Бессонова Таисия Валентиновна Содержание




Скачать 32.59 Kb.
НазваниеБессонова Таисия Валентиновна Содержание
страница3/3
Дата04.02.2016
Размер32.59 Kb.
ТипДокументы
1   2   3

Гимнастика мимико-артикуляторных мышц

1.        Сморщивание всего лица и растягивание его в длину с раскрытием рта.

2.        Поднимание и опускание бровей. При поднимании бровей глаза широко раскрываются, на лбу появляются горизонтальные морщины; при опускании — глаза почти закрываются и над переносицей образуются вертикальные и горизонтальные морщинки.

3.        Одновременное закрывание и открывание обоих глаз.

4.        Попеременное закрывание правого и левого глаза. Если какой-либо глаз в отдельности от другого не закрывается, то незакрывающееся веко придерживают в закрытом положении пальцем, в то время как другой глаз ритмично закрывают и открывают. Благодаря связи нервов обеих половин лица нервный импульс (толчок) передается на другой глаз, и он начинает закрываться самостоятельно.

5.        Одновременное, затем попеременное прищуривание глаз.

6.        Медленное прищуривание глаз, сначала сразу обоих, затем поочередно левого и правого (следить за активностью нижних век).

7.        Попеременное поднимание углов рта. При спокойном состоянии левой половины рта поднимается правый угол рта, и на оборот.

Упражнения для языка

1.        Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык удерживается в полости рта в расслабленном, спокойном состоянии под счет до 5—10. Следить, чтобы язык не сужался, а кончик его касался нижних зубов.

2.        Рот открыт. Губы растянуты в улыбку. Высовывание языка наружу лопатой»

3.        Губы в улыбке. Для расслабления языка покусывать его по всей поверхности, постепенно высовывая и снова втягивая. Покусывания должны быть легкими.

4.        Широкий язык с силой протискивается между зубами наружу так, что верхние резцы скоблят по спинке языка. Губы в улыбке.

5.        Рот открыт. Губы растянуты — оскал. Высовывание языка наружу иголочкой.

6.        Рот открыт. Губы в улыбке. Поочередное высовывание широкого и узкого языка: «лопатой» — «жалом». Следить, чтобы губы и челюсть были неподвижны.


Приложение №3

Формирование и развитие физиологического и речевого дыхания

Коррекция нарушений дыхания начинается с общих дыхательных упражнений, целью которых является увеличение объёма, силы и глубины вдыхаемого и выдыхаемого воздуха и нормализация ритма дыхания. Логопед проводит с ребёнком пассивные дыхательные упражнения. Во время проведения дыхательной гимнастики можно напевать тихую плавную мелодию или спокойно, ласково рассказывать что-либо ребёнку. Разработка дыхания проводится в различных положениях ребёнка: лёжа на спине, сидя, стоя. С детьми младенческого и раннего возраста, а также при тяжёлых двигательных нарушениях дыхательные упражнения необходимо проводить в положении на спине – в «рефлекс – запрещающих позициях». После легкого поглаживания тела и конечностей ребенка, берем его за кисти рук и, слегка потряхивая, разводим их в стороны вверх. Грудная клетка при этом приподнимается – вдох. Затем прижимаем руки ребенка к его туловищу, слегка надавливая на грудную клетку – выдох. Далее одновременно с поворотом головы в сторону с легким потряхиванием в ту же сторону отводим   руку – вдох. Возвращение руки и головы в исходное положение – выдох. Аналогично проводим движения в другую сторону.

Ребенок с согнутыми коленями лежит на спине. С легким потряхиванием разгибаем ноги ребенка – выдох, сгибаем – вдох. Если есть возможность, руки ребенка при этом упражнении кладем под голову.

Когда ребенок готов к активным самостоятельным действиям, выполняем дыхательные упражнения, используя различные игры или игровые ситуации. При этом надо учим ребенка контролировать время выдоха, расходовать воздух экономно. Дополнительно у ребенка развивается способность направлять воздушную струю в нужном направлении.



  1. «Снегопад» - дети сдувают снежинки с варежек.

  2. «Ветряная мельница» - ребенок дует на лопасти игрушки, вертушка крутится.

  3. «Бабочки» - ребенок дует на бабочку, чтобы она слетела с цветочка.

  4. «Шторм в стакане» - используется соломинка для коктейля и стакан с водой. Ребенок дует через соломинку , чтобы вода забурлила. Необходимо следить, чтобы не надувались щеки.

  5. «Кто чем питается?» - В центре листа изображение белочки (медведя) а вокруг нее закрыты тонкими полосками бумаги рисунки шишек, орехов, грибов и ягод (мед, рыба, ягоды, яблоко). Ребенок дует на полоски бумаги, они поднимаются и ребенок называет любимые лакомства белочки, (медведя)

  6. «Рыбки» - компьютерная игра. Перед ребенком ставится задача, произносить долго, на одном выдохе изолированные звуки или слоги. Чем длительнее ребенок произносит звук на одном дыхании, тем больше проплывет на экране красочных фигурок различных рыбок.

  7. «Калейдоскоп» - компьютерная игра. Проводится аналогично.

