Бессонова Таисия Валентиновна Содержание




Скачать 32.59 Kb.
НазваниеБессонова Таисия Валентиновна Содержание
страница2/3
Дата04.02.2016
Размер32.59 Kb.
ТипДокументы
1   2   3
Раздел Ш

Результативность опыта

Критерием результативности опыта является степень сформированности общих речевых навыков у детей с тяжелыми нарушениями речи в процессе коррекционно-логопедических занятий.

Показатели формирования общих речевых навыков и методики, используемые для их измерения, представлены в таблице.

Наименование показателя

Используемая методика

Состояние мышц артикуляционного аппарата, дыхания и голоса.

Методика И.С.Смирновой.

Понимание и воспроизведение речи

Методика И.С. Смирновой

Словарный запас

Методика С.А. Игнатьевой, Ю.А. Блинкова.

Коммуникативные умения

Методика С.А. Игнатьевой, Ю.А. Блинкова.



Предпосылкой для достижения положительной динамики формирования общих речевых навыков у детей с тяжелыми нарушениями речи по индивидуальным программам, в нашем представлении, является сформированность коммуникативных возможностей у детей, а также различных речевых умений и навыков. К формам контроля для их измерения в опыте относятся:

  • Текущий контроль – оценка успешности выполнения индивидуальной программы ребенка в процессе реабилитации.

  • Мониторинг динамики успешности прохождения индивидуальной программы реабилитации каждым ребенком и сопоставление новых достижений ребенка с его прошлыми успехами.

Мониторинг результативности опыта проводился в конце каждого курса коррекционно-логопедической реабилитации с целью выявления динамики, в формировании общих речевых навыков у детей в соответствии с их индивидуально-коррекционными программами.



Наименование показателя

Динамика по степеням проявления показателей 2009г

Высокая

Средняя

Низкая

Нет динамики

Состояние мышц артикуляционного аппарата, исследование дыхания и голоса.



30%




39%



24%



7%

Понимание и воспроизведение речи

27%

40%

26%

7%

Словарный запас

31%

38%

24%

7%

Коммуникативные умения детей

29%

39%

25%

7%



Наименование показателя

Динамика по степеням проявления показателей 2010г

Высокая

Средняя

Низкая

Нет динамики

Состояние мышц артикуляционного аппарата, исследование дыхания и голоса.



32%



40%



21%



7%

Понимание и воспроизведение речи



30%



41%



22%



7%

Словарный запас

35%

39%

19%

7%

Коммуникативные умения детей



31%



40%



22%



7%




Наименование показателя

Динамика по степеням проявления показателей 2011г

Высокая

Средняя

Низкая

Нет динамики

Состояние мышц артикуляционного аппарата, исследование дыхания и голоса.



34%




42%



17%



7%

Понимание и воспроизведение речи



34%



42%



17%



7%

Словарный запас

37%

41%

15%

7%

Коммуникативные умения детей



32%



44%



17%



7%



Коррекционно-логопедическая работа по формированию общих речевых навыков у детей с тяжелыми нарушениями речи позволяет в значительной мере повысить коммуникативные возможности ребенка в целом.


Библиографический список:

  1. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. комплексные занятия с детьми раннего возраста/2 - 3 года/. Санкт-Петербург, «Паритет», 2005.

  2. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Начинаем говорить. Санкт-Петербург, «Паритет», 2005.

  3. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: Учебник для студентов вузов. М.,2009.

  4. Дьякова Е.А. Логопедический массаж. Учебное пособие. - М.; Академия, 2003.

  5. Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до 3 лет. Ярославль, 2005.

  6. Гришина А.В. Игры - занятия с детьми раннего возраста. М., 1988.

  7. Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. Стимульный материал. М., 2007.

  8. Датешидзе Т.А. Развивающие игры с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития. СПб., 2004.

  9. Иванова Е.А. Слышу, вижу, ощущаю - правильно говорю! Книга для логопеда. М.,2007.

  10. Игнатьева С.А., Блинков Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии». М.; ВЛАДОС, 2004.

  11. Косинова Е.М. Уроки логопеда. М.; ЭКСМО, 2011.

  12. Костыгина В.Н. Тру-ля-ля. Артикуляционная гимнастика. Для самых-самых маленьких. М., 2000. М., 2006.

  13. Краузе Е.Н. логопедия. Логопедические занятия с детьми раннего возраста. М., 2006.

  14. Матвеева Н.Н. Психокоррекция задержки речевого развития у детей 2 - 3 лет. М., 2005.

  15. Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения. М., 2003.

  16. Основы логопедической работы с детьми. Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ/ Под общ.ред. Г.В.Чиркиной. - М.; АРКТИ, 2005.

