Раздел Ш
Результативность опыта
Критерием результативности опыта является степень сформированности общих речевых навыков у детей с тяжелыми нарушениями речи в процессе коррекционно-логопедических занятий.
Показатели формирования общих речевых навыков и методики, используемые для их измерения, представлены в таблице.
Наименование показателя
|
Используемая методика
|
Состояние мышц артикуляционного аппарата, дыхания и голоса.
|
Методика И.С.Смирновой.
|
Понимание и воспроизведение речи
|
Методика И.С. Смирновой
|
Словарный запас
|
Методика С.А. Игнатьевой, Ю.А. Блинкова.
|
Коммуникативные умения
|
Методика С.А. Игнатьевой, Ю.А. Блинкова.
|
Предпосылкой для достижения положительной динамики формирования общих речевых навыков у детей с тяжелыми нарушениями речи по индивидуальным программам, в нашем представлении, является сформированность коммуникативных возможностей у детей, а также различных речевых умений и навыков. К формам контроля для их измерения в опыте относятся:
Текущий контроль – оценка успешности выполнения индивидуальной программы ребенка в процессе реабилитации.
Мониторинг динамики успешности прохождения индивидуальной программы реабилитации каждым ребенком и сопоставление новых достижений ребенка с его прошлыми успехами.
Мониторинг результативности опыта проводился в конце каждого курса коррекционно-логопедической реабилитации с целью выявления динамики, в формировании общих речевых навыков у детей в соответствии с их индивидуально-коррекционными программами.
Наименование показателя
|
Динамика по степеням проявления показателей 2009г
|
Высокая
|
Средняя
|
Низкая
|
Нет динамики
|
Состояние мышц артикуляционного аппарата, исследование дыхания и голоса.
|
30%
|
39%
|
24%
|
7%
|
Понимание и воспроизведение речи
|
27%
|
40%
|
26%
|
7%
|
Словарный запас
|
31%
|
38%
|
24%
|
7%
|
Коммуникативные умения детей
|
29%
|
39%
|
25%
|
7%
|
Наименование показателя
|
Динамика по степеням проявления показателей 2010г
|
Высокая
|
Средняя
|
Низкая
|
Нет динамики
|
Состояние мышц артикуляционного аппарата, исследование дыхания и голоса.
|
32%
|
40%
|
21%
|
7%
|
Понимание и воспроизведение речи
|
30%
|
41%
|
22%
|
7%
|
Словарный запас
|
35%
|
39%
|
19%
|
7%
|
Коммуникативные умения детей
|
31%
|
40%
|
22%
|
7%
|
Наименование показателя
|
Динамика по степеням проявления показателей 2011г
|
Высокая
|
Средняя
|
Низкая
|
Нет динамики
|
Состояние мышц артикуляционного аппарата, исследование дыхания и голоса.
|
34%
|
42%
|
17%
|
7%
|
Понимание и воспроизведение речи
|
34%
|
42%
|
17%
|
7%
|
Словарный запас
|
37%
|
41%
|
15%
|
7%
|
Коммуникативные умения детей
|
32%
|
44%
|
17%
|
7%
|
Коррекционно-логопедическая работа по формированию общих речевых навыков у детей с тяжелыми нарушениями речи позволяет в значительной мере повысить коммуникативные возможности ребенка в целом.
Библиографический список:
Борисенко М.Г., Лукина Н.А. комплексные занятия с детьми раннего возраста/2 - 3 года/. Санкт-Петербург, «Паритет», 2005.
Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Начинаем говорить. Санкт-Петербург, «Паритет», 2005.
Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: Учебник для студентов вузов. М.,2009.
Дьякова Е.А. Логопедический массаж. Учебное пособие. - М.; Академия, 2003.
Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до 3 лет. Ярославль, 2005.
Гришина А.В. Игры - занятия с детьми раннего возраста. М., 1988.
Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. Стимульный материал. М., 2007.
Датешидзе Т.А. Развивающие игры с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития. СПб., 2004.
Иванова Е.А. Слышу, вижу, ощущаю - правильно говорю! Книга для логопеда. М.,2007.
Игнатьева С.А., Блинков Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии». М.; ВЛАДОС, 2004.
Косинова Е.М. Уроки логопеда. М.; ЭКСМО, 2011.
Костыгина В.Н. Тру-ля-ля. Артикуляционная гимнастика. Для самых-самых маленьких. М., 2000. М., 2006.
Краузе Е.Н. логопедия. Логопедические занятия с детьми раннего возраста. М., 2006.
Матвеева Н.Н. Психокоррекция задержки речевого развития у детей 2 - 3 лет. М., 2005.
Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения. М., 2003.
Основы логопедической работы с детьми. Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ/ Под общ.ред. Г.В.Чиркиной. - М.; АРКТИ, 2005.
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М., .; ВЛАДОС, 2001.
Приходько О.Г. Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста. - СПб.; КАРО, 2008.
Репина З.А., Доросинская А.В. Опосредованная артикуляционная гимнастика для детей преддошкольного возраста. Екатеринбург, 2004.
Смирнова И.А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Учебно-методическое пособие для логопедов и дефектологов. Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2007.
Уварова Т.Б. Наглядно-игровые средства в логопедической работе. М., 2009.
Янушко Е.А. Логопедические занятия с неговорящими детьми 2–3 лет. Развитие понимания речи // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 5. – С. 12–19.
Янушко Е.А. Логопедические занятия с неговорящими детьми 2–3 лет. Развитие общего и речевого подражания в играх // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 6. – С. 22–28.
Янушко Е. А. Помогите малышу заговорить! М., 2008.