  8. «Футбол» - Из кусочка ваты скатать шарик. Это мяч. Ворота – два кубика или карандаша. Ребенок дует на «мяч», пытаясь «забить «гол», вата должна оказаться между кубиков

  9. «Листопад» - Вырезать из тонкой цветной бумаги желтого и красного цветов осенние листья . Объяснить ребенку, что осенью с деревьев опадают листья. Это явление называется листопад. Предложить устроить листопад дома. Ребенок дует на листочки так, чтобы они полетели. Листья можно вырезать разные: дубовые, кленовые, березовые. Можно научить ребенка узнавать листья деревьев. Это смогут даже не говорящие дети.

  10. «Боевой клич индейцев» Предлагаем ребенку имитировать боевой клич индейцев: негромко кричать, быстро прикрывая и открывая рот ладошкой. Это занятный для детей элемент, который легко повторить. Логопед может «руководить громкостью», показывая попеременно рукой «тише – громче».

  11. «Филин» или «Сова» День - ребёнок стоит (или сидит) и медленно поворачивает голову вправо и влево, ночь – смотрит вперёд и взмахивает руками-крыльями, опуская их вниз, произносит «у-уффф». Игра также развивает внимательность и способность сосредотачиваться.

  12. «Пушок» Привязывается на верёвочку лёгкое пёрышко. Предлагаем ребёнку дуть на него. Необходимо следить за тем, чтобы вдох делался только носом, а выдох – через сложенные трубочкой губы.

  13. «Кораблик» - логопед и ребенок вместе делают из бумаги кораблик. Кораблик опускают в таз с водой. Таз должен стоять так, чтобы ребенку было удобно дуть на кораблик. Логопед объясняет, что для того, чтобы кораблик двигался, нужно дуть плавно и длительно. Ребенок двигает кораблик с помощью сильного выдоха.


После того, как достаточно сформирован плавный, сильный выдох, то есть достаточно развито физиологическое дыхание, можно приступать к тренировке собственно речевого дыхания. Тренировка речевого дыхания – это обучение плавному произношению звуков, слогов, слов и фраз на выдохе. Задания для развития речевого дыханиям усложняются от простого к сложному, в зависимости от возможностей ребенка.

Необходимо постоянно следить за тем, чтобы при произнесении слогов, слов и фраз ребенок правильно использовал дыхание: говорил только на выдохе, не добирал воздух во время произнесения слова, при произнесении фраз делал осмысленные паузы.


  • «Девочки (дети) поют». Пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, И, а также сочетаний из двух гласных – АУ, УА, ОУ, ОИ, ИА и т. д.

  • «Сдуй шарик» Длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ф. Предложить ребенку поиграть в такую игру: расставить руки широко в стороны – получился шар, затем произносить длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой – шарик сдувается. В конце обними себя за плечи – шарик сдулся.

  • «Змейка» Длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ш.

  • «Насос» Длительное произнесение на одном выдохе согласного звука С.

  • «Весёлое путешествие» Произнесение на одном выдохе нескольких одинаковых слогов – БИ-БИ, ТУ-ТУ.

  • «Птицы разговаривают» Произнесение на одном выдохе нескольких одинаковых или разных слогов – КО-КО-КО, КУ-КУ, КРЯ-КРЯ-КРЯ, КУ-КА-РЕ-КУ, ЧИК-ЧИРИК.



Приложение № 4

Развитие мелкой моторики

Развитие движений рук включает:

  • развитие хватания ребенок учится захватывать предмет, действуя целенаправленно – правильно определяет место предмета в пространстве (направление и расстояние), учитывает в своих действиях форму, величину предмета (маленькие предметы ребенок хватает одной рукой, большие – двумя руками), ребенок учится хватать предметы по-разному – кулаком, щепотью (тремя пальцами) или указательным и большим пальцами;

  • развитие соотносящих действий: ребенок учится использовать действия, когда нужно совместить два предмета или две части одного предмета(пирамидки, матрешки, вкладыши-башенки и др.);

  • подражание движениям рук: особенно важно научить ребенка подражать движениям рук взрослого, так как это умение лежит в основе формирования многих полезных навыков ручных действий;

  • развитие движений кистей и пальцев рук: ребенок учится выполнять кистями и пальцами рук самые разнообразные движения, которые по мере тренировки становятся более тонкими и дифференцированными.



  • Дифференциация кинетических ощущений с использованием различных поверхностей.

  • Использование «пальчикового бассейна».

  • Сортирование мелких предметов.

  • Опускание мелких предметов в сосуд с узким горлышком.

  • Использование различных круп (рис, манка, гречка и др.)

  • Завязывать узелки, бантики, плести косички.

  • Рисунки на запотевшем зеркале.

  • Игры с пуговицами, шнурками.

  • Игра «Волшебный мешочек» (ребенок на ощупь определяет предметы).

  • Пальчиковые игры, сопровождаемые стишкам, загадками, потешками.