  17. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М., .; ВЛАДОС, 2001.

  18. Приходько О.Г. Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста. - СПб.; КАРО, 2008.

  19. Репина З.А., Доросинская А.В. Опосредованная артикуляционная гимнастика для детей преддошкольного возраста. Екатеринбург, 2004.

  20. Смирнова И.А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Учебно-методическое пособие для логопедов и дефектологов. Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2007.

  21. Уварова Т.Б. Наглядно-игровые средства в логопедической работе. М., 2009.

  22. Янушко Е.А. Логопедические занятия с неговорящими детьми 2–3 лет. Развитие понимания речи // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 5. – С. 12–19.

  23. Янушко Е.А. Логопедические занятия с неговорящими детьми 2–3 лет. Развитие общего и речевого подражания в играх // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 6. – С. 22–28.

  24. Янушко Е. А. Помогите малышу заговорить! М., 2008.



Приложение №1

Приемы пальцевого массажа языка с помощью марлевой салфетки или носового платка №1

  • поглаживание языка в различных направлениях:

—от корня языка к кончику (воздействие на продольные мышцы); —от центра языка к боковым краям (поперечные мышцы); —круговые, спиралевидные движения;

  • похлопывание языка, начиная с кончика, продвигаясь постепенно к корню и обратно (ритмичные надавливания воздействуют на вертикальные мышцы);

  • «прокачивание» — легкие вибрирующие движения, передаваемые языку через зонд (шпатель или щетку);

  • массаж верхнего подъема языка, растягивая уздечку (движение снизу вверх под языком);

  • легкое покалывание языка;

  • «перетирание» языка марлевой салфеткой или чистым носовым платком (в случае повышенной чувствительности ребенка к марле);

  • распластывание языка маленькой спринцовкой (сложенная в два раза большая часть спринцовки — во рту; кончик — снаружи).

Приемы пальцевого массажа языка с помощью марлевой салфетки или носового платка №2

Сказка о зайчике.

  • Скачет зайка по лесу. (Ритмичное надавливание на поверхность языка, начиная с кончика и продвигаясь постепенно к корню и обратно.)

  • Увидел зайчик елочку. («Рисуем» елочку: поглаживание языка от корня к кончику (ствол ), а затем выполняем соскальзывающие движения «елочкой» от цент­ра языка к краям сверху вниз.

  • Стал зайчик бегать вокруг елочки, от всех прятаться. (Круговые и спиралевидные движения по поверхности языка).

  • Идет медведь, ищет зайчика. Зайчишка прыг-скок, прыг-скок и ускакал от медведя. (Ритмичное надавливание на поверхность языка, начиная с кончика и продвигаясь постепенно к корню и обратно.)

  • Идет по лесу волк, тоже зайку ищет. (Ритмичное надавливание на поверхность языка, начиная с кончика и продвигаясь постепенно к корню и обратно).

  • А зайка под кустиком лежит, ушки к земле прижал, не нашел его волк. (Поглаживание поверхности языка).

  • Крадется лисичка. Зайчишка прыг-скок, прыг скок, следы запутал не нашла его лиса. (Ритмичное надавливание на поверхность языка, начиная с кончика и продвигаясь постепенно к корню и обратно).

  • Никто не нашел зайчишку. Он всех обхитрил. (Поглаживание поверхности языка).

  • Набегался зайчишка, проголодался, а лапки грязные. Надо их помыть. (Перетирание языка между указательным и большим пальцами – круговые движения).

Моем, моем трубочиста

Чисто-чисто, чисто-чисто.

Будет, будет трубочист

Чист-чист, чист-чист.

(К.И.Чуковский)

  • А лапок у зайчика четыре. Моем по очереди каждую лапку.

  • Теперь зайчишка может полакомиться морковкой. Сначала мы ее помоем. (Поглаживание поверхности языка.)

  • Зайчишка ее с удовольствием сгрызет. ( Пощипывающие движения по поверхности языка начиная с кончика и продвигаясь постепенно к корню и обратно.)

  • А еще зайчишка любит капусту, почистим ее. (Поглаживание поверхности языка.)

  • Ее тоже зайка сгрыз. ( Пощипывающие движения по поверхности языка начиная с кончика и продвигаясь постепенно к корню и обратно.)

  • Наелся зайчишка, сил набрался, можно и поиграть на гармошке. (указательны­ми и большими пальцами руки держать боковые края языка, растягивать (распластывать) язык одновременно в разные стороны, затем сжимать к се­редине — имитация игры на гармошке.

Веселый Парамошка

Играет на гармошке.