Приложение №1
Приемы пальцевого массажа языка с помощью марлевой салфетки или носового платка №1
поглаживание языка в различных направлениях:
—от корня языка к кончику (воздействие на продольные мышцы); —от центра языка к боковым краям (поперечные мышцы); —круговые, спиралевидные движения;
похлопывание языка, начиная с кончика, продвигаясь постепенно к корню и обратно (ритмичные надавливания воздействуют на вертикальные мышцы);
«прокачивание» — легкие вибрирующие движения, передаваемые языку через зонд (шпатель или щетку);
массаж верхнего подъема языка, растягивая уздечку (движение снизу вверх под языком);
легкое покалывание языка;
«перетирание» языка марлевой салфеткой или чистым носовым платком (в случае повышенной чувствительности ребенка к марле);
распластывание языка маленькой спринцовкой (сложенная в два раза большая часть спринцовки — во рту; кончик — снаружи).
Приемы пальцевого массажа языка с помощью марлевой салфетки или носового платка №2
Сказка о зайчике.
Скачет зайка по лесу. (Ритмичное надавливание на поверхность языка, начиная с кончика и продвигаясь постепенно к корню и обратно.)
Увидел зайчик елочку. («Рисуем» елочку: поглаживание языка от корня к кончику (ствол ), а затем выполняем соскальзывающие движения «елочкой» от центра языка к краям сверху вниз.
Стал зайчик бегать вокруг елочки, от всех прятаться. (Круговые и спиралевидные движения по поверхности языка).
Идет медведь, ищет зайчика. Зайчишка прыг-скок, прыг-скок и ускакал от медведя. (Ритмичное надавливание на поверхность языка, начиная с кончика и продвигаясь постепенно к корню и обратно.)
Идет по лесу волк, тоже зайку ищет. (Ритмичное надавливание на поверхность языка, начиная с кончика и продвигаясь постепенно к корню и обратно).
А зайка под кустиком лежит, ушки к земле прижал, не нашел его волк. (Поглаживание поверхности языка).
Крадется лисичка. Зайчишка прыг-скок, прыг скок, следы запутал не нашла его лиса. (Ритмичное надавливание на поверхность языка, начиная с кончика и продвигаясь постепенно к корню и обратно).
Никто не нашел зайчишку. Он всех обхитрил. (Поглаживание поверхности языка).
Набегался зайчишка, проголодался, а лапки грязные. Надо их помыть. (Перетирание языка между указательным и большим пальцами – круговые движения).
Моем, моем трубочиста
Чисто-чисто, чисто-чисто.
Будет, будет трубочист
Чист-чист, чист-чист.
(К.И.Чуковский)
А лапок у зайчика четыре. Моем по очереди каждую лапку.
Теперь зайчишка может полакомиться морковкой. Сначала мы ее помоем. (Поглаживание поверхности языка.)
Зайчишка ее с удовольствием сгрызет. ( Пощипывающие движения по поверхности языка начиная с кончика и продвигаясь постепенно к корню и обратно.)
А еще зайчишка любит капусту, почистим ее. (Поглаживание поверхности языка.)
Ее тоже зайка сгрыз. ( Пощипывающие движения по поверхности языка начиная с кончика и продвигаясь постепенно к корню и обратно.)
Наелся зайчишка, сил набрался, можно и поиграть на гармошке. (указательными и большими пальцами руки держать боковые края языка, растягивать (распластывать) язык одновременно в разные стороны, затем сжимать к середине — имитация игры на гармошке.
Веселый Парамошка
Играет на гармошке.
Приложение № 2
Пассивная артикуляционная гимнастика, активная артикуляционная гимнастика.
Пассивная гимнастика для языка
выведение языка из ротовой полости вперед;
втягивание языка назад;
опускание языка вниз (к нижней губе);
поднимание языка вверх (к верхней губе);
боковые отведения языка (влево и вправо);
придавливание кончика языка ко дну ротовой полости;
приподнимание кончика языка к твердому нёбу;
легкие плавные покачивающие движения языка в стороны.
Пассивная гимнастика губ:
собирание верхней губы (поместив указательные пальцы обеих рук в углы губ, проводят движение к средней линии);
собирание нижней губы (тем же приемом);
собирание губ в трубочку («хоботок»), производя движение к средней линии;
растягивание губ в «улыбку», фиксируя пальцами в углах рта;
поднимание верхней губы;
опускание нижней губы;
смыкание губ для выработки кинестетического ощущения закрытого рта;
создание различных укладов губ, необходимых для произнесения гласных звуков (а, о, у, и, ы, э).
Тик-так, тик-так. Язычок качался так, Словно маятник часов. Ты в часы играть готов? (М.Синицына)
Описание упражнения: рот открыт. Тянуть язычок попеременно то к левому углу рта, то к правому. Повторить 5-10 раз.
Сели дети на качели И взлетели выше ели. Даже солнышка коснулись, А потом назад вернулись. (Н.Тегипко)
Описание упражнения: рот широко открыт, на счёт «раз» - опустить кончик языка вниз, на счёт «два» - поднять язык вверх. Повторить 4-5 раз.
Тик-так, вверх-вниз. Веселится язычок И танцует язычок. Дискотека язычка.
Описание упражнения: объединяем два упражнения «Часики» и «Качели». Рот широко открыт, на счет «раз – два» язычок тянем к левому, а затем к правому углу рта, на счет «три – четыре» поднимаем кончик язычка вверх и опускаем его вниз.
Блин мы ели с наслажденьем – Перепачкались вареньем. Чтоб варенье с губ убрать, Ротик нужно облизать. (М.Синицына)
Описание упражнения: рот открыт, провести язычком по верхней, а затем по нижней губе по кругу. Выполнять в одну, а затем в другую сторону. Повторить 4-5 раз.
После каждого упражнения пассивной гимнастики – «хвалим» язычок (Поглаживание поверхности языка.)
|