  • Игры с прищепками. Например:

«Чем пахнут ремесла?» (Д.Родари)
У каждого дела Большой палец левой руки Запах особый: Указательный палец левой руки

В булочной пахнет Средний палец левой руки

Тестом и сдобой Безымянный палец левой руки Мимо столярной Мизинец левой руки Идешь мастерской, - Большой палец правой руки Стружкою пахнет Указательный палец правой руки И свежей доской. Средний палец правой руки Куртка шофера Безымянный палец правой руки Пахнет бензином. Мизинец правой руки Блуза рабочего - Мизинец левой руки Маслом машинным. Безымянный палец левой руки

Рыбой и морем Средний палец левой руки Пахнет рыбак. Указательный палец левой руки Только бездельник Большой палец левой руки Не пахнет никак. Мизинец правой руки Сколько не душится Безымянный палец правой руки Лодырь богатый, Средний палец правой руки Очень неважно Указательный палец правой руки. Он пахнет, ребята Большой палец правой руки

  • «Расскажи стихи руками». Например:

Паучок ходил по ветке, руки скрещены; пальцы каждой руки «бегут»

А за ним ходили детки. по предплечью, а затем по плечу другой руки

Дождик с неба вдруг полил, кисти свободно опущены, выполняем

стряхивающие движения (дождик)

Паучка на землю смыл. хлопок ладонями по столу (коленям)

Солнце стало пригревать. Ладони боковыми сторонами прижаты друг к

другу, пальцы растопырены, качаем руками

(солнышко светит)

Паучок ползет опять. Действия аналогичные первоначальным.

А за ним ползут все детки. «Паучки» ползают по голове.

Чтобы погулять на ветке.

  • Пальчики рассказывают сказки.

Курочка Ряба

Жили-были дед

 (обведите двумя руками сверху вниз воображаемую бороду)

и баба

(изобразите, как завязывают под подбородком уголки платка).

И была у них курочка Ряба

(для детей младшего возраста постучите указательным пальцем по столу, а детям постарше покажите пальчиковое упражнение «Курочка»),

Спеша курочка яичко

(округлите пальцы и соедините их кончики).

Да не простое а золотое, Дед бил, бил

(постучите кулаком по «яичку»)

 — не разбил. Баба била, била

 (стучите кулаком по «яичку»)

 — не разбила.

Мышка бежала

(для детей младшего возраста — пробегите всеми пальцами правой руки по столу, а детям постарше покажите пальчиковое упражнение «Мышка»),

Хвостиком махнула

(помашите указательным пальцем)

 — яичко упало и разбилось

(уроните расслабленные руки на колени).

Дед плачет

(закройте лицо руками).

Баба плачет (закройте лицо руками).

А курочка кудахчет: «Не плачь, дед не плачь, баба, я снесу вам яичко

(округлите пальцы и соедините их кончики)

другое, не золотое, а простое.

Репка

Новые персонажи:

Репка — двумя руками сверху вниз «нарисуйте» в воздухе круг с заостренным кончиком внизу — по форме репы;

Внучка — пальчиковое упражнение «Бантик»;

Жучка — пальчиковое упражнение «Собака»;

Кошка — пальчиковое упражнение «Кошка»;

Мышка — пальчиковое упражнение «Мышка».

 

Теремок

В сказке «Теремок» на сцену выйдут следующие новые персонажи:

Лягушка — пальчиковое упражнение «Лягушка» ;

Зайчик — пальчиковое упражнение «Зайчик» ;

Лисичка — пальчиковое упражнение «Лиса»;

Волчок — пальчиковое упражнение «Волк»;

Медведь — пальчиковое упражнение «Медведь»;

Кроме того, надо будет изобразить и сам теремок — пальчиковое упражнение «Домик».


Приложение №5

Формирование фонематического слуха

Формирование фонематического слуха на неречевом материале

  • Используем различные музыкальные игрушки и игрушечные инструменты, выявляя реакцию на звук, умение определить направление и последовательность звучания. Например, дидактическая игра "На чем играл зайка". Показать ребенку барабан и гармошку, предложить послушать, как они звучат, а затем зайка играет на этих инструментах за ширмой, а ребенок угадывает, на чем он играет.

  • Используем запись с различными звуками природы: шум ветра и дождя, шелест листьев, журчание воды и др. Предлагаем ребенку закрыть глаза и ,прослушав запись, рассказать, что он услышал.

  • Использование звукозаписи с голосами животных и птиц.

  • Развиваем слуховое внимание и восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы, например, бумага, полиэтиленовый пакет, ложки, палочки, карандаши, вода, коробочки с разными крупами и др.

  • Развиваем слуховое внимание ; восприятие и умение дифференцировать на слух темп, ритм и силу звука на примере звучания барабана с палочками.

  • Используем игры. Например: Игра «Большое ухо» Предложить малышу закрыть глаза и прислушаться. Какие звуки он слышит? Голоса птиц, шум машин, шаги людей, капающую воду? Какие звуки дальше, а какие ближе? Слышит ли он собст­венное дыхание? Предложите послушать тишину. Что ее нарушает? Бывает ли полная тишина?



Формирование фонематического слуха на речевом материале

  • Игра «Кто там?»

Цель: развитие речевого слуха – различение на слух звукоподражаний.

Ход игры: За ширмой прячут одну из игрушек, и произносится звук – крик животного или птицы (звукоподражания: «мяу», «ав-ав», «пи-пи», «и-го-го», «му», «ква-ква» и др.), логопед прислушивается и просит ребенка послушать и отгадать – кто там, за дверью. Ребенок может ответить любым доступным способом: показать на картинку с изображением соответствующего животного, назвать его словом или звукоподражанием. Требовать от ребенка определенной формы ответа следует в зависимости от его речевых возможностей.

  • «Найди картинку!»

Цель: развитие речевого слуха – умение правильно воспринимать и дифференцировать слова.

Ход игры: Логопед кладет на стол перед ребенком несколько картинок (парные картинки держит в руке) и предлагает отгадать, какие картинки он назовет. Логопед называет один из предметов, изображенных на картинках, ребенок слушает, затем ищет эту картинку на столе, показывает ее и по мере возможности повторяет слово. Для подтверждения правильности ответа ребенка взрослый достает парную картинку и прикладывает ее к той, что показал ребенок.

Количество картинок можно постепенно увеличивать. Позднее можно называть одновременно по два-три предмета.

  • Покажи игрушку!

Цель: развитие речевого слуха – умения слушать слова

Ход игры: Ребенок сидит на расстоянии 2–3 метров от логопеда, а на полу или на столе лежат различные игрушки или предметы. Логопед объясняет задание:

– Сейчас я буду называть игрушки, а ты внимательно слушай. Постарайся найти игрушку, которую я назвал, и дай ее мне.

Это задание можно усложнять в следующих направлениях:

увеличивать набор игрушек (начиная от 2–3), помимо игрушек использовать различные предметы;

слова-названия игрушек могут усложняться, быть похожими по звуковому составу (вначале следует подбирать игрушки с простыми названиями, резко отличными по звуковому составу);

называть любые игрушки и предметы в комнате, в дальнейшем – во всей квартире;

менять силу голоса – произносить слова инструкции шепотом;

увеличивать расстояние между ребенком и вами;

произносить слова из-за ширмы.

  • Съедобное – несъедобное.

Цель: развитие речевого слуха – умения внимательно слушать слова; развитие мышления.

Ход игры: Перед началом игры необходимо уточнить представления ребенка о том, что значит «съедобный» и «несъедобный».

  • Самый внимательный.

Цель: развитие речевого слуха – умения внимательно слушать слова.

Ход игры: Логопед показывает игрушку или предмет и называет его. Если логопед называет правильно – ребенок сидит спокойно, если неправильно – хлопает в ладоши.

  • Игра «Игрушка улыбается»

Цель: развитие речевого слуха – умения внимательно слушать слова

Ход игры: Логопед предлагает ребенку поиграть с плюшевым медвежонком. Плюшевый мишка услы­шал, что малыш знает много слов и просит научить произносить их. Мишка плохо слы­шит, поэтому просит произ­носить слова внятно и гром­ко. Он старается подра­жать ребенку в произношении звуков, но иногда заменяет один звук другим: «кубик» — «пубик» и т.д. Малыш не соглашается с ответами, более внимательно прислушивается к высказываниям медвежонка.

  • Игра «Слушай и показывай».

Цель: Развитие фонематичес­кого слуха узнавать звук [а] среди гласных [о], [у], [и].

Ход игры: На столе лежат несколько картинок, обозначающих  слова, сходные по звучанию, но разные по значению (нос-нож, усы-уши, удочка-уточка, дочка-точка, змея-земля и т. д.). Логопед медленно и четко произносит название картинки, а ребенок отыскивает нужную картинку и показывает  ее логопеду.

  • Игра «Кто самый внимательный?»

Цель: Развитие фонематичес­кого слуха, узнавать заданный звук в слоге.

Ход занятия: Логопед называет ряд звуков (слогов),  а ребенок должен хлопнуть в бубен (в ладони), поднять флажок или другой сигнал, если услышит исследуемый  звук, слог  с  этим звуком.  

  • Игра «Слушай и повторяй»

Цель: Развитие фонематичес­кого слуха умение правильно воспринимать, дифференцировать и воспроизводить слоги.

Ход занятия: Логопед предлагает ребенку повторить сочетания из двух-трех слогов, состоящих из правильно произносимых звуков, типа: ба-па, па-ба-па.

Приложение №6

Формирование развитие интонационного слуха,

темпа, тембра, мелодики.

    • Воспроизведение ритма в движениях и играх.

    • Ритмичные упражнения для рук и ног (только рук).

    • Воспроизведение заданного ритмического рисунка отстукиванием и отхлопыванием.

    • Воспроизведение последовательности ударов с опорой на зрительный и слуховой ряд.

    • Развитие двигательной и ритмико-интонационой активности.

    • Развитие речевых вокализаций.

    • Знакомство со схемой ритма.

    • Воспроизведение симметричных и асимметричных ритмических рисунков.

    • Произвольное, ритмичное произнесение гласных звуков и звуковых цепочек.

    • Дифференциация ритмических рисунков.

    • Отхлопывание ритмической структуры стихотворных текстов.

    • Восприятие, дифференциация и воспроизведение различных ритмов.

    • Упражнения на развитие навыка интонационного подражания.

    • Ритмические действия в сочетании с движениями рук, хлопками.

  • "Часы»

Тик-так, тик-так, все часы идут вот так (наклоны головы то к одному плечу, то к другому).