Приложение № 2

Пассивная артикуляционная гимнастика, активная артикуляционная гимнастика.

Пассивная гимнастика для языка

  • выведение языка из ротовой полости вперед;

  • втягивание языка назад;

  • опускание языка вниз (к нижней губе);

  • поднимание языка вверх (к верхней губе);

  • боковые отведения языка (влево и вправо);

  • придавливание кончика языка ко дну ротовой полости;

  • приподнимание кончика языка к твердому нёбу;

  • легкие плавные покачивающие движения языка в стороны.

Пассивная гимнастика губ:

  • собирание верхней губы (поместив указательные пальцы обеих рук в углы губ, проводят движение к средней линии);

  • собирание нижней губы (тем же приемом);

  • собирание губ в трубочку («хоботок»), производя движение к средней линии;

  • растягивание губ в «улыбку», фиксируя пальцами в углах рта;

  • поднимание верхней губы;

  • опускание нижней губы;

  • смыкание губ для выработки кинестетического ощущения закрытого рта;

  • создание различных укладов губ, необходимых для произнесения гласных звуков (а, о, у, и, ы, э).

    • «Часики».

Тик-так, тик-так. Язычок качался так, Словно маятник часов. Ты в часы играть готов? (М.Синицына)

Описание упражнения: рот открыт. Тянуть язычок попеременно то к левому углу рта, то к правому. Повторить 5-10 раз.

    • «Качели».

Сели дети на качели И взлетели выше ели. Даже солнышка коснулись, А потом назад вернулись. (Н.Тегипко)

Описание упражнения: рот широко открыт, на счёт «раз» - опустить кончик языка вниз, на счёт «два» - поднять язык вверх. Повто­рить 4-5 раз.

    • «Язычок танцует».

Тик-так, вверх-вниз. Веселится язычок И танцует язычок. Дискотека язычка.

Описание упражнения: объединяем два упражнения «Часики» и «Качели». Рот широко открыт, на счет «раз – два» язычок тянем к левому, а затем к правому углу рта, на счет «три – четыре» поднимаем кончик язычка вверх и опускаем его вниз.

    • «Вкусное варенье».

Блин мы ели с наслажденьем – Перепачкались вареньем. Чтоб варенье с губ убрать, Ротик нужно облизать. (М.Синицына)

Описание упражнения: рот открыт, провести язычком по верхней, а затем по нижней губе по кру­гу. Выполнять в одну, а затем в другую сторону. Повто­рить 4-5 раз.

    • После каждого упражнения пассивной гимнастики – «хвалим» язычок (Поглаживание поверхности языка.)

1   2   3

Похожие:

Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconБиблиографический указатель книг, поступивших в библиотеку
Макинтоша. / Т. К. Кравченко, С. Н. Белоусова, И. А. Бессонова. М.: Вшэ, 1998. 43с.: ил
Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconТогбоу «Знаменская специальная /коррекционная/ общеобразовательная школа-интернат» Авторы: Воспитатель, 1-я категория. Соколова Ирина Валентиновна. Воспитатель, 1-я категория. Трофимова Лина Валентиновна. Место проведения: компьютерный класс. Внеклассное занятие: «Если хочешь быть здоров…»
Тогбоу «Знаменская специальная /коррекционная/ общеобразовательная школа-интернат»
Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconНовые поступления литературы за октябрь 2012 г. 53
Курс физики [Текст] : Учеб пособие для вузов / Трофимова, Таисия Ивановна. 5-е изд.,стер. М. Высш шк., 1998. 541с. Isbn 5-06-003520-4...
Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconСамопознание и развитие личности
Амелина Наталья Валентиновна, учитель общественных дисциплин моу «Гимназия №3» г. Брянска
Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconСилко Арина Валентиновна
Запишите на большом листе бумаги каллиграфическим почерком название, которое вы выбрали
Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconПроблемы университетского образования
Борисова Лариса Валентиновна, заместитель директора по дистанционному обучению Института заочного обучения тгу
Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconКафедра Экономической теории
Ведущие преподаватели: профессор Тарасова Светлана Валерьевна, профессор взфэи иванова Елена Валентиновна. (у студентов направления–степени...
Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconШушенская средняя общеобразовательная школа №1 «Как появилась жизнь на Земле?»
Костина Ольга Валентиновна, учитель начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Шушенской средней...
Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconСодержание 1 Пример оформления структурных элементов
Содержание размещают после титульного листа отчёта (как правило, на стр. 2). Слово «Содержание» рас­полагают посередине страницы...
Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconУроках русского языка в условиях сельской
Автор: Потворова Елена Валентиновна, учитель русского языка и литературы моу кокинская сош выгоничского района Брянской области
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница