет контроль над работой кружков и факультативов, организует работу по подготовке и проведению экзаменов; - осуществляет контроль над учебной нагрузкой и объемом домашних заданий учащихся; - обеспечивает своевременное составление установленной отчетной документации, контролирует ведение классных журналов; - организует разнообразные формы профессионального обучения учителей; - составляет расписание учебных занятий; - организует замену уроков в случае болезни учителей; - ведет, подписывает и передает директору школы табель учета рабочего времени педагогов и учебно-вспомогательного состава; - вносит предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, принимает участие в подготовке и проведении аттестации работников школы; - принимает меры по оснащению кабинетов современным оборудованием, наглядными пособиями и техническими средствами обучения; - осуществляет контроль над соблюдением режима работы школы; - организует работу по соблюдению в образовательном процессе норм и правил охраны труда; - обеспечивает контроль над безопасностью используемых в образовательном процессе оборудования, приборов, технических и наглядных средств обучения. - осуществляет руководство экспериментом в учебном заведении, отвечает за содержательную сторону экспериментальных программ, увязывает различные направления эксперимента в единое целое с учетом реальных учебных возможностей школы, педагогического коллектива, учащихся; - отвечает за профессиональную подготовку и переподготовку педагогических кадров, участвующих в экспериментальной и инновационной работе; - организует семинары по исследуемым проблемам; - руководит созданием учебно-методических пособий, публикаций, связанных с экспериментальной и инновационной деятельностью школы; - организует работу микрогрупп учителей-экспериментаторов, объединенных одной группой или воспитательной проблемой; - организует педагогические консилиумы для анализа хода эксперимента и его постоянной корректировки; - оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий. Заместитель директора по ВР (воспитательный блок): - организует и проводит с учащимися внеклассную и внешкольную работу, участвует в организации общественно-полезного труда учащихся; - вносит предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, принимает участие в подготовке и проведении аттестации работников школы; - способствует развитию детской инициативы и самоуправления, развитию детского движения, работе детских организаций; - осуществляет связь с общественностью, культурными и хозяйственными учреждениями города, внешкольными детскими учреждениями; - осуществляет контроль над состоянием внеклассной и внешкольной работы по всем направлениям. Заместитель директора по административно-хозяйственной работе: - организует текущее и перспективное планирование деятельности вспомогательного персонала школы; - обеспечивает своевременное составление установленной отчетной документации; - участвует в подборе и расстановке вспомогательного персонала, а также в работе по развитию учебно-материальной базы; - обеспечивает хозяйственное обслуживание и надлежащее состояние школьного здания в соответствии с нормами санитарной пожарной безопасности; - осуществляет контроль над исправностью освещения, систем отопления, вентиляции и т.д.; - организует работу складского хозяйства, создает условия для его надлежащего хранения и сохранности; - контролирует рациональное расходование материалов и средств для хозяйственных целей. Методические объединения определены нами как наиболее оптимальные формы организации профессиональной деятельности учителей предметников. Методические объединения значительно расширяют поле профессиональной деятельности учителей. Важнейшая задача методических объединений - решение проблемы качества образования по предмету (т.е. обеспечение уровня содержания; выбор средств достижений качества; поиски путей оптимизации учебного процесса и форм контроля и т.п.). Такая постановка проблемы будет способствовать формированию функций учителя - аналитической, прогностической, проектировочной. Методические объединения, как форма кооперации учителей по своему направлению, занимаются не только повышением квалификации учителей по предмету и методического мастерства, но и участвуют в разработке стратегии развития образования школы. В деятельность методических объединений включены такие виды работ, как методологический семинар по актуальным проблемам преподавания предмета, лекции, тематические семинары, выступления учителей с проблемными обзорами по научно-методической литературе, подготовка докладов для конференций, статей в методические сборники. Методические объединения должны работать как творческие научно-исследовательские коллективы, создающие новые и модернизирующие прежние учебные программы, спецкурсы, факультативы, внедряющие новые педагогические технологии. Методические объединения являются важнейшей структурной единицей, управляющей как учебно-воспитательным, так и инновационным процессом в учебном заведении. Широкие полномочия, данные методическим объединениям, приводят к демократическому характеру управления инновационными процессами в школе. Функциональные обязанности руководителя методического объединения следующие: - отвечает за процесс и результат обучения учебным предметам соответствующего цикла; - отвечает за проведение предметных олимпиад и предметных недель по своему циклу; - осуществляет контроль над деятельностью секций своего предметного цикла НОУ учащихся. Структура методической работы определяется спецификой школы. В структуру включены:
2.10.Результаты учебной деятельности
Качество знаний:
По группам здоровья учащиеся распределены следующим образом:
Наиболее распространенные заболевания обучающихся: органов дыхания– 35человек, системы пищеварения – 5 человек, мочеполовой системы – 3 человека, системы кровообращения – 1 человек, органов зрения – 4 человека, костно-мышечной системы – 1 человек, эндокринной системы – 1 человек. 2.11 Проблемы, стоящие перед МОУ «Косяковская средняя общеобразовательная школа»
- квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения; - значительный авторитет школы в окружающем социуме. - значительная доля педагогов, стремящихся к саморазвитию; - высокий рейтинг учителей школы среди обучающихся и общественности; - истоки, наследие, традиции школы в обучении и воспитании детей в течение более двух веков; - опыт школы в области отбора содержания и реализации современного образования в условиях сельской малокомплектной школы; - односменность режима работы, 5-дневка для начальной и основной школы - сложившаяся система работы с родителями - развитие ученического самоуправления - соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса - эффективная гражданско-нравственная и экологическая направленность воспитательной работы - готовность педагогов школы к инновационной деятельности - глубокое знание нашими учителями условий жизни и быта своих учеников; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Паспорт программы «Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7» на 2007-2012 гг.» 1 «Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7» на 2007-2012... | | Программа развития мдоу д/с «Чебурашка» Целевая комплексная Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Чебурашка» муниципального... |
| Программы развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Боровое Брединского района Челябинской области ... | | Комплексная целевая программа ... |
| Об утверждении долгосрочной областной целевой программы Утвердить прилагаемую долгосрочную областную целевую программу "Комплексная программа развития профессионального образования Волгоградской... | | Одобрена утверждаю Комплексная дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности Музыкальное искусство: инструментальное... |
| Публикуется по: Леонтович А. В., Соболев В. Е., Коротун С. Н., Алешина М. С., Костьева С. М., Бобров А. В., Скворцов В. Р., Кленова Н. В. Комплексная целевая программа Публикуется по: Леонтович А. В., Соболев В. Е., Коротун С. Н., Алешина М. С., Костьева С. М., Бобров А. В., Скворцов В. Р., Кленова... | | Целевая комплексная программа развития моу начальной общеобразовательной школы №4 г. Богородска на 2009 2013 гг г. Богородск 2009 г Паспорт программы развития моу начальной общеобразовательной школы №4 г. Богородска на 2009-2013г г |
| Теория функций комплексного переменного Комплексная плоскость. Интерпретация Римана комплексных чисел. Расширенная комплексная плоскость. Множества точек на расширенной... | | Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Щёлковской гимназии Щёлковского района Московской области Целевая комплексная программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Щёлковской гимназии Щёлковского района Московской... |