  • "Непослушный дождик"

Дождик - кап! Дождик - кап!
То сильней, то тише. (ударять указательным пальцем одной руки по ладони другой).
Не стучи, не стучи,
Не стучи по крыше! (грозить пальцем)

Слушать и повторять звуки бубна, барабана. (Х – хлопок. Х – Х. Х – ХХ и т.д. с постепенным усложнением материала)

  • «Угадай, как надо делать»

Логопед произносит одну и ту же фразу несколько раз в разном темпе: «Ветерок играет с листочками». Ребенок, подражая работе мельницы, делает круговые движения руками в том же темпе, в котором говорит логопед.

  • «Дятел»

Логопед произносит двустишие несколько раз в разном темпе:

Дятел дерево долбит,

На весь лес он стучит.

Ребенку предлагается произносить слова «тук-тук, тук-тук» в том же темпе, в котором было произнесено двустишие.

  • «А у нас во дворе!»

Логопед учит ребенка различать одинаковые звукокомплексы по высоте, силе, тембру.
Предлагает громко (тихо), показать, как лает собака, мычит корова, мяукает кошка, кукарекает петух и т.д.

  • «Веселые звуки»

Логопед показывает, а затем просит ребенка воспроизвести изменения характера, тембра и эмоциональной окраски одного и того же звука.
Например: А - плачет девочка
А - показывают горло врачу
А - поет певица
А - девочка укололась иголкой
А - качают малыша
О - удивилась мама
О - стонет больной
О - поет певица
О - кричит охотник в лесу
У - гудит паровоз
У - звучит дудочка
У - плачет мальчик.

  • Игра «Кто внимательный?»

Следующее упражнение направлено на изменение звукокомплекса по высоте и силе. Предложить сказать ребенку "МЯУ" громко (кот рядом и просит есть), тихо, если кот за дверью; высоким голосом (котенок маленький); низким голосом (старый кот). Аналогично изменять звуковые параметры при воспроизведении следующих звукопродражаний: И-ГО-ГО, МУ, ГАВ, КВА, БЕ, КУ-КУ и т.д.


  • Игра «Громко - тихо»

Логопед показывает ребенку двух собачек и говорит: «Бежит большая собака. Громко лает: «Ав-ав!» Как лает большая собака?» Ребенок громко произносит : «Ав-ав!» «А маленькая собачка лает тихо: «Ав-ав!» Как лает маленькая собачка?» Ребенок говорит тихо. Логопед убирает собачек и говорит ребенку: «Сейчас будь внимателен. Как только побежит собачка, ты должен сказать «Ав-ав!» не ошибись, помни, что большая собака лает громко, маленькая – тихо.

  • Игра «Идите с нами играть!»

На расстоянии 2 – 3 метров от ребенка логопед расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они услышали нас надо звать громко, вот так: «Мишка, иди!» Ребенок вместе с логопедом зовет мишку, зайку и лису и играют с ними. Логопед следит, чтобы ребенок звал игрушку громко, но не кричал.

  • Игра «Не разбуди куклу».

Логопед ставит коробку на кроватку со спящей куклой и говорит: «Катя много гуляла, устала, пообедала и уснула. А нам надо убрать игрушки, но очень тихо, чтобы не разбудить Катю. Скажи мне тихо, какую игрушку надо убрать в коробку». Ребенок тихо называет игрушку. Логопед следит, чтобы ребенок говорил тихо, но не шептал


Приложение №7


Формирование и развитие понимания речи.

  • Игра «Поручения».

Игра содержит сначала одну, затем две, потом три инструкции, например: «Принеси или дай и куклу в шапочке; принеси или дай куклу в шапочке с кисточкой; принеси или дай куклу в шапочке с кисточкой и посади ее на стульчик».

  • Игра «Самый внимательный»

- выбери все машинки (показать, а затем назвать части машины: колесо, руль, кузов, багажник)

- выбери всех кукол (показать , а затем назвать части тела: руки, ноги, голова, шея, туловище; части лица: глаза, уши, нос, рот, губы, лоб, брови, ресницы, щеки)

- выбери все шарики;

- принеси все кружки.

  • Назвать предметы одежды для осени по картинкам и без них.

  • Отгадай загадку – покажи отгадку!

  • Прятки

Перед началом игры необходимо разложить игрушки в разных местах комнаты – на стуле, под столом, на полке, на полу и в других местах. Игрушки должны быть хорошо видны. Предложить ребенку игру.

– Вот к нам пришла кукла Маша. Она плачет. Знаете, почему кукла Маша плачет? Потому что все игрушки от нее спрятались! Давайте поможем Маше найти игрушки. Ваня, ты найди мишку. Молодец, Ванечка, нашел мишку! Смотри, как Маша радуется. А ты, Оля, найди, пожалуйста, мячик. Не можешь найти? Посмотри внизу, на полу. И т. д.

В этой игре можно использовать не только различные игрушки, но и картинки с изображением игрушек. Количество игрушек и картинок увеличиваем постепенно. Можно ребенку давать задание найти и принести две игрушки (картинки) и более.

  • Показать действия на картинках, назвать и выполнить их, определить по имитации, кто что делает. (Спит, ест, стоит, идет, бежит, прыгает, играет, гуляет, убирает, чистит, умывается, купается, одевается, говорит, рисует, везет, падает).

  • Различать понятия «большой – маленький», используя знакомые игрушки.

  • Узнавать игрушки по их описанию. (На столе шарик, кошка, птичка.)

  • у нее пушистый хвост, мягкая шерсть, длинные усы.

  • у нее есть крылья, клюв, две лапки, тело покрыто перьями.

  • он круглый, красный, пластмассовый.

  • Учить понимать вопросы (где? куда? откуда? на чем?), помогающие определит место нахождения предмета. (Покажи и скажи, где лежат книги?)

  • Различать форму единственного и множественного числа. Покажи, где нарисованы дом – дома, окно – окна, кукла – куклы и т.д.

  • Учить ребенка быстрому ориентированию в названии действий без обозначения их объектов или субъектов. Сначала спросить «Где мальчик катается на велосипеде? Где девочка поливает цветы? Где кошка спит?» Затем из вопросов исключить названия субъектов «Покажи, кто катается? Кто сидит? Кто спит?»

  • Научить понимать вопрос «Чем?»

Чем мама режет хлеб?

Чем мальчик вытирает лицо?

Чем ты ешь суп?

Чем девочка расчесывает волосы?

  • Разложить картинки в нужной последовательности, поставить друг за другом игрушки так, как назвал логопед (корова, машина, кубик и т.д.)

  • Выделить голосом предлоги на и под. Что под елкой? Что на елке?

  • Учить различать и дифференцировать формы глаголов: возвратные и невозвратные глаголы (мальчик моет — мальчик моется); глаголы движения с различными приставками (машина ехала — машина приехала, пальто застегнули — расстегнули); глаголы прошедшего времени женского и мужского рода (Женя упал — Женя упала); глаголы настоящего времени единственного и множественного числа (летит — летят).

  • Где много, а где мало?

– Покажите, где бабочка. А где бабочки? Где мяч? А где мячи? Где цветок? А где цветы?



  • Большой или маленький?

В этой игре можно сравнивать любые игрушки и предметы; в дальнейшей работе можно использовать картинки.


  • Где что лежит?

В этой игре учим детей понимать пространственные отношения двух предметов, выраженные предлогами «на», «под», «в», «около».


Приложение №8

Обогащение и уточнение словарного запаса.

Словарик рекомендуемых для запоминания слов по темам

Имена существительные.

Игрушки: мячик, кубик, машинка, кукла, мишка, зайчик, шарик, юла, ведёрко, лопатка, карандаши, книжка и др.

Части тела, лицо: ноги, руки, живот, спина, палец, голова, шея, волосы, глаза, уши, рот, губы, зубы, нос, щеки, брови, лоб.

Одежда и обувь: шапка, шарф, варежки, куртка, пальто, платье, юбка, кофта, рубашка, брюки, колготки, трусы, майка, носки, тапочки, сапоги, ботинки, босоножки и др.

Предметы туалета: мыло, зубная щетка, зубная паста, губка, полотенце, расческа, носовой платок и др.

Дом, квартира: дом, дверь, замок, ключ, лестница, лифт, окно, кухня, комната, ванная, лампа, пол, потолок, стена и др.

Мебель: стол, стул, диван, кровать, шкаф, полка, вешалка и др.

Предметы домашнего обихода: телевизор, телефон, часы, плита, холодильник, вилка, ложка, тарелка, чашка, одеяло, подушка, зеркало и др.

Продукты питания и блюда: хлеб, булка, сыр, колбаса, сосиски, молоко, масло, сметана, творожок, йогурт, печенье, сок, яичко, каша, суп, салат, бутерброд, чай, компот и др.

Овощи и фрукты: капуста, картошка, морковка, лук, огурец, помидор; апельсин, банан, яблоко, груша, слива и др.

Растения: дерево, куст, трава, цветы, ягоды и др.

Названия животных и птиц, которых ребенок часто видит: собака, кошка, птичка, голубь, воробей, ворона, лошадка и др.

Отдельные названия предметов окружающей жизни: улица, дорога, светофор, машины, самолёт, качели, горка, парк и др.

Отдельные названия явлений окружающей жизни: вода, земля, солнце, небо, дождь, снег, ночь, день и др.

Глаголы.

Собственные действия ребенка: идёт, сидит, стоит, бежит, прыгает, спит, ест, играет, рисует, строит, гуляет, катается, умывается, купается, одевается, раздевается, причёсывается, несёт, падает, кричит, говорит, вытирает и др.

Названия действий, которые совершают близкие ребенку люди: читает, пишет, рисует, убирает, моет, гладит, варит, жарит, подметает и др.

Другие действия: [телефон] звонит; [машина] едет, гудит; [самолёт] летит; [листья] падают и др.

Прилагательные, наречия.

Названия некоторых ощущений и состояний: сладкий, солёный, кислый, мокрый, холодный, горячий, холодно, тепло, жарко, больно, вкусно.

Название некоторых понятий: большой, маленький; много, мало.

"Игра в слова".

Задание №1.
"Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты" (овощи, деревья, цветы, диких и домашних животных и птиц, игрушки, инструменты, мебель, профессии и т.п.).

Задание №2.
"Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать, что этот предмет может делать.
Метель - метет, а гром - ..., ветер - ..., а снег - ..., дождь - ..., а солнце - ...".

"Признак".

Задание №1.
"Скажи, если предмет сделан из железа, то как он называется, какой он?"
железо - …, бумага - …, дерево - …, снег - …, пух - …, стекло -… .

Задание №2.
"Назови другой предмет, такой же белый, как и снег".
(Такой же узкий, как и лента; такой же быстрый, как и речка; такой же круглый, как и мяч; такой же желтый, как и дыня).

Задание №3.
"Сравни:
по вкусу - лимон и мед, лук и яблоко;
по цвету - гвоздику и ромашку, грушу и сливу;
по прочности - веревку и нитку, камень и глину;
по ширине - дорогу и тропинку, речку и ручей;
по высоте - куст и дерево, гору и холм".
"Угадайка".

Задание: "Отгадай загадку:
Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит -
Сядет и укусит.

(Комар)

Круглый, полосатый,
С огорода взятый.
Сахарный и алый стал -
Кушайте, пожалуйста.

(Арбуз)

Как ты догадался, о чем идет речь? Попробуй сам описать мне какой-нибудь предмет, а я постараюсь догадаться, кто или что это".

"Слова-приятели" (упражнение на синонимы).

Задание №1.
"Как ты думаешь, как можно по-другому сказать о печальном человеке?" (Грустный)
"Ценный - это какой? Жесткий - это какой?"

Задание №2.
"Каким словом можно заменить слово "конь"? Слово "врач", "чашка", "пища"?"

Задание №3.
"Какое слово лишнее, не подходит к другим словам? Почему?"
Грустный, печальный, унылый, глубокий
Храбрый, звонкий, смелый, отважный
Слабый, ломкий, долгий, хрупкий
Крепкий, далекий, прочный, надежный

Если ребенку непонятно значение какого-либо слова, объясните его.

"Слова-неприятели" (упражнение на антонимы).
Задание: "Скажи наоборот:

холодный, чистый, твердый, толстый;
тупой, мокрый, старший, светлый;
просторный, враг, верх, проиграть;
поднять, день, утро, весна;
зима, завтра, рано, близко;
низко, редко, медленно, радостно;
темно, сел, взял, нашел;
забыл, уронил, насорил, выпрямил.


"Один и много" (изменение слов по числам).

Задание №1.
"Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а ты назови слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу "карандаш", а ты должен сказать "карандаши".

книга, ручка, лампа;
город, стул, ухо;
ребенок, человек, стекло;
имя, весна, друг.

Задание №2.

"А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а ты - один".

когти, облака, воины, листья;
цветы, пилы, молодцы, стебли.


"Уменьшение".

Задание: "Скажи мне, как будет называться маленький предмет? Маленький мяч - это мячик, а маленький стол - ...".

трава, рука, плечо, солнце, банка;
стул, книга, флаг, чашка, шапка.


"Закончи слово".

Задание: "Отгадай, какое слово я хочу сказать? По..." (Подушка)
Слоги, с которых могут начинаться слова: за, ми, му, ло, при, ку, зо, че и т.п.


Приложение № 9

Занятие 1

Цель: Создавать условия для активизации мышц щек, губ и языка;

Способствовать развитию артикуляционной и мелкой моторики, речевого дыхания, фонематического слуха, чувства ритма.

Обеспечивать обогащение активного словарного запаса.

Оборудование: зеркало, соломинка и стакан с водой, мягкая игрушка - кошка, бубен и барабан.

Словарная работа: сороконожка, слова в уменьшительно-ласкательной форме.

Ход занятия

  1. Логопедический массаж мышц щек, губ, языка.

  2. Пассивная гимнастика языка.

  3. Развитие артикуляторной моторики.

Улыбка.
Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
Хоботок (Трубочка).
Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.
Заборчик.
Губы в улыбке, зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны.
Бублик (Рупор).
Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.
Заборчик - Бублик. Улыбка - Хоботок.
Чередование положений губ

  1. Развитие речевого дыхания
    «Булькание»
    Ребенок сидит, перед ним стакан с водой, в котором соломинка для коктейля. Показать ребёнку, как нужно дуть в стакан через соломинку, чтобы за один выдох получилось долгое булькание (вдох – носом, выдох – в трубочку: «буль-буль-буль»). Нужно следить, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижными.

  2. Понимание речи. Ребенок учится понимать и называть части тела кошки и котенка. Понимать и употреблять в речи уменьшительно-ласкательные формы существительных: лапа – лапка, хвост – хвостик, уши – ушки, нос – носик, глаза – глазки. Используется игрушечная кошка.

  3. Развитие мелкой моторики.

"Сороконожки"
Две сороконожки
Бежали по дорожке,

(пальчики бегут по столу, перебирая "ножками")
Как друг друга повстречали,
(руки встречаются и пальчиками трогают друг друга)
Так друг друга обнимали,
Так друг друга целовали,
(пальчики соединяются в замок и покачиваются)
Еле-еле их разняли.
(разъединяем руки и показываем ладони)

  1. Развитие чувства ритма.

Слушать и повторять звуки бубна, барабана. (Х – хлопок. Х – Х. Х – ХХ и т.д. с постепенным усложнением материала)

  1. Итог занятия



Занятие 2

Цель: Создавать условия для активизации мышц щек, губ и языка;

Способствовать развитию артикуляционной и мелкой моторики, речевого дыхания, фонематического слуха, чувства ритма.

Обеспечивать обогащение активного словарного запаса.

Оборудование: зеркало, бумажные бабочки на нитках, листы бумаги.

Словарная работа: слова, обозначающие действия предмета.

Ход занятия

  1. Логопедический массаж мышц щек, губ, языка.

  2. Пассивная гимнастика языка.

  3. Развитие артикуляторной моторики.

Часики (Маятник).
Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.
Змейка.
Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед, а затем спрятать за нижние зубки.

  1. Развитие плавного, длительного выдоха.

  «Парящие  бабочки»
Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).

  1. Развитие фонематического слуха на неречевом материале.

Действия с бумагой. С закрытыми глазами (ребенок может отвернуться) определяет, что делает логопед (мнет, рвет бумагу, листает книгу)

  1. Понимание речи. Игра «Мамы и детки»

Кошка – котенок (мяукает – мяукают)

Собака – щенок (лает – лают)

Корова – теленок (мычит – мычат)

Свинья – поросенок (хрюкает – хрюкают)

  1. Развитие мелкой моторики

"Мячик"
Эта ручка - правая, эта ручка - левая,
Я на мячик нажимаю и зарядку делаю.
Будет сильной правая,
Будет сильной левая,
Раз, два, три, раз, два, три,
Я играю, посмотри!

  1. Итог занятия



Занятие 3

Цель: Создавать условия для активизации мышц щек, губ и языка;

Способствовать развитию артикуляционной и мелкой моторики, речевого дыхания, фонематического слуха, чувства ритма.

Обеспечивать обогащение активного словарного запаса.

Оборудование: зеркало, изображение варежек и «снежинки» из ваты,

Словарная работа: слова, обозначающие действия предмета; слова, обозначающие признаки предмета.

Ход занятия

  1. Логопедический массаж мышц щек, губ, языка.

  2. Пассивная гимнастика языка.

  3. Развитие артикуляторной моторики.

Футбол (Спрячь конфетку).
Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.
Чистка зубов.
Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами.

  1. Развитие плавного, длительного выдоха

«Снегопад» - дети сдувают снежинки с варежек.



  1. Понимание речи.

«Любимая игрушка»

Взять любимую игрушку ребенка (мишка, зай­ка). Приготовить также набор картинок с рисунками, изобра­жающими действия нашего «главного героя»: мишка ест мед, лезет на дерево, убегает от пчел, танцует или едет на велосипеде в цирке. Попросите малыша рассказать о том, какой его мишка:

  • Веселый, добрый,

  • Какие у него глазки, ушки, какого он цвета: бурый, коричневый, белый), мягкий, пушистый, плюшевый.

  • Что мишка умеет делать? Рассмотрите картинки вместе с ре­бенком, а затем пусть малыш покажет их мишке и прокомментирует, используя разные слова.

  1. Развитие мелкой моторики.

На лужок


На лужок прыгали зайчата

(перечисляя животных, правой рукой загибайте по одному пальцу на левой руке),

Медвежата и бельчата,

Лягушата и енот.

(покажите кулак).

На зеленый на лужок

(шагайте» указательным и средними пальцами правой руки по столу).

Приходи и ты, дружок!

  1. Развитие чувства ритма.

  2. Итог занятия.



1   2   3

Похожие:

Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconБиблиографический указатель книг, поступивших в библиотеку
Макинтоша. / Т. К. Кравченко, С. Н. Белоусова, И. А. Бессонова. М.: Вшэ, 1998. 43с.: ил
Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconТогбоу «Знаменская специальная /коррекционная/ общеобразовательная школа-интернат» Авторы: Воспитатель, 1-я категория. Соколова Ирина Валентиновна. Воспитатель, 1-я категория. Трофимова Лина Валентиновна. Место проведения: компьютерный класс. Внеклассное занятие: «Если хочешь быть здоров…»
Тогбоу «Знаменская специальная /коррекционная/ общеобразовательная школа-интернат»
Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconНовые поступления литературы за октябрь 2012 г. 53
Курс физики [Текст] : Учеб пособие для вузов / Трофимова, Таисия Ивановна. 5-е изд.,стер. М. Высш шк., 1998. 541с. Isbn 5-06-003520-4...
Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconСамопознание и развитие личности
Амелина Наталья Валентиновна, учитель общественных дисциплин моу «Гимназия №3» г. Брянска
Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconСилко Арина Валентиновна
Запишите на большом листе бумаги каллиграфическим почерком название, которое вы выбрали
Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconПроблемы университетского образования
Борисова Лариса Валентиновна, заместитель директора по дистанционному обучению Института заочного обучения тгу
Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconКафедра Экономической теории
Ведущие преподаватели: профессор Тарасова Светлана Валерьевна, профессор взфэи иванова Елена Валентиновна. (у студентов направления–степени...
Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconШушенская средняя общеобразовательная школа №1 «Как появилась жизнь на Земле?»
Костина Ольга Валентиновна, учитель начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Шушенской средней...
Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconСодержание 1 Пример оформления структурных элементов
Содержание размещают после титульного листа отчёта (как правило, на стр. 2). Слово «Содержание» рас­полагают посередине страницы...
Бессонова Таисия Валентиновна Содержание iconУроках русского языка в условиях сельской
Автор: Потворова Елена Валентиновна, учитель русского языка и литературы моу кокинская сош выгоничского района Брянской области
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница